校園足球背景下中學(xué)足球教學(xué)方法芻議

楊波

（湛江市第二中學(xué) 廣東湛江 524000）

校園足球背景下中學(xué)足球教學(xué)方法芻議

楊波

（湛江市第二中學(xué) 廣東湛江 524000）

足球運(yùn)動是我國體育運(yùn)動發(fā)展的重要內(nèi)容，逐步完善中學(xué)足球的教學(xué)，促進(jìn)校園足球事業(yè)的發(fā)展是為國家足球事業(yè)培養(yǎng)足球人才的重要發(fā)展步驟。文章首先對當(dāng)前校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并從教學(xué)方法單一、教學(xué)方式整體化兩個方面對中學(xué)的足球教學(xué)問題進(jìn)行闡述，最后從加強(qiáng)課程建設(shè)與教學(xué)監(jiān)督、豐富教學(xué)方法、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)能力的提升三個方面提出促進(jìn)校園足球有效開展的教學(xué)方法，逐步完善足球教學(xué)體系，促進(jìn)校園足球事業(yè)的長足發(fā)展

校園足球 中學(xué)足球教學(xué) 教學(xué)方法 足球技術(shù)與實(shí)戰(zhàn)

1　當(dāng)前校園足球的現(xiàn)狀分析

足球這項(xiàng)體育運(yùn)動以席卷全球的姿態(tài)不斷發(fā)展，促進(jìn)了各類足球比賽快節(jié)奏的特點(diǎn)。現(xiàn)代化的足球運(yùn)動的發(fā)展具備了團(tuán)隊(duì)對抗性、比賽節(jié)奏快的特點(diǎn)，而受到世界人民的追捧。但是我國的球隊(duì)成績一直停滯不前也使得中國足球隊(duì)受到國人的詬病。我國足球管理機(jī)制的落后、足球文化的發(fā)展步伐較為緩慢等因素使得中國足球競技人才缺乏，所取得的成績也未能達(dá)到理想狀態(tài)。為了培育現(xiàn)代化的足球運(yùn)動人才，改變我國的足球發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)展中國足球的競爭文化，以習(xí)近平為代表的國家領(lǐng)導(dǎo)人在執(zhí)政之后就呼吁與提倡促進(jìn)我國足球運(yùn)動的發(fā)展，改變中國足球隊(duì)伍建設(shè)的落后局面，同時以校園足球?yàn)榘l(fā)展基礎(chǔ)，更好地實(shí)現(xiàn)我國校園足球的進(jìn)步。

我國具體的校園足球課程的設(shè)定以主要教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在中學(xué)體育的教學(xué)活動當(dāng)中。據(jù)調(diào)查分析顯示，我國中學(xué)生對于校園足球具有濃厚的學(xué)習(xí)發(fā)展興趣，不論是在體育課程中或是課余時間，都有部分同學(xué)進(jìn)行足球運(yùn)動，并且在中學(xué)校園中中常以班級為單位進(jìn)行校園足球的競技活動，這在一定程度上促進(jìn)了足球運(yùn)動在中學(xué)校園的發(fā)展。

但由于我國應(yīng)試教育的束縛，各學(xué)科的教師往往只重視學(xué)生文化課程的成績，使得中學(xué)生對于足球運(yùn)動的訓(xùn)練僅僅停留在業(yè)余階段，并且沒有專業(yè)的足球教師對其足球動作、訓(xùn)練、手段進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，使得學(xué)生在足球運(yùn)動和訓(xùn)練過程中僅僅依靠學(xué)生自身的主動學(xué)習(xí)，足球運(yùn)動水平并沒有取得明顯的提升效果。同時由于應(yīng)試教育的考試標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)壓力等各方面的環(huán)境因素，使得中學(xué)生逐步放棄足球這一運(yùn)動的訓(xùn)練，并全身心投入文化課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就使得足球文化并未滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，阻礙了校園足球事業(yè)實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展的進(jìn)程。

2014年10月20日國務(wù)院發(fā)出“國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見”，將發(fā)展中國足球、大力開展校園足球提高到國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度層面［1］。國家將足球這一體育項(xiàng)目提升到國家體育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性地位，這對于在全國范圍推廣足球運(yùn)動，以及促進(jìn)全國各學(xué)校開展校園足球活動具有積極的作用與意義。

