中國學(xué)校體操發(fā)展的困境及出路探索

唐星星

中國學(xué)校體操發(fā)展的困境及出路探索

唐星星

體操是學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，當(dāng)前我國學(xué)校體操的發(fā)展越來越被“邊緣化”，面臨著“教師倦教、學(xué)生厭學(xué)”巨大困境。究其原因，從外部環(huán)境來說，現(xiàn)代體育的校園普及給學(xué)校體操的發(fā)展帶來了壓力;從自身特點(diǎn)來說，體操項(xiàng)目非常規(guī)性、復(fù)雜性等本性特征決定了學(xué)校體操的社會接受價值障礙，從師資培養(yǎng)來說，高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)難以突破長期積累的歷史經(jīng)驗(yàn)主義慣性。學(xué)校體操要走出當(dāng)前的困境，還需從自身入手，走“軟化”發(fā)展路徑，開發(fā)豐富的學(xué)校體操教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資的培養(yǎng)，強(qiáng)化大學(xué)師范教育的“母機(jī)”效應(yīng)。

學(xué)校體操;困境;路徑

前言

體操是我國學(xué)校體育教學(xué)的基本內(nèi)容，自19世紀(jì)20年代傳入我國以來，一直在我國學(xué)校體育中占有重要的地位。建國初期，由于政府有關(guān)部門的重視，全國至上而下有組織、有計(jì)劃的推廣體操運(yùn)動，體操運(yùn)動受到了廣大青年學(xué)生的青睞。80年代以后，由于現(xiàn)代體育的校園普及，以及人們對于體育運(yùn)動的認(rèn)識不斷變化，體操在學(xué)校體育中的地位逐漸下滑。2001年以來，國家實(shí)行新一輪基礎(chǔ)教育改革，新課標(biāo)的頒布從理論的角度肯定了體操在學(xué)校體育中的地位和作用。然而，很多中小學(xué)校并沒有按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定安排體操教學(xué)內(nèi)容，教師教授內(nèi)容的隨意性大，除基本體操、隊(duì)列隊(duì)形等少數(shù)內(nèi)容外，其他體操教學(xué)內(nèi)容開展情況均不理想，學(xué)校體操中的支撐跳躍及單杠、雙杠等器械體操處于邊緣化的境地，甚至淡出體育課堂。在我國許多中小學(xué)校中，體操教學(xué)器材設(shè)施缺乏，單雙杠等器械被拆除，甚至看不到器械體操課的存在，勝任體操教學(xué)的教師不足，男女教師比例不合理，體操教學(xué)時數(shù)名存實(shí)無［］［］，這種情況令人擔(dān)憂。這使得研究學(xué)校體操的發(fā)展問題，探索學(xué)校體操的發(fā)展出路與策略顯得尤為重要。

1　我國學(xué)校體操發(fā)展的現(xiàn)實(shí)困境

1．1學(xué)校體操在學(xué)校體育中的地位逐漸被邊緣化

在我國學(xué)校體育教學(xué)中，體操一直是中小學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，通過體操練習(xí)能夠有效地發(fā)展學(xué)生的力量、靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌、平衡等身體素質(zhì)以及前庭器官的機(jī)能。盡管1982年《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中取消了體操項(xiàng)目，體操在學(xué)校體育教學(xué)中的地位逐漸下滑，但在此后各個時期制定頒布的中小學(xué)體育教學(xué)大綱中體操仍然占有十分重要的位置。2001年《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在運(yùn)動技能領(lǐng)域要求，水平四的學(xué)生將能夠完成一兩套技巧項(xiàng)目動作或器械體操動作;達(dá)到水平五的學(xué)生將能夠較為熟練地完成一兩套技巧項(xiàng)目動作或器械體操動作。然而理論的重視并沒有很好的促進(jìn)學(xué)校體操實(shí)踐教學(xué)的普及，有研究表明學(xué)校體操越來越不受重視，由于體操教學(xué)難度大，安全性低，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師擔(dān)心傷害事故等原因，體操課在我國各級各類學(xué)校體育教學(xué)中嚴(yán)重縮水，跳山羊、跳箱、單雙杠等因?yàn)橛幸欢ǖ奈ｋU性，被體育老師們放棄了，爬繩、爬桿等器械根本沒有，更有甚者干脆把單、雙杠等器械直接拆除。體操在學(xué)校體育教學(xué)中逐漸被人為的邊緣化，成為一個“教師倦教”的體育項(xiàng)目，成了學(xué)校體育教學(xué)中可有可無的內(nèi)容。

