學校體育的基礎性作用探析①

鄔先友

(四川省廣漢市金雁中學 四川廣漢 618300)

學校體育的基礎性作用探析①

鄔先友

(四川省廣漢市金雁中學 四川廣漢 618300)

隨著社會經濟的發(fā)展,學校體育發(fā)展取得了長足的進步,學校體育在促進青少年體質健康和國民體質的提高方面發(fā)揮了巨大的作用,該文探討了學校體育的基礎性作用以及群眾體育、競技體育協(xié)調發(fā)展的關系,尋求三者協(xié)調發(fā)展的路徑,為我國成為體育強國注入動力。

學校體育 群眾體育 競技體育 基礎性作用

進一步加強學校體育工作，切實提高廣大青少年學生體質健康水平，是全面推進素質教育的要求和重要內容。近年來，各地各級教育行政部門全面貫徹國家教育方針，全面實施素質教育，切實貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》、國辦發(fā)〔2016〕27號《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》等文件的精神，堅持從實際出發(fā)，采取有效措施，通過多種途徑，促進學校體育工作有序開展。

1 學校體育基礎性作用定位

體育是以身體活動為基本手段，促進身心發(fā)展的文化活動。它是改善生活方式和提高生活質量不可缺少的因素，體育活動在現(xiàn)代社會中已越來越成為人們生活所必需[1]。而學校體育的基礎性作用可以從以下幾個方面來概括，首先，健康的體質離不開體育鍛煉，只有通過鍛煉后才能進而使人擁有良好的社會適應能力；其次，學校體育在培養(yǎng)其思想作風和錘煉意志品質方面的功能是不可替代的。學校體育具有獨特的教育作用，能夠使每一個受教育對象潛移默化地養(yǎng)成團結友愛、互助合作、互相關系、尊重對方、文明禮貌的思想作風[2]。從學校體育增強學生體質這一本質功能出發(fā)，學校體育的根本目標，就是依據(jù)社會發(fā)展的需要，使人的身心健康得到全面發(fā)展和完善，力爭讓每一個受教育者成為國家的合格建設者和接班人，為全民健身奠定基礎。

2 近年來學校體育工作的成果

2.1 學校體育工作備受重視

學校體育是學校教育工作不可缺少的重要組成部分，是提高全民體質的關鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)青少年運動員的搖籃，其中高等院校是體育科學研究不可缺少的重要組成部分。加強和改善學校體育工作，全面貫徹黨的教育方針，對促進我國體育后備人才的培養(yǎng)，走“體教結合”之路具有十分重要的戰(zhàn)略意義，對競技體育和群眾體育的發(fā)展的作用也毋庸置疑。因此國家頒發(fā)一系列法規(guī)文件，開展關于學校體育的重大活動來促進學校體育的可持續(xù)發(fā)展。例如：2007年4月29日，在北京隆重舉行“全國億萬學生陽光體育運動”啟動儀式，在學校開展陽光體育活動；2012年5月29日，中共中央國務院下發(fā)了《關于進一步加強青少年體育增強青少年體質的意見》；2011年4月頒布的體育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃中，實施“青少年體育活動促進計劃”，提高青少年健康素質；2013年2月18日，體育總局、教育部聯(lián)合下發(fā)《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》；2016年4月，國辦發(fā)〔2016〕27號《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》中指出強化學校體育是實施素質教育、促進學生全面發(fā)展的重要途徑。這些文件的下發(fā)和活動的開展都充分說明黨和國家予以學校體育高度重視，學校體育在我國教育中的地位毋庸置疑。

2.2 學校體育課程改革取得新進展

體育課是學校體育教育最主要的渠道，是學校體育工作的中心環(huán)節(jié)，是提高中小學生體質健康水平的主要形式，也是保證學生每天一小時體育活動時間，開展大課間體育活動和課外體育活動的重要基礎，提高體育教學質量應該是教學改革的核心主題[3]。為了全面推進素質教育，教育部印發(fā)了《基礎教育課程改革綱要》試行的通知，大力推進課程改革，因此對學校體育賦予新的歷史使命，轟轟烈烈的課程改革序幕拉開了。體育課程改革包括以下幾個方面：首先，將體育課程更名，原來小學體育課稱之為體育，而中學體育課則改為體育與健康課；其次，把原來的體育教學大綱改為《體育與健康課程標準》；再次，課程目標、課程內容、評價機制等方面都有根本性的改變；最后，將基礎教育階段體育課時增加。體育與健康課標實施10多年，體育課程發(fā)生了巨大的變化，新課程的理念逐步貫穿于體育課程中，無論從教學內容的選擇還是教學方法的采用，都有著不同程度的創(chuàng)新，更加注重培養(yǎng)學生體育興趣，突出學生的主體地位，“健康第一”的理念扎根于整個教學中。近年來，全國各地積極進行學校體育課程的改革探索與實踐，通過召開學術論壇、專題研討會、教師技能大賽、現(xiàn)場觀摩研討會等多種形式，提高了體育教學效率，從而促進了教學質量的提高。在此期間涌現(xiàn)出一大批體育教學改革典型學校和教師。例如，由教育部體衛(wèi)藝司主辦的全國中小學體育教學觀摩展示活動就是旨在提高教師教學能力，通過交流共同創(chuàng)新和提高，為各地區(qū)各學校之間體育教學經驗的切磋交流搭建平臺，有利于碰撞出思想的火花，對于廣大一線體育教師更是提供了難能可貴的相互學習和借鑒的機會。2012年10月13日，鄭州市金水區(qū)教育體育局承辦的第五屆全國中小學體育教學觀摩展示活動在教育部體衛(wèi)藝司、全國中小學體育教學指導委員會、中國教育學會體育與衛(wèi)生分會指導下隆重開幕，全國共有31個省市教育行政部門領導，教科院(所)、師范高校專家，中小學體育骨干教師，共3 000多人在鄭州進行教學研討，將體育教育的最新成果展示出來。該屆活動正是貫徹落實國務院辦公廳轉發(fā)的《關于加強學校體育若干意見》的體現(xiàn)，活動通過教學觀摩與展示，突出體育課的地位，凸顯體育教學改革的引領作用，廣泛交流教學經驗，從而進一步提高體育教學質量，提高學生參與學校體育的主動性、積極性以及鍛煉效果。這充分說明了黨和政府對青少年身心健康高度關注。尤其是中共中央國務院下發(fā)了《關于進一步加強青少年體育增強青少年體質的意見》，對中小學執(zhí)行國家課程標準，增強青少年體質健康提出了非常明確且具體的要求，學校體育工作任重道遠。

