《田徑》課程專題學習網(wǎng)站建設的有效策略

謝洪昌，陳文塔

《田徑》課程專題學習網(wǎng)站建設的有效策略

謝洪昌1，陳文塔2

通過了解《田徑》教學與教師的要求以及項目的特點，開發(fā)出能為《田徑》教學服務的專題學習網(wǎng)站，以《田徑》專題的學習網(wǎng)站做為《田徑》教學的輔助教學平臺。本文通過文獻資料法對我國目前高校26個《田徑》精品課程網(wǎng)站及專題學習網(wǎng)站現(xiàn)狀進行分析，探討了《田徑》專題學習網(wǎng)站建設的對策。

田徑;專題學習網(wǎng)站;建設;有效策略

《田徑》是體育教育專業(yè)的必修課，是一門以實踐為主的技術課程，涉及跑、走、跳、投不同類型的運動技術。把田徑各項技術的直觀化、完整技術過程動態(tài)化，是常規(guī)教學中老師需要通過示范才能解決的。課后學生通過《田徑》課程專題學習網(wǎng)站滿足學生田徑知識學習與資料查閱，學生理論學習的大部分時間都在與《田徑》課程專題學習網(wǎng)站進行直接的交互。所以，在《田徑》課程專題學習網(wǎng)站中如何有效地激發(fā)與保持學生的學習動機，將直接影響學習效果。

1　《田徑》課程專題學習網(wǎng)站現(xiàn)狀

本研究通過Internet用Google搜索引擎，國家精品課程資源中心已收集各級各類精品課程24505門，其中《田徑》精品課程網(wǎng)站26個。國家級2個，省級18個，校級6個，都具有精品課程申報網(wǎng)站。以從國家精品課程資源網(wǎng)(www．jingpinke．com)上可以查詢到的26個《田徑》精品課程網(wǎng)站為研究對象，進行了研究。研究可見，我國高校重視《田徑》課程網(wǎng)站建設，已經(jīng)從網(wǎng)上簡單的發(fā)布信息和把某些章節(jié)及知識點的材料作為課程網(wǎng)站為主，進入了利用網(wǎng)絡輔助教學過程，通過對國家精品課程資源網(wǎng)26個國家級精品課程網(wǎng)站欄目進行統(tǒng)計(圖1)，總共有224個欄目，將各個精品課程和專題學習網(wǎng)站的欄目個數(shù)進行統(tǒng)計與出現(xiàn)頻率對比，發(fā)現(xiàn)欄目個數(shù)參差不齊、網(wǎng)站水平不高、且主要以申報材料為主，與田徑教學相關資料甚少，難以體現(xiàn)《田徑》網(wǎng)站教學網(wǎng)站“動”的特點。其主要問題有以下幾點:

1．1網(wǎng)站注重體現(xiàn)學科建設

《田徑》專題的學習網(wǎng)站都是由該專業(yè)的老師參與建設，在建設過程中，他們通常都是考慮如何將自己現(xiàn)有的科研、師資、配套設施、教學文件的等資源簡單的在網(wǎng)站上列舉出來，雖然網(wǎng)站的內(nèi)容很充實，但他們不強調(diào)網(wǎng)站功能的使用，版面設計單調(diào)雜亂，師生之間缺少交流，長期不進行更新。

1．2教學相關內(nèi)容不完整

在《田徑》專題的學習網(wǎng)站中，有的就提供只有一個框架和一些目錄，里面內(nèi)容陳舊且匱乏，沒有多大的利用價值，而且網(wǎng)站很少更新，例如有些省級、校級精品課程網(wǎng)站和學習網(wǎng)站上只有簡單的文字性資料，缺少視頻、圖片、聲音等多媒體資料，使得網(wǎng)站的內(nèi)容單一匱乏，缺少生動性，無法與教學形成統(tǒng)一，完全成為教師的一個擺設。

