高職院校體育教學改革的困境與突破

付小強

(南昌職業(yè)學院 江西南昌 330000)

高職院校體育教學改革的困境與突破

付小強

(南昌職業(yè)學院 江西南昌 330000)

該文研究的是高職院校體育教學改革的困境與突破。文章首先分析了現(xiàn)階段我國高職院校體育教學改革的困境,然后又進一步分析了困境出現(xiàn)的原因,提出了有助于突破困境的幾點策略,希望對高職院校體育教學改革工作的順利推進能夠有所啟發(fā)。

教學改革 體育教學 高職院校

高職院校的體育教學工作是高職院校教育教學體系中不可或缺的重要組成部分，其不但擔負著面向?qū)W生傳授基本的體育運動知識和運動技能，促進學生身心健康全面發(fā)展的重任，同時還擔負著培養(yǎng)學生終身體育意識和良好的體育鍛煉習慣的重任，在高職院校人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近些年，隨著我國學校體育教學改革的深入實施，高職院校也采取了一系列的體育教學改革舉措，并取得了諸多改革成效，有效地促進了我國高職院校體育教學質(zhì)量的提升。然而，與此同時也要注意，雖然我國高職院校體育教學改革工作取得了一定的成績，但是同時也遇到了諸多的問題，甚至一度陷入了遲滯的狀態(tài)之中。鑒于此，為了促進我國高職院校體育教學改革的有效實施，該文就針對高職院校體育教學改革的實施困境進行了具體的研究。

1 高職院校體育教學改革的實施困境

由于體育教學改革的實施是一個包含多種因素的、復雜的、動態(tài)的、不確定的實踐過程，所以，雖然我國高職院校體育教學改革的實施取得了很多不容置疑的成績，但是，同時也不可避免地出現(xiàn)了很多的問題，改革的成果并不理想?，F(xiàn)階段，我國高職院校體育教學改革的實施狀況大體可以分為3種情況:一是在學校體育教學改革的標準和綱要出臺，教學改革變得有章可循、有據(jù)可依之后，按照標準和綱要的相關(guān)要求，認真貫徹落實體育教學改革工作，教學改革實施比較順利的情況；二是雖然提出了體育教學改革的口號，但是改革的標準和要求幾乎得不到一線任課教師的實際響應(yīng)，人人都知道體育教學改革，卻依舊我行我素，從本質(zhì)上沒有任何改變的情況；三是學校提出了體育教學改革的理念和相關(guān)要求，但是卻由于相關(guān)的工作做得不到位，并沒有得到一線任課教師的廣泛認同和科學執(zhí)行，在實施的過程中問題頻發(fā)、困難重重的情況。

具體到我國高職院校來說，前兩種情況都是比較少見的，最為多見的是第三種情況，即絕大多數(shù)高職院校都認識到了體育教學改革的必要性，也提出了體育教學改革的理念，但是卻由于對體育教學改革的理解和認識不夠深入，在體育教學改革實施的過程中，不知道應(yīng)該具體如何去改革，怎么改革才是正確的，并由此引發(fā)了各種各樣的問題。例如:為了體現(xiàn)“以學生為主”的改革理念，一味遷就學生的興趣愛好，使得教學目標虛化；為了改革陳舊的教學內(nèi)容，非體育性的教材大量融入，甚至讓電子競技和多米諾骨牌出現(xiàn)在課堂教學之中，使得教學內(nèi)容隨意化；為了追求課堂教學氣氛的活躍，只追求表面的熱鬧，使得教學方法形式化等，而上述問題的出現(xiàn)不但不利于我國高職院校體育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，甚至還會產(chǎn)生消極不利的負面影響，使得我國高職院校的體育教學改革工作出現(xiàn)異化，使得我國高職院校體育教學改革出現(xiàn)遲滯的狀況，陷入實施的困境。

2 高職院校體育教學改革實施困境的原因分析

要針對我國高職院校體育教學改革的實施困境提出切實有效的解決策略，其中最為關(guān)鍵的一點就是先要剖析困境出現(xiàn)的原因，清楚癥結(jié)所在。而據(jù)分析我國高職院校的體育教學改革工作之所以會出現(xiàn)上文所分析的問題，主要是由以下幾個方面的原因造成的。