2.3 體育師資隊伍得到加強,科研成果顯著

學校體育肩負著提高民族素質，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人的根本任務。學校體育擔負著提高學生身體素質，增強學生體質，促進學生身體與心理健康的重要任務[4]。因此在體育教師的培養(yǎng)方面，國家竭盡全力投入大量的資金用于改善和培養(yǎng)體育教師隊伍；積極擴大現(xiàn)有體育院、系的招生名額，在許多有條件的綜合性大學設置了體育院系，與國家的政策相呼應，提高了體育教師的數(shù)量與質量，使學校體育工作的開展得到了有力的支持和保障。與此同時，一大批專家、教授、學者對學校體育的研究也取得了豐碩的成果，為學校體育的發(fā)展提供了許多值得采用的意見和建議。

3 學校體育在體育強國建設中的作用

3.1 學校體育與群眾體育的契合

學校體育和群眾體育有各自的發(fā)展之路，交流很少，各自的發(fā)展所呈現(xiàn)出的特征不同，這是由傳統(tǒng)體制的制約造成的。從二者的功能和價值上來看，學校體育的對象是學生，通過教學、課外活動等方面對學生產生作用和影響，其作用力一般僅限于學校，而群眾體育則是非制度化的體育，主要面向社會大眾，將體育的作用力延伸至普通鍛煉者的生活區(qū)，涵蓋其生活環(huán)境。從時間緯度上，學校體育的作用僅限于學生的在校學習期，群眾體育則將期限擴展到余暇時間，時間跨度更大。即便是不同的發(fā)展方向，但二者之間的互補性是存在的。

群眾體育是競技體育之母，沒有全社會成員廣泛參加的群眾體育實踐以及由此培養(yǎng)形成的大眾體育意識，便沒有競技體育賴以豐富發(fā)展的、取之不盡的素材和廣闊的生存環(huán)境。同時，群眾體育可以延伸和發(fā)展學校體育，實現(xiàn)終身體育的目標[5]。只有學校體育和群眾體育實現(xiàn)互相哺育共同發(fā)展時，以終身體育觀來審視學校體育，從學生終身受益角度出發(fā)，全面貫徹終身體育這條主線，拓寬目標，著眼未來，才能達到培養(yǎng)學生終身體育意識的目的。這樣二者就得到互補，達到雙贏的目的，為真正成為體育強國做出巨大貢獻。

3.2 學校體育與競技體育的共同發(fā)展

基于計劃經濟條件下的基本國情，競技體育體制才得以形成，它在學校體育中地位十分重要，意義與作用更是不可忽視，它基本的價值被認定為：學校體育是對青少年有組織的、具有強制含義的、全面的身體培養(yǎng)過程。在這一過程中，競技體育所蘊含的訓練和競賽因素對青少年的身體發(fā)展所產生的巨大影響無比重要。

競技體育的發(fā)展是以學校體育為基石，那么首當其沖的是要加強學校體育的關注度和投入，發(fā)展學校體育，普及學校體育，有了完善和扎實的學校體育為競技體育奠基，才能進一步選才定向，篩選出優(yōu)秀的專業(yè)運動員，提高選材幾率，進而提高出成績的幾率，縮短周期，節(jié)省投入，達到延長運動員的運動生涯的目的。貫徹德、智、體全面發(fā)展教育方針的重擔沉沉地壓在各級各類學校身上，因此學校開展系統(tǒng)的體育課程教學，培養(yǎng)青少年的鍛煉理念，傳授體育運動技術和技能，傳播體育思想以及健康教育知識，激發(fā)他們參與體育的積極性，這樣既可以擴大體育人口的基數(shù)，又讓學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。許多學校通過開展學校體育訓練和競賽，為體育專業(yè)隊輸送了許多后備人才，成為了競技體育體制的一種有限的補充[6]。

