論翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育教學(xué)中的可行性分析①
——以廣東行政職業(yè)學(xué)院健美操教學(xué)為例

蔣敏

(廣東行政職業(yè)學(xué)院公共課教研部 廣東廣州 510800）

論翻轉(zhuǎn)課堂在高職體育教學(xué)中的可行性分析①
——以廣東行政職業(yè)學(xué)院健美操教學(xué)為例

蔣敏

(廣東行政職業(yè)學(xué)院公共課教研部 廣東廣州 510800）

翻轉(zhuǎn)課堂是一種對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式具有顛覆作用的新型教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂注重對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯,實(shí)現(xiàn)了師生間學(xué)習(xí)決定權(quán)的互換。該文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂在廣東行政職業(yè)學(xué)院開展的有利條件,并嘗試在該院公共體育課健美操的教學(xué)上使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式,效果較好,同時(shí)在發(fā)現(xiàn)了亟需解決的問題,為日后翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂 高職體育 健美操

1 翻轉(zhuǎn)課堂的含義及開展?fàn)顩r

翻轉(zhuǎn)課堂是指通過對(duì)課堂與課外教學(xué)時(shí)間的重新調(diào)整、分配與運(yùn)用而構(gòu)建起的全新教學(xué)模式，是一種對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式具有顛覆作用的新型教學(xué)方法。 翻轉(zhuǎn)課堂注重對(duì)學(xué)生主體地位的凸顯，實(shí)現(xiàn)了師生間學(xué)習(xí)決定權(quán)的互換。通過對(duì)教學(xué)資源的充分開發(fā)、有效整合以及合理的運(yùn)用，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介，以教學(xué)視頻為主要手段，對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供必要的支撐與輔助。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在廣東行政職業(yè)學(xué)院開展的有利條件

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的年輕化

該院公共體育課由公共課教研部體育教研室老師承擔(dān)，體育教研室共7位教師，年齡最大的41歲，最小的27歲，平均年齡為33歲，80后教師占據(jù)了七成以上，因此該院體育教師隊(duì)伍相對(duì)而言較為年輕，這樣可以更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種顛覆，是一種依靠信息化技術(shù)的教學(xué)方式，所以該院體育老師擁有較好的信息化技術(shù)，也有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠使得翻轉(zhuǎn)課堂順利進(jìn)行。

2.2 90后學(xué)生的挑戰(zhàn)性

目前在校的高職院校的學(xué)生，基本上都是90后。而90后的學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，喜歡新的事物，想接受更高的挑戰(zhàn)，希望自己的大學(xué)生活可以更加豐富多彩。翻轉(zhuǎn)課堂是一種凸顯學(xué)生地位的教學(xué)方式，是需要學(xué)生課后的自我學(xué)習(xí)和幫助才能完成的集體任務(wù)，因此對(duì)于90后的學(xué)生而言，在翻轉(zhuǎn)課堂上他們可以更加地“膽大”，更好地去創(chuàng)新，去引導(dǎo)班上其他同學(xué)，提升自我的能力。

2.3 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

該院是公辦全日制高職院校，擁有學(xué)院官方網(wǎng)站，同時(shí)在去年12月該院被列入國(guó)家首批 “職業(yè)院校數(shù)字化校園實(shí)驗(yàn)?！?，該實(shí)驗(yàn)校全國(guó)129家，廣東高職4家，這也將更好地實(shí)現(xiàn)信息化的全面建設(shè)?，F(xiàn)該院正積極準(zhǔn)備CPR系統(tǒng)，各部門各系部都積極建立本部門自身的網(wǎng)站。而我們也單獨(dú)設(shè)立了體育教研室的網(wǎng)站，其中有關(guān)于學(xué)生體質(zhì)測(cè)試、教學(xué)視頻等豐富的體育資源，網(wǎng)站的建設(shè)也為體育課上的翻轉(zhuǎn)課堂提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在廣東行政職業(yè)學(xué)院健美操教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

廣東行政職業(yè)學(xué)院是一所以文科為主的高職高專院校，從學(xué)院多年來招生來看，該院學(xué)生以女生居多，近幾年教學(xué)內(nèi)容基本上女生班均為健美操。因此在試行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，以該院健美操教學(xué)為例，內(nèi)容為大眾健美操一級(jí)規(guī)定動(dòng)作第一節(jié)右腳動(dòng)作。

(1)教學(xué)的分組：在開學(xué)第一節(jié)課將介紹健美操教學(xué)，將試行翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容為大眾健美操一級(jí)規(guī)定動(dòng)作，并且將各班成員進(jìn)行分組，根據(jù)教務(wù)處排課一般各班人數(shù)為25人左右，一般情況下分為6組并選好組長(zhǎng)，說明教學(xué)任務(wù)、考核方式以及翻轉(zhuǎn)課堂的注意事項(xiàng)。

(2)視頻的錄制：錄視頻前將根據(jù)大眾健美操一級(jí)規(guī)定動(dòng)作教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)情進(jìn)行分析。確定視頻的錄制內(nèi)容以及內(nèi)容的順序安排，大眾健美操一級(jí)規(guī)定動(dòng)作第一節(jié)右腳動(dòng)作主要包括原地踏步、走步以及彈動(dòng)3個(gè)步法，先錄制腳上動(dòng)作，然后教手上動(dòng)作，最后錄制完整視頻動(dòng)作，在視頻的最后提供一些大眾健美操一級(jí)規(guī)定動(dòng)作第一節(jié)動(dòng)作的網(wǎng)址，此步驟需在上課前兩周完成。

