“生命”視域下的高職體育教學(xué)改革①

駱蘋(píng)

(江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225101)

“生命”視域下的高職體育教學(xué)改革①

駱蘋(píng)

(江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225101)

生命視域下的體育教育是以體育教育為目的性的、宏觀(guān)的、探究生命中的自然生命、精神生命、社會(huì)生命3個(gè)維度與體育教育的關(guān)系。隨著時(shí)代的發(fā)展,生命教育顯得愈加重要。在生命視域下,如何看待體育教學(xué)是當(dāng)代教師所必須進(jìn)行的觀(guān)點(diǎn)的革新和教學(xué)方式的改革。該文將從3個(gè)方面分別闡述新時(shí)代的條件中,生命視域下高職體育教學(xué)在自然生命中突出生命安全教育的內(nèi)容；精神生命中與高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相結(jié)合,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)職業(yè)心理素質(zhì)等；社會(huì)生命中突出學(xué)生的生命價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān),強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí),彰顯生命價(jià)值。

生命視域 教學(xué)改革 自然生命 精神生命 社會(huì)生命

著名教育學(xué)家葉瀾，在1994年《教育研究》中說(shuō)到，“時(shí)代精神與新教育理想構(gòu)建”，警醒教育工作者需要隨時(shí)對(duì)教育內(nèi)容做出推陳出新，隨著時(shí)代的發(fā)展改革教學(xué)模式、教學(xué)方法。1997年，葉瀾在《教育研究》中說(shuō)到“讓課堂煥發(fā)出生命活力”，突出生命是教育的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了教育是為了提升人們的生命質(zhì)量而進(jìn)行的活動(dòng)，警醒了教育工作者一定要從生命的角度出發(fā)，思考教育理論和教育實(shí)踐。體育教育在教學(xué)中是最接近生命的一門(mén)教育科學(xué)，其本身就是以提升生命質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)的教育科學(xué)。因此，在體育教育中，如何更好地使生命在體育教學(xué)中煥發(fā)生機(jī)，使生命茁壯成長(zhǎng)，是現(xiàn)代學(xué)校體育不可推卸的責(zé)任。

在深入體育教學(xué)改革的今天，比起之前的“模式教學(xué)”，當(dāng)代的體育教學(xué)已經(jīng)在各個(gè)方面改革了許許多多，使普遍大眾真正地認(rèn)識(shí)到了體育的重要性。然而，在教學(xué)過(guò)程中，依舊存在著許多問(wèn)題。文章就此淺談在生命視域下如何進(jìn)行高職學(xué)校的體育教學(xué)改革。

1 從生命的角度看高職體育教學(xué)

與其他科目的教育科學(xué)不同，體育教學(xué)是對(duì)生命質(zhì)量一個(gè)最直接、最接近的教育科學(xué)，在高職學(xué)校中，所學(xué)科目都是為了以后的職業(yè)崗位而服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)型人才，體育教學(xué)卻是以增強(qiáng)學(xué)生生理素質(zhì)和心理素質(zhì)為主要目的的學(xué)科。故而在如今的大環(huán)境下，體育教學(xué)依然不如其他學(xué)科受重視。因此，在這種背景下，以生命的視角來(lái)看體育教學(xué)，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)高職體育教學(xué)進(jìn)行改革。

2 從自然生命的層面出發(fā),發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能、注重安全教育

高職學(xué)校學(xué)生屬于專(zhuān)業(yè)教育，是為了培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的技能型人才而發(fā)起，學(xué)制較短，能系統(tǒng)地進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)間更是少之又少。在這種情況下，很多高職學(xué)校為了達(dá)成年度或者學(xué)期的體育教學(xué)大綱要求，應(yīng)付敷衍，沒(méi)有使學(xué)生真正地進(jìn)行到體能的訓(xùn)練。體育教學(xué)內(nèi)容片面，只為完成教學(xué)大綱，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的大綱片面地解讀，教材化的競(jìng)技體育項(xiàng)目充滿(mǎn)了體育教學(xué)課堂，從而沒(méi)有真正地達(dá)到體育教學(xué)質(zhì)的變化。