3.3 學校體育、群眾體育與競技體育協(xié)調發(fā)展的對策

競技體育中取得的優(yōu)異成績只能代表在這個運動項目上這個國家的最高水平或者是該國極少數(shù)人的運動水平，并不能代表整個國民運動水平，它是精英體育的濃縮。對于競技體育“金字塔”而言，處于基礎地位的群眾體育才是真正讓“金字塔”發(fā)光的能量和動力。因為群眾體育在人類的整個生活中，是容量最大、吸引力較強、涉及范圍極寬的一項社會活動。不僅是在運動中參加人數(shù)最多， 而且耗用總時間也是最長的，其影響力也是不可估量的，而學校體育之所以對競技體育的發(fā)展有重要價值，就在于學校這個場域能較好地使不同性質的體育現(xiàn)象之間發(fā)生較好的關聯(lián)[7]。換言之，把學校體育作為發(fā)展競技體育的一種依托，可以減少競技體育發(fā)展過程中發(fā)生畸變的幾率，使競技運動在學校體育中科學正確的發(fā)揮其作用，對學生的培養(yǎng)是十分有利的，對促進學生參與運動，增進學生的心理健康，提高學生社會適應能力，增強學生運動樂趣有很好的推動作用。隨著時代飛速發(fā)展，在學校發(fā)展競技體育，與群眾體育相互促進必然成為一種趨勢，這是不可忽視的。

3.3.1 充分發(fā)揮學校體育的基礎性作用

學校體育在全民健身活動中扮演著重要的角色，是國家體育事業(yè)的基石和重點。根據(jù)新課程改革的理念，應該仔細研讀體育新課程標準，在實踐中認真貫徹執(zhí)行新課程標準，更好地讓學校體育教育著眼未來。這就要求在體育課程中不僅要傳授學生知識，而且應以學生的發(fā)展為中心，打破過去灌輸式的體育教學模式與放羊式教學，把培養(yǎng)學生自主學習的習慣作為重點，充分體現(xiàn)學生的主體地位，從而培養(yǎng)終身體育意識。

3.3.2 學校體育課程的設置應注重延續(xù)性

體育課程的設置要充分考慮從業(yè)后群眾體育的需要，借著新課程改革的春風對體育課程資源進行全面的挖掘和推廣，與終身體育的常用項目有機結合起來，凸顯延續(xù)性，實現(xiàn)人人都有體育鍛煉項目，讓學校體育與群眾體育有機的融合起來，為提高終身體育意識和構建全民健身體系奠定基礎，對提高全民素質和構建和諧社會有著重要的推動作用。

3.3.3 學校體育走內外結合之路

過去學校體育與競技體育和群眾體育各成體系，處于相互隔絕、孤立的狀態(tài)，沒有一個交融的契合點[8]，只有改變這種狀態(tài)，在社會大環(huán)境中將學校體育視為重要組成部分，走“大體育”之路，把學校體育與群眾體育、競技體育有機結合起來，建立起一體化學校體育教育體系，互相哺育，輸入新鮮血液，這樣才有利于學校體育最大化發(fā)揮對其提高全民身體素質的基礎作用，為我國成為真正的體育強國奠定基礎。

4 結語

學校體育是國民體育的基石，對增強全民體質和提高競技體育水平有著重要的戰(zhàn)略意義。學校體育的基礎性作用在于不僅要傳授學生知識，技術技能而且還要注重學生的全面發(fā)展，要以學生為主體，牢固樹立“健康第一”的指導思想，激發(fā)學生學習興趣，確保每一個學生受益。學校體育肩負著提高國民體質的重任，我們既要堅定的開展學校體育，又要充分兼顧群眾體育，集中有限資源使得學校體育、群眾體育和競技體育協(xié)調發(fā)展。

[1]林楚輝.當前學校體育在發(fā)展進程中的問題思考[J].體育與科學，2009，30(1)：83-86.

[2]汪洋.“陽光體育運動”視野下的學校體育功能與目標[J].河北體育學院學報，2009，23(6)：62-64.

[3]體衛(wèi)藝司.教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司長楊貴仁重要講話[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_49ba29490100 mz4n.html.

[4]周登嵩.學校體育學[M].北京：人民體育出版社，2004.

[5]劉紅梅，裴海泓.中國成為體育強國的夢想與現(xiàn)實——對中國學校體育的思考[J].中國體育科技，2010，46(1)：49-52.

[6]顏天民.學校體育與競技體育的關系散論[J].中國學校體育，2009(9)：27.

[7]張忠.競技體育在學校體育中存在的價值和形式[J].沈陽體育學院學報，2006，25(2)：112-113.

[8]王保華.和諧社會視野下學校體育與社會體育協(xié)調問題探討[J].赤峰學院學報：自然科學版，2010，26(1)：78-80.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.156

G807.01

A

2095-2813(2016)12(b)-0156-03

鄔先友(1984—)，男，土家族，湖南龍山人，碩士，二級教師，研究方向：體育教學與訓練。