簡析體育教學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)

油桂英

（菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校，山東 菏澤 274000）

簡析體育教學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)

油桂英

（菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校，山東 菏澤 274000）

動機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動，并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。它在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，可以激起或抑制人行動的愿望和意圖，是推動人行為的內(nèi)在原因。在日常生活中，人的各種活動都是由一定的動機(jī)所引起的，它支配著人們的活動。心理學(xué)研究認(rèn)為激發(fā)和培養(yǎng)動機(jī)的內(nèi)在條件是需要，外在條件是誘因，人的各種活動都是由一定的動機(jī)所引起的。因此，在體育教學(xué)過程中， 針對當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生缺乏體育鍛煉的知識和鍛煉身體的動機(jī)，體育教師應(yīng)圍繞動機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)外因條件，采取切實(shí)有效的措施和手段來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。一個學(xué)生是否想要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動性等都與學(xué)習(xí)動機(jī)有關(guān)，它是學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行的支持性條件。有人甚至認(rèn)為動機(jī)是“學(xué)習(xí)過程的核心”。實(shí)踐證明，在體育教學(xué)過程中，如果一個學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體育的動機(jī)，他就會表現(xiàn)出積極的態(tài)度，努力克服學(xué)習(xí)中的各種困難，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。因此，在體育教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是每位體育教師都應(yīng)認(rèn)真思考的實(shí)際問題。

1 尊重個體差異，設(shè)立多層次的教學(xué)目標(biāo)

在體育教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有自己的獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的優(yōu)勢和弱勢運(yùn)動項(xiàng)目。例如，籃球打得非常好的同學(xué)可能在健美操方面非常薄弱。因此，教師必須全面了解學(xué)生，承認(rèn)并尊重他們之間的差異，充分尊重每個學(xué)生的特點(diǎn)，對不同的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，設(shè)立多層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自尊心和自信心不受到打擊，真正使教學(xué)成為愉快的教學(xué)、成功的教學(xué)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動機(jī)。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心

興趣和好奇心是內(nèi)部動機(jī)最為活躍的核心部分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)，是個體在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，是一種學(xué)習(xí)的需要。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基指出：“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面?！币虼耍毩?xí)動作的難度應(yīng)該處于學(xué)生發(fā)展水平的“最近發(fā)展區(qū)”，這是學(xué)生即將達(dá)到的發(fā)展水平與現(xiàn)有發(fā)展水平之間的差異，是最能敏感地接受教育的時候，也是激發(fā)學(xué)生興趣和迫切要掌握該動作的最佳時期。所以創(chuàng)設(shè)的“問題情境”要具有一定困難，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。這樣，問題情境對學(xué)生會具有強(qiáng)大的吸引力， 能夠啟發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲

通過反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。體育教師在教學(xué)中對學(xué)生練習(xí)情況的反饋信息，一方面可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；另一方面也可以促使學(xué)生為了取得好的成績或避免再犯錯誤而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而保持了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。需要注意的是，在教學(xué)中體育教師對學(xué)生的反饋必須明確、具體，并緊隨學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以免學(xué)生延續(xù)類似的錯誤；同時反饋必須是經(jīng)常性的，從而使學(xué)生能夠付出最大的努力。

同時，需要強(qiáng)調(diào)的是體育教師在給學(xué)生提供反饋的同時要學(xué)會恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用獎懲。雖然表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推進(jìn)作用，能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，但使用過多或使用不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極作用。只有當(dāng)內(nèi)部動機(jī)缺乏時，外部獎勵才能起到很好的激勵作用。另外，由于學(xué)生缺乏一定的行為自控能力，這就決定了在體育教學(xué)中，對學(xué)生的練習(xí)情況在堅(jiān)持正面引導(dǎo)的同時，也必須加以必要的紀(jì)律約束與懲罰。但在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該慎用懲罰，以免產(chǎn)生消極影響。

4 指導(dǎo)正確的結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

據(jù)美國心理學(xué)家韋納的成敗歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)到愉快；不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵?？梢姡瑲w因方式對個體未來的行為動機(jī)以及他們的認(rèn)知、情感和行為有著一定的影響。因此，在體育教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難或運(yùn)動成績不佳時，教師要幫助他們把成功或失敗歸因于努力與否的結(jié)果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

5 充分發(fā)揮體育比賽在教學(xué)中的作用

體育比賽的突出特點(diǎn)在于永恒的競爭。競爭是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的有效手段，是生活中必不可少的一部分，是促進(jìn)體育運(yùn)動發(fā)展的一種有效手段。體育運(yùn)動以競賽為特點(diǎn)，它能調(diào)動積極向上的精神，激發(fā)斗志，滿足個人的成就需要，通過比賽來肯定自我，培養(yǎng)富有競爭意識的人。同時，競爭還可以獲得對自己能力比較實(shí)際的估計(jì)，較好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和尚未顯示出來的潛力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步優(yōu)化運(yùn)動技能、提高運(yùn)動成績。

6 建立良好的師生關(guān)系，有效運(yùn)用教師期望效應(yīng)

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中為完成一定的教育任務(wù)，以“教和學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系。實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的保障，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的催化劑。教師是教學(xué)活動的組織者和設(shè)計(jì)者，在全部教育活動中起主導(dǎo)作用。從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于教師。為此教師要充分了解和研究學(xué)生，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通，善于與學(xué)生進(jìn)行交流，因材施教。

在日常教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果教師喜歡某些學(xué)生，對他們抱有較高的期待，一段時間后，這些學(xué)生確實(shí)會像教師所期待的那樣有所進(jìn)步。相反，如果教師厭惡某些學(xué)生，對學(xué)生期待不高，關(guān)注較少，一段時間后，也常常使這些學(xué)生越來越差。因此，在體育教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生以足夠的關(guān)注和希望，使學(xué)生在激勵和賞識后，能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為。這種現(xiàn)象就是教師期望效應(yīng)的運(yùn)用?？梢姡隗w育教學(xué)中，教師要學(xué)會將自己對學(xué)生期待微妙地傳遞給學(xué)生，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們能積極向上，勇于克服練習(xí)中的各種困難，從而表現(xiàn)出教師所期待的那樣能夠有所進(jìn)步。

實(shí)踐證明，在體育教學(xué)活動中，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動機(jī)是他們進(jìn)行各項(xiàng)體育活動的內(nèi)部驅(qū)力，對發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)有法，貴在得法。在具體教學(xué)中，影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機(jī)的因素是多方面的。因此，體育教師要根據(jù)具體情況具體分析，采取切實(shí)有效的教學(xué)方法和策略，更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

［ 1 ］李杰凱.體育教學(xué)原理［ M ］.沈陽：遼寧教育出版社，1995.

［ 2 ］陳強(qiáng).淺析體育教學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)［ J ］.貴州民族學(xué)院學(xué)報，2005 （6）：147.

［ 3 ］郝素紅，樊海云.體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)、興趣培養(yǎng)和態(tài)度轉(zhuǎn)變［ J ］.呂梁教育學(xué)院學(xué)報，2006，2（23）：73.

［ 4 ］林峰，胡劍秋.學(xué)生體育動機(jī)的形成與培養(yǎng)途徑［ J ］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2000，6（34）：107.

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2016-08-11

油桂英（1987～），助教，碩士。研究方向：民族傳統(tǒng)體育。