1．2學(xué)校體操教學(xué)實(shí)踐與新課標(biāo)中學(xué)校體操內(nèi)容體系脫節(jié)

新課改改變了以往國家規(guī)定教學(xué)大綱的做法，賦予了體育教師自主制定和選擇體育教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，體育教師對體操教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排不再取決于體育教學(xué)大綱，而是主要取決于教師的技能與意愿、學(xué)生的興趣，學(xué)校的場地器材等，這就一定程度上導(dǎo)致中小學(xué)體操教學(xué)內(nèi)容的低級重復(fù)以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容缺乏連續(xù)性，不能前后銜接的情況。這種教學(xué)內(nèi)容的單一重復(fù)、缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)實(shí)情況必將會造成學(xué)生體操知識和運(yùn)動技能水平底下，運(yùn)動能力參差不齊，而這種情況又會給教師選擇體操教學(xué)內(nèi)容帶來難度，往往又必須從基礎(chǔ)和簡單的內(nèi)容開始教學(xué)，出現(xiàn)了“前滾翻”從小學(xué)滾到高中的情況，如此形成了一個惡性循環(huán)。重復(fù)同樣的教學(xué)內(nèi)容也讓學(xué)生內(nèi)心煩躁，無激情，甚至排斥上體育課，使體操成為一個“學(xué)生厭學(xué)”的體育項(xiàng)目。

作者單位:重慶工商大學(xué)體育學(xué)院，重慶400067
Department of Physical Education，Chongqing Technology and Business University，Chongqing 400067，China．

2　我國學(xué)校體操發(fā)展產(chǎn)生困境的原因分析

2．1現(xiàn)代體育的校園普及給學(xué)校體操的發(fā)展帶來了壓力

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，現(xiàn)代國際體育項(xiàng)目得到了很大程度的普及和發(fā)展，體育文化向多元化、多方向發(fā)展，并滲透到社會各個階層和領(lǐng)域，人們對體育運(yùn)動的需求也發(fā)生了很大的變化，由過去“鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)”到“娛樂健身、輕松健心”觀念的轉(zhuǎn)變，鍛煉形式也由以往的跑跑步、做做操到現(xiàn)代各種現(xiàn)代體育運(yùn)動如瑜伽、普拉提等休閑體育的流行，人們的體育鍛煉選擇呈現(xiàn)多樣化趨勢。現(xiàn)代體育的社會普及同時也對學(xué)校體育產(chǎn)生了很大的影響，尤其在新一輪體育課程改革后，對體育教育內(nèi)容沒有統(tǒng)一的限制，鼓勵新興體育項(xiàng)目進(jìn)入校園，多種多樣的現(xiàn)代體育運(yùn)動形式得以在校園中普及，這更對學(xué)校體操的地位產(chǎn)生了很大的影響。學(xué)校體操失去了國家政策的支持，同時又面對現(xiàn)代體育的校園普及，其在學(xué)校體育教學(xué)中的地位逐漸下滑，由原來的“一統(tǒng)天下”到現(xiàn)在的越來越被邊緣化，尤其是器械體操開始逐漸脫離體育課堂。