(3)視頻的發(fā)布以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)：視頻發(fā)布在所教班級(jí)建立的QQ群里。發(fā)布時(shí)間是在上課前一周(體育課一周一次)。視頻發(fā)布以后學(xué)生需要在群里自行下載觀看同時(shí)告知學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要求學(xué)生嚴(yán)格按照要求進(jìn)行練習(xí)，并以小組的形式進(jìn)行討論和練習(xí)，將自我學(xué)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來，以便課堂上及時(shí)討論和解決，最后錄制完整的小組視頻。

（4)課中的答疑解惑：在課堂準(zhǔn)備活動(dòng)過后，由各組在教師沒有講解示范前，先將自我練習(xí)的成果輪流展示，通過展示教師可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在課前進(jìn)行了認(rèn)真的練習(xí)，但同時(shí)發(fā)現(xiàn)還有不少學(xué)生并沒有課前學(xué)習(xí)；接下來需要進(jìn)行小組合作討論大眾健美操一級(jí)規(guī)定動(dòng)作第一節(jié)動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)，組內(nèi)互幫互助，課上的練習(xí)順序與教學(xué)視頻上的練習(xí)順序是一致的。在練習(xí)過程中，教師需對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行巡回指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作；同時(shí)各組成員也可以相互探討，給其他組提出意見或建議，在課程結(jié)束之前學(xué)生再次進(jìn)行展示。然后各組對(duì)其他組進(jìn)行打分和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)觀看課前完整視頻進(jìn)行對(duì)比，可以觀看到自己的進(jìn)步。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在廣東行政職業(yè)學(xué)院開展中亟需解決的問題

4.1 教師信息化技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂是一門依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介，并以教學(xué)視頻為主要手段的教學(xué)方式。因此信息化技術(shù)成為翻轉(zhuǎn)課堂中教師必須掌握的技術(shù)之一。但是目前教師所擁有的信息化技術(shù)只是很基礎(chǔ)的一部分，還有很多關(guān)鍵問題尚未得到解決，如翻轉(zhuǎn)課堂中視頻的錄制，對(duì)于視頻的剪輯、音樂的融合、音效的配合等。因此體育教師需參加更多關(guān)于信息化技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，使得各位老師能夠較好地掌握翻轉(zhuǎn)課堂中需要使用的信息化技術(shù)，保證信息化技術(shù)能夠更加順利的進(jìn)行。

4.2 學(xué)生主動(dòng)性不足

由于高職院校的學(xué)生在高考中成績(jī)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，加之高職院校的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)輕松，因而部分同學(xué)自覺能力開始下降。同時(shí)因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂需要與網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系，部分同學(xué)可能進(jìn)入了聊天或者游戲模式等，從而不能很好地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，使得翻轉(zhuǎn)課堂的效果得不到較好的體現(xiàn)；同時(shí)加之體育需要身體部位的參與，因此只是看視頻不能將學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)好，還需要我們?nèi)ゼ由顒?dòng)作的記憶，要求我們身體各部位的參與，因此很多同學(xué)由于主動(dòng)性不足，有時(shí)只是看視頻而未行動(dòng)，這樣也不能使翻轉(zhuǎn)課堂得到更好的體現(xiàn)。

4.3 校園網(wǎng)絡(luò)的限制

我們都知道翻轉(zhuǎn)課堂是一門依靠網(wǎng)絡(luò)，以視頻為主要教學(xué)手段的教學(xué)方式，教師會(huì)在課前將視頻上傳到官方網(wǎng)站或者是各班的QQ群、微信群等平臺(tái)，讓學(xué)生自行下載查看學(xué)習(xí)。而目前該院還未開放校園WIFE，同時(shí)學(xué)生宿舍網(wǎng)絡(luò)較慢，擁有電腦的學(xué)生也不多，因此在上傳視頻后很多同學(xué)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的限制而未提前學(xué)習(xí)，這樣也使得真正實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂遇到很多問題。

5 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是隨著信息化社會(huì)的變化而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方式，目前高職院校體育課中的運(yùn)用尚少，該院在體育課中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂也是處于探索階段，由于體育教學(xué)需要在身體上形成動(dòng)力定型，需要全身心地參與，因此學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)存在一定的困難，也使得翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施有了一定的難度，在今后的教學(xué)和實(shí)踐中需要我們不斷嘗試和探索，這樣才能使得信息化技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂更好地服務(wù)于教學(xué)。

[1]朱靜.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(5)：45-47，89.

[2]劉贛洪，袁文珍.翻轉(zhuǎn)課堂在高職教育教學(xué)中應(yīng)用的SWOT分析[J].職大學(xué)報(bào)，2015(2)：92-96.

[3]姜樹超.在高職院校網(wǎng)球教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)用價(jià)值研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(17)：146-147.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.168

G807

A

2095-2813(2016)12(b)-0168-02

蔣敏(1988，4—)，女，漢，湖南永州人，碩士研究生，講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。