2　中學(xué)足球教學(xué)問題分析

2.1教學(xué)方法單一

中國傳統(tǒng)體育內(nèi)容的足球運(yùn)動教學(xué)模式較為單一，變化內(nèi)容不大，僅僅是依據(jù)枯燥的體育訓(xùn)練知識點(diǎn)來講解，單一的足球教學(xué)形式會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情不高，影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。傳統(tǒng)的足球知識教學(xué)過程是以教師講授理論知識，來幫助學(xué)生獲取體育知識為主要課程內(nèi)容，長時間的知識內(nèi)容講解會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的心理，從而失去對足球運(yùn)動訓(xùn)練的興趣和熱情。

同時大部分體育教師僅僅依靠自身已有的足球知識與傳統(tǒng)的訓(xùn)練方法對學(xué)生進(jìn)行講解，沒有及時更新自我專業(yè)素質(zhì)的提升，而且在授課過程中沒有重視與學(xué)生之間的互動，沒有引導(dǎo)學(xué)生加入教學(xué)過程中去，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了教學(xué)效率。并且在足球教學(xué)的普遍現(xiàn)象里，教師往往只重視學(xué)生個人的訓(xùn)練動作是否標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了團(tuán)隊(duì)整體的訓(xùn)練，這在一定程度上使得足球訓(xùn)練缺乏團(tuán)隊(duì)練習(xí)。

由此可看出，足球教學(xué)過程中缺乏科學(xué)的專業(yè)的指導(dǎo)，大部分體育教師的足球?qū)I(yè)能力不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其所采用的教學(xué)模式以足球戰(zhàn)略講解、訓(xùn)練動作示范為主要教學(xué)方式，使得學(xué)生長期處于被訓(xùn)練狀態(tài)，無法提起學(xué)習(xí)積極性，對足球?qū)W習(xí)失去興趣。

2.2教學(xué)方式整體化

在足球教學(xué)當(dāng)中，一般以班級為單位進(jìn)行統(tǒng)一的足球訓(xùn)練，即是指無視學(xué)生是否熱愛足球運(yùn)動，也忽略學(xué)生是否適應(yīng)足球訓(xùn)練方法，以一刀切的教學(xué)方式對整個班級統(tǒng)一進(jìn)行足球教學(xué)，并且沒有依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動情況進(jìn)行分析，而是一股腦地進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，這就造成了部分不熱愛足球運(yùn)動的學(xué)生不能積極參與到訓(xùn)練當(dāng)中去，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。

3　推進(jìn)校園足球的有效教學(xué)方法

3.1加強(qiáng)課程建設(shè)與教學(xué)監(jiān)督

為了更加有效地促進(jìn)校園足球運(yùn)動事業(yè)的長足發(fā)展，培養(yǎng)更加出色的足球人才，首先就必須要對足球運(yùn)動課程的訓(xùn)練課時進(jìn)行保障。促進(jìn)一周進(jìn)行2～3次足球運(yùn)動，保障學(xué)生最基本的足球?qū)W習(xí)課程時間。并且依據(jù)各中學(xué)的實(shí)際足球教學(xué)情況和各個年級的發(fā)展水平，對足球運(yùn)動采取相應(yīng)的教學(xué)方案與足球訓(xùn)練內(nèi)容，逐步完善系統(tǒng)的足球教學(xué)，提高足球課程的教學(xué)質(zhì)量。

同時促進(jìn)教育部門的監(jiān)督職能，強(qiáng)化對足球教學(xué)的監(jiān)督機(jī)制與檢查機(jī)制，避免出現(xiàn)文化課程教學(xué)占用體育學(xué)習(xí)課程的時間，保障學(xué)生對足球訓(xùn)練的實(shí)踐課程，使學(xué)生的訓(xùn)練水平依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入而發(fā)展，保障教學(xué)遵循訓(xùn)練課程的設(shè)置，科學(xué)地合理地完善足球教學(xué)。