2．2體操項(xiàng)目本性特征決定了學(xué)校體操的社會接受價值障礙

體操運(yùn)動在我國的發(fā)展越來越走向兩極分化，競技體操由于訓(xùn)練水平和科技的發(fā)展持續(xù)走向興盛，而學(xué)校體操備受冷落，形成了一種相反的局面，其中很大一部分的原因是由于體操運(yùn)動的本性特征所影響的。體操運(yùn)動的一個重要特點(diǎn)是體操動作中絕大多數(shù)動作是根據(jù)人體解剖、生理特征專門設(shè)計(jì)的，與人們?nèi)粘Ｉ钪械幕净顒有问接幸欢ǖ牟顒e，表現(xiàn)出一定的非常規(guī)性、復(fù)雜性和藝術(shù)性，例如支撐、倒立、翻滾、旋轉(zhuǎn)等，這也是體操動作的本性特征。體操這些人為化設(shè)計(jì)的動作具有一定的難度，尤其是器械體操是在一定高度的器械上進(jìn)行的，器械的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)限定了人體完成動作的空間范圍，這就決定了完成動作的過程和結(jié)果具有明顯的限制性和不確定性，有可能失誤、失敗甚至受傷，體操的這些特點(diǎn)也決定了絕大多數(shù)的體操動作不宜自學(xué)，需要一個專門的教與學(xué)的過程，同時也離不開專門的保護(hù)和幫助措施。而對于廣播體操、隊(duì)列隊(duì)形等部分基本體操，練習(xí)形式枯燥、乏味，也逐漸不被人們所接受。體操動作的非常規(guī)性、復(fù)雜性等特點(diǎn)是影響人們廣泛參與體操運(yùn)動的一個重要原因，但也正是體操的這些特殊特點(diǎn)，構(gòu)建了體操運(yùn)動不同于其他項(xiàng)目的、特殊的健身功能。體操運(yùn)動的這一優(yōu)勢因?yàn)闀r代的變遷和人們健身理念的轉(zhuǎn)變正逐漸變成大眾廣泛參與體操運(yùn)動的阻礙。

2．3大學(xué)體育專業(yè)體操課程難以突破歷史經(jīng)驗(yàn)主義慣性

為了配合中小學(xué)體育課程改革，深化高校體育教育專業(yè)課程改革，教育部先后于2003年和2004年出臺了《全國普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)課程方案》和《普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，指導(dǎo)綱要中將體操類課程分為體操、健美操和舞蹈三大類，體操一類不僅包含了傳統(tǒng)的單雙杠、技巧、跳馬等，還包含了徒手體操、輕器械體操、實(shí)用類體操等豐富的內(nèi)容。隨后，高等教育出版社于2005出版的《體操》教科書也做了較大的調(diào)整，教材中基本體操篇幅大大增加，技術(shù)類體操增加了技巧造型，教材內(nèi)容更加豐富多樣。雖然高校體育教育專業(yè)體操課程改革的指導(dǎo)文件較基礎(chǔ)教育改革晚了兩三年，但其內(nèi)容體系基本抓住了基礎(chǔ)教育改革學(xué)校體操的發(fā)展趨勢，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

然而，在我國高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)實(shí)踐中卻是另外一種景象，體操課程教學(xué)難以擺脫長期歷史積累的經(jīng)驗(yàn)主義，教學(xué)內(nèi)容還帶有很多傳統(tǒng)學(xué)校體操觀念的痕跡，主要集中在單杠、雙杠、技巧、跳馬等早期競技體操的內(nèi)容上，輕器械體操和實(shí)用類體操內(nèi)容極少在體操課堂上出現(xiàn)，體操課程教學(xué)內(nèi)容過于單一，對體操素材的教材化研究不足，體操動作改造與創(chuàng)新方法的運(yùn)用不多，多數(shù)教師在教學(xué)中也沒有考慮如何將這些經(jīng)典的體操教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造利用［2］，更有甚者，高校體育教育專業(yè)的部分教師對基礎(chǔ)教育改革的情況不盡了解，對中小學(xué)各水平體操教學(xué)目標(biāo)仍不清楚。此外，由于課時的不斷壓縮，體操課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷減少并簡單化。高校體育教育專業(yè)體操課程的種種問題，直接影響中小學(xué)體育教師的體操教學(xué)能力和水平，部分中小學(xué)體育教師在教學(xué)中難以承擔(dān)中小學(xué)校體操課程的需要，最終影響新課改中規(guī)定的體操教學(xué)內(nèi)容的完成及目標(biāo)的達(dá)成。