1．3重學習結(jié)果的評價而忽略學習過程的評價

無論是學習結(jié)果的評價還是學習過程的評價，在《田徑》專題的學習網(wǎng)站中都有很重要的意義。一般的《田徑》專題的學習網(wǎng)站都會有提供相關的練習題、章節(jié)測試題目以及期中期末考試題目，讓學生的學習結(jié)果得到及時的反饋，但很多網(wǎng)站往往會怱略學生學習過程的信息反饋，比如學生學習過程中的情感、感受、心情、心得等，在網(wǎng)站得不到很好的體現(xiàn)。這樣的《田徑》專題的學習網(wǎng)站往往會讓學生感到乏味，不能很好的讓學生開展開拓性和創(chuàng)造性的學習。

1．4網(wǎng)站建設水平低下，重復性多，利用率不高，浪費人力物力

由于高校信息人才短缺，很多的《田徑》專題的學習網(wǎng)站只能由田徑的專業(yè)老師自主建設，由于專業(yè)所限，他們的信息處理方式落后，很多網(wǎng)站就只是教學教案、教學論文及學生作業(yè)的簡單堆積，而且這類型的網(wǎng)站重復建設，浪費了人力物力，又不能很好的為教學和科研服務。

作者單位:1．廣東嶺南師范學院體育科學學院，廣東 湛江524048
PhysicalEducation SchoolofLingnan NormalUniversity，Zhanjiang 524048，Guangdong，China．
2．南昌工程學院軍事體育部，江西 南昌330029

1．5欄目參差不齊，有如百花鳴放，文字的不規(guī)范和統(tǒng)一使得網(wǎng)站質(zhì)量不能得到提升

2　《田徑》課程專題學習網(wǎng)站需求分析

2．1功能需求

(1)系統(tǒng)可允許教師、學生、二級學院在服務器端或在客戶端使用瀏覽器通過Internet訪問該系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，用戶還應能進行遠程注冊。

(2)系統(tǒng)具有界面友好、操作方便、易于管理和維護的課程信息數(shù)據(jù)庫。

(3)系統(tǒng)應能實現(xiàn)整理軟件的控制功能?？稍诜掌鞫艘约巴ㄟ^網(wǎng)絡接受學生的學習、成績查詢、教學質(zhì)量評價要求，理論考試能通過網(wǎng)絡進行考試、改卷，控制考生考試的答題時間。

(4)系統(tǒng)可提供查詢的功能，包括成績查詢、達標查詢、課程相關信息查詢、理論考試試卷查詢等。

(5)在線考試系統(tǒng)還應該具有安全性高，穩(wěn)定性強的特性，能夠滿足500人以上同時進行選課、成績查詢、理論在線考試。

2．2性能及安全需求

對于一個完善的學習網(wǎng)站來說，可擴展性、安全性、可管理性是幾個很關鍵的因素。從信息系統(tǒng)安全性的理論角度分析，專題學習網(wǎng)站主要存在如下一些不安全的因素:來自物理環(huán)境的威脅、網(wǎng)絡的威脅、非法訪問的威脅、計算機病毒的破壞、對數(shù)據(jù)庫的錯誤使用、網(wǎng)絡管理員的能力問題、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)及網(wǎng)絡系統(tǒng)自身的軟硬件缺陷和其它不可知的因素。

2．3用戶需求

通過對《田徑》專題學習網(wǎng)站的研究，結(jié)合《田徑》課程設置的特點，用戶的基本要求是該系統(tǒng)應具有以下的功能:

(1)角色功能。各類用戶有自己相應的權(quán)限，登錄后只能訪問自己權(quán)限內(nèi)的功能模塊。

(2)動態(tài)更新功能。可直接通過后臺發(fā)布新的知識點和資料(word文檔、Flsh動畫、視頻、PPT、圖片)，采用人機直接對話的窗口。

(3)具有理論在線考試功能。在規(guī)定的考核時間段，接受學生的應考要求，自動組卷，提交答卷后系統(tǒng)自動對照評分，并能建立試題庫，試題和試卷易于維護，能添加刪除試題，對每一期的試卷進行維護，包括試題的種類、數(shù)量和分值。

