試析體育課堂如何實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式①

孫作明鄭娟

（1.蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅蘭州 730070；2.蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院 甘肅蘭州 730010）

試析體育課堂如何實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式①

孫作明1鄭娟2

（1.蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅蘭州 730070；2.蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院 甘肅蘭州 730010）

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)不僅在經(jīng)濟(jì)方面與世界其他國(guó)家聯(lián)系密切，也在文化教育方面加強(qiáng)了與西方國(guó)家的聯(lián)系，開始借鑒西方先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)。這些推動(dòng)了我國(guó)教育的改革的進(jìn)程，而體育教育作為學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)，諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題導(dǎo)致體育課堂教學(xué)效率低下。該文在對(duì)我國(guó)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討了體育課堂應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

體育課堂教學(xué) 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式 現(xiàn)狀與問(wèn)題 對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，我國(guó)在文化體育方面與世界其他國(guó)家的聯(lián)系日益緊密，西方世界教育文化中的精華部分對(duì)我國(guó)教育發(fā)展產(chǎn)生了良好的推動(dòng)作用。體育教學(xué)，作為我國(guó)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在我國(guó)教學(xué)中的地位是非常重要的。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生講解技術(shù)及動(dòng)作要領(lǐng)和相關(guān)規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生就沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校和體育教師要積極探索更為科學(xué)合理的教學(xué)模式。要促進(jìn)體育教學(xué)改革的發(fā)展，就必須要改革當(dāng)前傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方式，以促使體育教學(xué)課堂效率得到切實(shí)提高。在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開始發(fā)展起來(lái)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，不但在提升學(xué)生素質(zhì)方面比較有利，而且取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵及我國(guó)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。課堂上老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責(zé)任是去了解學(xué)生的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)［1］。利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［2］。而互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)，這樣，有利于打造高效體育課堂，全面提升學(xué)生體育能力［3］。

1.2我國(guó)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展，我國(guó)體育教學(xué)也取得了一定的進(jìn)展，課堂效率有了很大提高。但是，教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容是在不斷革新的，也要求體育教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，勇于面對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題。當(dāng)前，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在提升全體學(xué)生體育素質(zhì)方面做得還很欠缺，存在較多問(wèn)題的。例如，我國(guó)當(dāng)前體育教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法影響很深，但傳統(tǒng)體育教學(xué)方法開始制約整體教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師先對(duì)相關(guān)體育授課內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行分析，并就動(dòng)作進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生就教師的相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行模仿和練習(xí)。但是，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師講解的時(shí)間幾乎占用了一節(jié)課的一半時(shí)間，這就意味著學(xué)生有很少的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，而缺乏訓(xùn)練必然導(dǎo)致學(xué)生整體體育素質(zhì)及能力不高，而這個(gè)形式的授課過(guò)程也過(guò)于枯燥無(wú)聊，學(xué)生主動(dòng)參與的興致不高，最終導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)教育不合格。

2　翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)發(fā)展還處于摸索階段，發(fā)展還不夠成熟。體育教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有必要采用集體備課的形式，并且以學(xué)生的安全與健康為宗旨，為學(xué)生選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容［4］。教師可以在網(wǎng)上選擇一些科學(xué)合理的資源，參考別人的體育課程微視頻是如何錄制的，有哪些長(zhǎng)處是值得借鑒的。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)校體育教師集體備課，促使每一個(gè)教師都參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教研中，充分發(fā)揮每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)。例如，全體體育教師可以集思廣益，充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，先選擇適于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，然后錄制質(zhì)量較高的視頻，視頻內(nèi)容不能過(guò)長(zhǎng)，可以在5～10min之間。在上課之前，讓學(xué)生利用信息技術(shù)，觀看相關(guān)視頻，對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中，可以做好筆記，對(duì)自己不理解的地方進(jìn)行反復(fù)觀看，并記錄下自己不懂的地方，在教師授課的過(guò)程中可以帶著問(wèn)題去聽課。

2.2全體體育教師參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，就是微視頻的錄制。只有制作出規(guī)范合格的微視頻，學(xué)生才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，建議全體體育教師都要參與到學(xué)習(xí)體育課微視頻的錄制中，在制作中確保視頻中技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性。同時(shí)，學(xué)校要注意提升教師專業(yè)素質(zhì)，可以定期開展關(guān)于信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中運(yùn)用的培訓(xùn)或者校內(nèi)集體教研活動(dòng)。這樣，教師才能提升自身在信息技術(shù)方面的知識(shí)，制作出水平較高的微視頻。還可以讓教師根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，按照不同的體育教學(xué)內(nèi)容，對(duì)要制作的微視頻進(jìn)行分工，還要有老師對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行審核，確保能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量的資源。微視頻課程是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要資源。因此，微視頻質(zhì)量的高低，也決定了學(xué)生能否在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正學(xué)到知識(shí)。一個(gè)人的力量是有限的，只有每個(gè)教師都發(fā)揮其體育教學(xué)不同模塊的特長(zhǎng)，才能將最完備的知識(shí)運(yùn)用到微視頻錄制中，學(xué)生才能從高質(zhì)量的微視頻中學(xué)到東西，這才是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的。

2.3幫助學(xué)生選擇更為高效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其合理安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效節(jié)約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。在學(xué)習(xí)該節(jié)課體育活動(dòng)內(nèi)容之前，學(xué)生就能夠通過(guò)視頻對(duì)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作有一定的了解。這樣，老師就不需要再花費(fèi)大量的時(shí)間去講解一些技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生就有了更多的時(shí)間去練習(xí)。但是，學(xué)生對(duì)這一學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)還不夠，教師要注意幫助學(xué)生選擇更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其合理安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行室外訓(xùn)練的時(shí)間，只有在實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生的體育技能才能得到真正提高。受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的授課方法，對(duì)自主學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意主動(dòng)參與到翻轉(zhuǎn)課堂模式中。但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生的積極參與。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，并將其運(yùn)用到利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中。另外，合理安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間也是非常重要的，自主學(xué)習(xí)不是盲目的、無(wú)目的的學(xué)習(xí)，而是在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，進(jìn)行主觀能動(dòng)的學(xué)習(xí)，要合理安排好自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)微視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3　結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用是可行的，這一運(yùn)用能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并達(dá)到學(xué)生體育素質(zhì)全面提升的目的。當(dāng)前，體育教學(xué)存在諸多問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)效果有待提高，而這些問(wèn)題對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)都是不利的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于學(xué)生更加自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間及學(xué)習(xí)進(jìn)度，是提高體育教學(xué)課堂效率的有效方法。

［1］趙克寧.論優(yōu)化大學(xué)室外體育課堂教學(xué)心理氣氛［J］.教育與職業(yè)，2007（8）：164-165.

［2］邵明杰.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《現(xiàn)代教育技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程為例［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2014.

［3］陽(yáng)亞平.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職學(xué)校中的應(yīng)用研究［D］.福州：福建師范大學(xué)，2014.

［4］劉銳，王海燕.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)和實(shí)踐［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（5）：26-32.

G841

A

2095-2813（2016）09（a）-0127-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.25.127

孫作明（1982，1—），男，漢，甘肅蘭州人，在讀研究生，講師，研究方向：體育教育。

鄭娟（1980，6—），女，漢，甘肅張掖人，本科，講師，研究方向：體育教育。