3　我國學(xué)校體操發(fā)展的出路分析

3．1積極探索體操項(xiàng)目的“軟化”發(fā)展

體操運(yùn)動由于自身的復(fù)雜性、非常規(guī)性等特征決定了體操運(yùn)動的校園普及要難于其他項(xiàng)目，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代學(xué)校體操的發(fā)展可以通過“至上而下”的政策支持得以保障，而在市場機(jī)制對教育資源發(fā)揮主要配置作用的今天，面對眾多現(xiàn)代體育項(xiàng)目的校園普及，我國學(xué)校體操要發(fā)展就必須從改造自身出發(fā)。體操項(xiàng)目的“軟化”發(fā)展是未來體操項(xiàng)目發(fā)展的趨勢，是在不斷提高競技體操的競技水平的同時也要提高體操運(yùn)動的大眾普及程度，以普及大眾化為發(fā)展方向，通過改變競賽規(guī)則，降低動作難度，簡化場地設(shè)施，融入新的元素等措施使體操回歸人性，促進(jìn)體操項(xiàng)目的分化與發(fā)展，使體操以達(dá)到適合普通人參加的目的。體操項(xiàng)目的“軟化”發(fā)展途徑主要包括分化和融合兩種途徑。

分化是自然界發(fā)展的動力，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律。分化，有分裂的意思，即統(tǒng)一的事物發(fā)展變化成兩個不同的的事物。體操運(yùn)動的分化發(fā)展是其未來發(fā)展的必然趨勢，也是體操運(yùn)動發(fā)展的重要途徑。例如健美操繼承了廣播體操和體操的某些特征，并融入了舞蹈、音樂等的元素發(fā)展成為一個獨(dú)立的運(yùn)動項(xiàng)目。

融合是現(xiàn)代體育創(chuàng)新與發(fā)展的重要途徑，意指幾種不同的事物經(jīng)化解、滲透結(jié)合為一個整體。優(yōu)秀的融合案例不僅只存在與體育運(yùn)動之中，藝術(shù)中芭蕾舞和中國文化的融合創(chuàng)造經(jīng)典的芭蕾舞劇《紅色娘子軍》、《白毛女》等，中國武術(shù)和西方體育文化的融合推動了中國武術(shù)競技化發(fā)展路線的形成，體操項(xiàng)目中健美操與拉丁舞融合產(chǎn)生了拉丁健身操，健美操與芭蕾舞融合產(chǎn)生了有氧芭蕾，體育項(xiàng)目與其他存在形式的融合不僅不會給原項(xiàng)目帶來沖擊，反而能給原項(xiàng)目注入新的活力。體操項(xiàng)目的軟化發(fā)展應(yīng)積極引入藝術(shù)、文化等多種元素，與經(jīng)濟(jì)、旅游、服務(wù)等行業(yè)融合發(fā)展才能走向真正的繁榮。

3．2強(qiáng)化大學(xué)師范教育的“母機(jī)”效應(yīng)