2.1 學校對體育教學的關(guān)注度不夠

雖然素質(zhì)教育的口號已經(jīng)提出了多年，我國的高職院校也將素質(zhì)教育作為辦學的一個基本要求和基本理念，但是實際上，由于長期受應(yīng)試教育的影響，很多高職院校雖然含著要實施“素質(zhì)教育”，但是在實際的教育教學工作中卻并沒有真正地貫徹教育部和國家體育總局提出的全面素質(zhì)教育，大力加強學校體育工作的要求，對學校的體育教育和教學工作仍然存在不夠重視的問題。例如:部分高職院校在安排體育課時，體育經(jīng)費投入、體育任課教師的進修和培訓等方面并沒有按照相關(guān)的政策來進行操作，嚴重影響了學校體育教育教學工作的順利高效開展和體育教學工作的切實有效實施。

2.2 體育教學的目標不夠科學明確

現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校均存在體育教學目標不夠清晰明確的問題，很多高職院校長期以來都是基本參照普通本科院校的做法來開展學校體育教育教學工作的，并沒有充分考慮高職院校人才培養(yǎng)工作的特殊性，并根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)工作的特點來開展有針對性、有特色的體育教學工作，以至于使得學校體育課程教學的目標不符合學生的實際情況和社會的實際需求，出現(xiàn)了教學目標的定位不夠科學和明確的問題。在這種不夠科學和明確的體育課程教學目標的指引下，高職院校的體育課程設(shè)置、體育教學改革的方向和后續(xù)開展的體育教學工作也必然會出現(xiàn)問題，從而影響到高職院校體育教學改革工作的順利實施。

2.3 師資隊伍的能力和水平存在不足

體育任課教師是高職院校體育教學改革工作的執(zhí)行者，其是否能夠深入理解體育教學改革的價值和要義是高職院校體育教學改革工作得以切實有效開展的重要保障。然而，綜觀現(xiàn)階段我國高職院校體育教學改革的實施現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，體育教學改革的實施不但要求體育任課教師要改變自身的某些行為習慣，甚至還要改變個人已經(jīng)穩(wěn)定形成的教育理念和觀點，這對于很多體育任課教師來說在短時間內(nèi)都是難以實現(xiàn)的，對于部分體育任課教師來說，甚至是一個無法完成的過程，在面對體育教學改革只能自覺或者是不自覺的采取觀望、拖延甚至是敷衍的做法，而這實際上就是任課教師缺少貫徹落實體育教學改革能力的一種表現(xiàn)。所以，師資隊伍的能力和水平存在不足，也是造成我國高職院校體育教學改革困境的一個重要原因。

3 高職院校體育教學改革實施困境的突破策略

首先，提高對學校體育教學工作的重視與關(guān)注。提高對學校體育教學工作的重視與關(guān)注是確保高職院校體育教學改革順利推進的基礎(chǔ)。地方教育部門應(yīng)通過積極宣傳、制定政策等多種方式來加深高職院校相關(guān)領(lǐng)導和工作人員對學校體育工作的認識，提高其對學校體育工作的重視與關(guān)注。

其次，科學定位學校的體育教學目標。高職教育是一種高等專業(yè)技術(shù)教育，其培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型專業(yè)人才，高職院校所有的教育教學工作都應(yīng)圍繞這一總的人才培養(yǎng)目標展開的，高職院校的體育課程教學目標同樣應(yīng)圍繞上述要求，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)性人才而服務(wù)。因此，高職院校在開展學校體育教育教學時，就要擺脫以往完全照搬或者是套用普通高校體育教學的做法，在科學定位學校的體育教學目標的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置學校的體育課程，明確體育教學改革的方向，探討體育教學改革的舉措。我國國務(wù)院制定并頒布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，現(xiàn)代職業(yè)教育要以培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為目標。因此，在針對高職院校的體育教學目標進行科學定位時，一方面要注意以一般體育教學為基礎(chǔ)，充分考慮學生體質(zhì)健康水平發(fā)展的要求；另一方面還要注意從高職院校學生的職業(yè)需要和就業(yè)需要出發(fā)，體現(xiàn)高職院校體育教學的特殊性。

最后，加強任課教師的培訓工作。教師這一職業(yè)是一個專業(yè)性要求非常高的職業(yè)，只有經(jīng)過專門的培養(yǎng)和培訓才能夠勝任。對于高職院校的體育任課教師來說，他們在走上工作崗位之前都已經(jīng)接受了系統(tǒng)的、專門的培養(yǎng)，具備了體育任課教師的基本能力和條件。因此，為了提升高職院校體育師資隊伍的能力和水平，就要從加強教師的培訓工作這一點入手，來促進高職體育任課教師的專業(yè)成長，為學校體育教學工作的有效實施提供師資保障。

[1]中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第三次全體會議文件匯編[M].北京:人民出版社，2013.

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2095-2813(2016)12(c)-0069-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.069