(4)具有視頻在線播放功能。通過建立強大的視頻資源庫，學生可直接在線播放、下載視頻。

3　《田徑》課程學習網(wǎng)站建設的策略

專題學習網(wǎng)站的設計既不同于商業(yè)網(wǎng)站的設計，不同于綜合性教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡資源庫的設計，也不同于網(wǎng)絡課程的設計，它有自己的一套設計方法與原則。［5］通過對我國《田徑》專題學習網(wǎng)站的調(diào)查分析、以及課程專題學習網(wǎng)站的需求分析;更好的完善《田徑》專題學習網(wǎng)站的建設，現(xiàn)提供以下建議與對策:

3．1系統(tǒng)總體目標設計

3．1．1確定網(wǎng)站的宗旨

《田徑》課程專題學習網(wǎng)站必須為教學教改服務，從網(wǎng)站的框架結(jié)構(gòu)，欄目設計到內(nèi)容設計都必須從《田徑》教學出發(fā)，圍繞《田徑》教學而展開，努力為學生提供最專業(yè)最全面的專業(yè)知識，同時也作為學生知識面拓展的一個陣地和師生交流的園地，形成各類項目的特色。

3．1．2建立網(wǎng)站的原則

《田徑》課程專題學習網(wǎng)站應該有利于網(wǎng)絡化學習環(huán)境的構(gòu)建。并作為一個《田徑》教學和研究的平臺，必須具備一個良好的教學研究環(huán)境，讓學生能更好的基于《田徑》課程專題網(wǎng)站開展研究性的學習。同時，教師應該通過網(wǎng)站來引導學生如何獲取網(wǎng)站信息、分析信息、利用信息，如何進行項目設計、課題研究，如何通過查閱相關資料解決實際問題等實踐能力。

3．2系統(tǒng)總體內(nèi)容設計

3．2．1基本要求

針對目前《田徑》課程專題教學網(wǎng)站混亂這種狀況，《田徑》課程專題學習網(wǎng)站的設計應、結(jié)構(gòu)合理、界面友好，協(xié)作性、交互性、探索性好，內(nèi)容專業(yè)豐富而不失靈活新穎，有很強的視覺感覺又帶有很強的指導性，讓網(wǎng)站變成學生一個快樂的學習園地，愉快的接受枯燥的專業(yè)理論知識。

3．2．2欄目要求

欄目的設定一般包括專題資源設計、專題學習工具、學習評價、教學設計、師生交流空間等，將現(xiàn)有的專業(yè)知識按欄目分門別類保存到數(shù)據(jù)庫中，方便師生查閱和下載。

3．2．3內(nèi)容要求

每個《田徑》課程專題網(wǎng)站的內(nèi)容教學設計與教學方法不同有很大的差別，但內(nèi)容的表現(xiàn)形式大體上都會有一定的標準，比如網(wǎng)站色調(diào)協(xié)調(diào)，風格統(tǒng)一，畫面動靜結(jié)合，字體大小一致等。一般網(wǎng)站的都設有文字、圖片、動畫、聲音、視頻、模型等教學素材，各類型的素材都緊扣專業(yè)的特點，體現(xiàn)改項目與專業(yè)的特色。這樣可以加深學生對專業(yè)理論的理解，更好的為教學和科研服務。

統(tǒng)一開發(fā)平臺。統(tǒng)一的《田徑》課程專題網(wǎng)站發(fā)布平臺可以降低專題網(wǎng)站開發(fā)的難度，讓專業(yè)老師有更多的精力進行教學內(nèi)容的設計，開發(fā)出更多更標準、更符合實際需要的《田徑》課程專題學習網(wǎng)站，有利于與其它專題網(wǎng)站之間的資源共享，避免重復建設，節(jié)省人力物力。對于平臺的開發(fā)，教師必須對教學有充分的認識，進行一定的調(diào)查研究，選擇最佳的解決方案，這樣開發(fā)的平臺才能適合教學的需要。

3．3完善網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，豐富網(wǎng)站學習資源，及時更新教學內(nèi)容

一個專題學習網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)應該包括以下四個方面:

(1)結(jié)構(gòu)化知識庫:是指按照信息技術教材，按一定的教學策略進行分類、組織，以網(wǎng)頁形式制作專題網(wǎng)絡教學課件。

(2)資源部分:是指將有關的資源分類整理并收納到專題資源庫中去。類型可以是視頻，圖片，文本等。資源庫為專題學習網(wǎng)站提供良好的資源上傳、下載提供物資。資源的維護與更新工作也要列入日常管理工作當中。