在體育教學(xué)中，教材化的體育教學(xué)大綱對(duì)安全教育有所缺失。高職學(xué)校中，很多專(zhuān)業(yè)是處于一個(gè)技術(shù)層面的教學(xué)，在以后的職業(yè)崗位中，有可能會(huì)從事一些有一定危險(xiǎn)性的職業(yè)。在高職體育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容中有一定的“危險(xiǎn)因素”，這使體育教學(xué)作為安全教育的講堂有一定的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中融入“危情教育”，讓學(xué)生們對(duì)生命安全、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)有些清楚的認(rèn)識(shí)，而不是一味地只以提醒為手段對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)進(jìn)行警醒。應(yīng)真正做到高職學(xué)校學(xué)生對(duì)自身的安全、生命健康、身體體魄有著危情意識(shí)。

3 從精神生命層面出發(fā),在高職體育教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充職業(yè)心理教育和挫折教育

高職體育本身就是培養(yǎng)高職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能、技術(shù)為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生們以后職業(yè)崗位進(jìn)行的“崗前培訓(xùn)”，而在教育過(guò)程中，高職學(xué)校教學(xué)工作者往往極其容易忽視學(xué)生的心理健康，對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)不夠，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)很好的職業(yè)心理輔導(dǎo)。這很大程度上可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們進(jìn)入職業(yè)崗位后，對(duì)本身所在的職業(yè)崗位認(rèn)知有偏差，而沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備，使學(xué)生在入崗后產(chǎn)生很多心理問(wèn)題，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致生命安全的問(wèn)題。所以，在高職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，從精神生命層面出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)心理，也是高職體育教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們建立正確的職業(yè)觀(guān)，在進(jìn)入崗位前后保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。這都是高職體育教學(xué)中職業(yè)心理教育必不可少的。

高職學(xué)校學(xué)生在很多人眼里，認(rèn)知是有偏差的，很多人認(rèn)為高職學(xué)生就代表著“差生”，在這種認(rèn)知下，在學(xué)生尋找工作的過(guò)程中，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感。這種受挫感在高職學(xué)校學(xué)生入學(xué)之前就可能表現(xiàn)出來(lái)，如不加以正確的引導(dǎo)，極易使學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬献员┳詶?，產(chǎn)生自卑的心理。然而在學(xué)生離開(kāi)校園后，在尋找工作的過(guò)程中，這種受挫感更加明顯，對(duì)學(xué)生今后的生活產(chǎn)生很大的影響。所以，在高職體育教學(xué)中，體育教學(xué)是很容易對(duì)學(xué)生造成挫敗感的科學(xué)，一些體育目標(biāo)不經(jīng)過(guò)努力是很難達(dá)到的。所以在教學(xué)過(guò)程中，高職學(xué)校教育工作者更不能輕視學(xué)生的挫折教育，鍛煉學(xué)生的心理承受能力，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)挫折有正確的認(rèn)知，不輕易否定自己，產(chǎn)生自卑等情緒。

4 從社會(huì)生命的層面出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)意識(shí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身價(jià)值

在我國(guó)社會(huì)中，很多人很大程度上對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)是有很大偏差的，認(rèn)為所有高職學(xué)校學(xué)生都是“失敗者”。這使學(xué)生很容易生出對(duì)社會(huì)的仇視心理，而高職學(xué)校教育中很多具有服務(wù)性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)，這需要學(xué)生自發(fā)、自覺(jué)、熱情地投入行業(yè)中去，所以，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)是非常必要的，這不僅僅是為了學(xué)生的職業(yè)崗位服務(wù)，也是為了學(xué)生在以后的生活中如何與人健康友好和諧相處而服務(wù)的。

建立學(xué)生正確的自身價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在以后職業(yè)崗位中如何意識(shí)到自身的價(jià)值，充分發(fā)揮自身的價(jià)值，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，也是必不可少的，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位的熱愛(ài)心理，對(duì)社會(huì)和諧安定都有著深遠(yuǎn)的意義。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.110

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2095-2813(2016)12(b)-0110-02

駱蘋(píng)(1978，12—)，女，漢，江蘇揚(yáng)州人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)和管理。