3.2豐富教學(xué)方法

校園足球運(yùn)動的開展，要使得學(xué)生在積極健康的環(huán)境中學(xué)到足球知識，掌握足球技術(shù)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)鍛煉身體的目的，為更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到足球的技能與戰(zhàn)術(shù)，體會到足球運(yùn)動的魅力，在現(xiàn)實(shí)中學(xué)的教學(xué)過程中，便需要教師采用多樣教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)以教為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作意識、探究意識、發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)［2］。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)活動中，學(xué)生能夠很快掌握足球動作與技術(shù)，但是在實(shí)踐的足球活動中，不能充分理解足球技術(shù)的使用，導(dǎo)致在比賽過程中不能很好地將已掌握的足球技術(shù)充分發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。教師就需要依據(jù)學(xué)生的掌握水平對學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為主，從學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動情況出發(fā)，對不同水平的學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，實(shí)踐因材施教。

促進(jìn)教學(xué)方法多樣化，不但能夠完善教師的教學(xué)設(shè)置，還能夠保持學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)興趣。教師能夠采用情景教學(xué)，設(shè)置足球比賽的運(yùn)動場景，依據(jù)學(xué)生的足球水平的差異，合理地對學(xué)生的運(yùn)動位置進(jìn)行安排。同時還能充分利用多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)方法，通過對多媒體課件的播放和演示，促進(jìn)學(xué)生對于足球訓(xùn)練動作的分析和掌握，并加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

3.3促進(jìn)競技能力的提升

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動當(dāng)中，可以逐步完善足球運(yùn)動的競技體制，將學(xué)生分為不同組別進(jìn)行足球?qū)?。通過學(xué)生足球?qū)崙?zhàn)的對抗過程，使學(xué)生深切體會到足球競賽的魅力，也能使教師從中了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并檢驗(yàn)教學(xué)效果。同時促進(jìn)校園足球隊(duì)積極參與到各省市為積極響應(yīng)國家體育政策所開展的足球錦標(biāo)賽當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生足球競技能力的提高，例如市長杯、省長杯等足球比賽。并且針對部分較具足球運(yùn)動天賦的學(xué)生，教師可以向?qū)W校及教育部門建議，讓學(xué)生為求個人的良好發(fā)展采取足球特招的方式，促進(jìn)學(xué)生的足球發(fā)展水平實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步增長，為我國的足球事業(yè)貢獻(xiàn)積極力量。

3.4提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平

學(xué)校體育教師是促進(jìn)和完善體育教學(xué)的重要保障。為了保障校園足球事業(yè)的有序發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)睾侠淼丶訌?qiáng)足球教師的隊(duì)伍建設(shè)，一方面強(qiáng)化對原先足球教師的足球教育水平的提升，對教師的教授情況進(jìn)行定期培訓(xùn)，促進(jìn)足球教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與溝通；另一方面為足球師資隊(duì)伍添加新元素，拓寬教師聘任渠道，引進(jìn)既具備相關(guān)足球知識，又具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的的人員，聘請已退役的足球員、體育學(xué)校的教練等，這類教師具備足球比賽的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與能力，在教學(xué)過程中能夠針對性地有效性地指導(dǎo)學(xué)生的訓(xùn)練。在足球教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)足球?qū)崙?zhàn)訓(xùn)練，更能有效促進(jìn)學(xué)生足球水平的提高。

4　結(jié)語

自2009年至今，國家不斷強(qiáng)調(diào)體育事業(yè)在我國學(xué)校教育中的重要性，因此我國校園足球事業(yè)的有序開展需要引起教育部門與學(xué)校的重視。在國家政策的支持和鼓勵下，推動校園足球事業(yè)的開展，促進(jìn)各省市之間的聯(lián)合舉辦足球聯(lián)誼賽，共同構(gòu)建合理的足球運(yùn)動機(jī)制。同時促進(jìn)體育教師在教學(xué)過程中逐步完善對學(xué)生的足球技術(shù)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的累積，更好地促進(jìn)學(xué)生足球水平的提升。

［1］張延安.我國校園足球未來發(fā)展中應(yīng)當(dāng)確立的科學(xué)發(fā)展觀［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（1）：106-113.

［2］趙志劍.校園足球背景下中學(xué)足球教學(xué)方法芻議［J］.運(yùn)動，2015（8）：12-13.

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2095-2813（2016）09（a）-0105-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.25.105