(3)交流討論部分:是指學習者提供能應用專題知識和專題資源進行網(wǎng)絡學習的工具，這為協(xié)作學習的開展提供了有利的空間，學生可以利用“論壇”、“留言板”、“BBS”、“聊天室”等方式互相交流，并且也為教師與學生之間的溝通搭建了橋梁。

(4)評價部分:是指為學習者提供自我學習評測的手段，通過收集與學習專題相關的思考性問題、形成性聯(lián)系以及總結(jié)性考察的評測資料，學生可以在線完成自我學習的評價。［6］

(5)進一步明確《田徑》課程專題學習網(wǎng)站建設的重要意義，及時的更新教學內(nèi)容?！短飶健氛n程專題學習網(wǎng)站不僅僅是對精品課程的建設有重要意義，更重要的是它可以實現(xiàn)遠程網(wǎng)絡教學，或是作為傳統(tǒng)的田徑課堂教學的有益補充，使傳統(tǒng)課堂得以延伸。

4　結(jié)束語

《田徑》課程專題學習網(wǎng)站應區(qū)別于其它類型網(wǎng)站，應體現(xiàn)出田徑教學特有的功能需求，《田徑》課程專題網(wǎng)站在使用過程中由于網(wǎng)絡化程度比較高、信息量大，全校師生可以在任一平臺上進入學習網(wǎng)站，實現(xiàn)權(quán)限范圍內(nèi)的信息處理、查詢，以及數(shù)據(jù)的收集、處理和發(fā)布等，受到了廣大師生的好評。教師在課堂內(nèi)外增加了對學習網(wǎng)站的使用，體現(xiàn)了利用現(xiàn)代教育技術進行的重要性與可靠性。同時在建立專題學習網(wǎng)站應當遵循《田徑》專題學習網(wǎng)站的基本原則、充分了解學生需求，使教學中的應用更加科學、合理。高校《田徑》課程專題學習網(wǎng)站己成為高校體育教師開展教學改革、科研和教研工作的重要平臺，成為師生課后交流及學生知識面拓展的重要陣地。我們應該努力打造一個“學習平臺、科研平臺、交流平臺”的專題學習網(wǎng)站，使《田徑》課程專題學習網(wǎng)站在高校教學科研中發(fā)揮出更大的作用。

［1］陳孟嫻．建設專題學習網(wǎng)站進行教學［J］．高教探索，2006，(5): 97－98．

［2］ 吳東醒．專題學習網(wǎng)站自主學習策略的設計與實踐［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2006，(11)11:34－36．

［3］專題學習網(wǎng)站的建設與應用研究［K］中小學信息技術教育，2006，(4)，13．

［4］陳敏．基于專題學習網(wǎng)站的開發(fā)實施協(xié)作探究式教學的思路［J］．教學互動，2006，(5)，31－34．

［5］ 謝幼如，尹睿．專題學習網(wǎng)站的教學設計［J］．電化教育研究，2003，(1)．

［6］ 吳東萍．信息技術專題學習網(wǎng)站的建設［J］．電腦知識與技術，2010，(6):6000－6002．

［7］徐細根．田徑課程應用多媒體教學的實驗研究［J］．湛江師范學院學報，2003，(6):106－109．

The Effective Strategies on Construction of Special Learning Website on Track and Field Curriculum

Xie Hongchang1，Chen Wenta2

By understanding the requirements of Track and Field Curriculum and sports teachers as well as the characteristics of the research project，developing a special Learning website meets the curriculum requirements on teaching，and taking the Learning website as the assistant teaching platform．This essay has explored the current situation of twenty－six websites of elaborate course and special learning websites on Track and Field Curriculum in colleges and universities of China by literature review，and discussed the countermeasures on the construction of the special learning website on this curriculum．

track and field curriculum;special learning website;construction;effective strategy

G80－05

A

1005－0256(2016)08－0045－3

10．19379/j．cnki．issn．1005－0256．2016．08．018

2010嶺南師范學院校級青年項目(項目編號:QL1017)

謝洪昌(1982－)，男，江西高安人，講師，研究方向:體育教學與信息管理