優(yōu)質(zhì)的教育必須依賴于優(yōu)質(zhì)的教師，高校作為培養(yǎng)中小學(xué)校體育教師的“母機(jī)”，對中小學(xué)體育教育改革應(yīng)該具有強(qiáng)烈的敏感性和快速而準(zhǔn)確的反應(yīng)能力。高校體育教育專業(yè)的改革不應(yīng)該只是簡單的去適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革，而應(yīng)該走在基礎(chǔ)教育改革的前邊。首先，要有意識的加強(qiáng)大學(xué)體操教師及體操理論研究者的研究意識及研究水平，提升我國學(xué)校體操整體理論研究水平，特別是要加強(qiáng)對國內(nèi)學(xué)校體操發(fā)展存在的問題以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究，加強(qiáng)對國外學(xué)校體操發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的借鑒研究，以先進(jìn)的、理論指導(dǎo)實(shí)踐。其次，要加強(qiáng)體育師范教育體操課程改革實(shí)踐的探索，以基礎(chǔ)教育改革為出發(fā)點(diǎn)，在體操課程教學(xué)內(nèi)容方面，淡化競技化教學(xué)傾向，增強(qiáng)體操課堂的開放性，積極將新興體操運(yùn)動形式引進(jìn)課堂，豐富體操課程教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方面，做到以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對體育專業(yè)學(xué)生體操教學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)評價方面，不僅要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)掌握水平，更要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐操作能力、教學(xué)組織能力的考核和評價。此外，高校體育教育專業(yè)的體操教師作為體操課程的組織者，應(yīng)積極提升自己，走在時代潮流的前沿，隨時了解學(xué)校體操教學(xué)改革的方向和趨勢，能夠清楚的認(rèn)識中小學(xué)校體操教學(xué)對體育人才的現(xiàn)實(shí)需求和長遠(yuǎn)需求，努力探索體操課程教學(xué)改革，創(chuàng)新體操教學(xué)模式，不斷提升自己的知識能力水平。如此，才能保證培養(yǎng)出的體育教師能夠很好的適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)的需要，才能形成一個“以上促下”的良好發(fā)展局面，而不是“以下催上”被動發(fā)展局面。

［1］王瑋．河北省市區(qū)中學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查分析［D］．河北師范大學(xué)，2009．

［2］ 史登文．義務(wù)教育階段學(xué)校體操教學(xué)與改革研究［D］．揚(yáng)州大學(xué)，2009．6．

［3］ 袁益民．江蘇省普通中學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究［J］．體育與科學(xué)，2009，3(2):91－92．

［4］藺新茂．構(gòu)建大、中、小學(xué)體操教育系統(tǒng)化的研究［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報，2010，2(2):79．

［5］殷超，馬莉．體育學(xué)院體操課程的邊緣化及對策研究—以廣州體育學(xué)院為例［J］．廣州體育學(xué)院學(xué)報》，2014，34(6):113－116．

［6］梁慈民，蔡菱，劉秋玲．論體操動作教學(xué)的特點(diǎn)［J］體育科學(xué)研究，2003，3(1):76－78．

［7］藺新茂．體操規(guī)定動作教學(xué)與訓(xùn)練［M］，河南大學(xué)出版社，2011，3:43．

［8］ 張明偉，呂東旭．高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)查分析［J］．體育學(xué)刊，2009，4(4):51．

［9］黃波，刁在箴．論中國藝術(shù)體操軟化發(fā)展趨勢與可持續(xù)發(fā)展［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，2(2):281－283．

［10］ 季瀏．我國基礎(chǔ)教育體育課程改革對高校體育教育專業(yè)課程改革的啟示［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報，2004，(6):799－801．

The Predicament of School Gymnastics in China and the Development Direction Analysis

Tang Xingxing

Gymnastics is an important content of school physical education curriculum．Currently，the development of our country school gymnastics facing huge difficulties，from the external environment，the campus spread of modern sports brought pressure to the development of the school gymnastics;From its own characteristics，gymnastics’nature characteristics such as unconventionality，complexity etc．becomes school gymnastics’socially acceptable barriers;from the teachers training，gymnastics teaching of physical education in universities is hard to break through the long－term accumulation of the historical experience inertia．To get out of the current dilemma，school gymnastic needings to start reforming from their own self，going on the road of"soften"development path，riching school gymnastics teaching content，improving the ability of physical education teachers gymnastics teaching abilities，and promoting the school gymnastics developing from athletic to schooling．

school gymnastics;predicament;development direction

G807

A

1005－0256(2016)08－0093－3

10．19379/j．cnki．issn．1005－0256．2016．08．039

唐星星(1987－)，女，湖北襄陽，助教，研究方向:體操教學(xué)訓(xùn)練與理論。