體育運(yùn)動學(xué)校運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系研究——以長春市體育運(yùn)動學(xué)校為例

1.長春市體育運(yùn)動學(xué)校，吉林 長春　130000

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體育運(yùn)動學(xué)校運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系研究——以長春市體育運(yùn)動學(xué)校為例

Study of Career Planning and Guidance System for Athletes in Sports Schools——Taking Changchun Sports School as an Example

1.長春市體育運(yùn)動學(xué)校，吉林 長春130000

曹明1，連蓮2

體育運(yùn)動學(xué)校是特色學(xué)校，它是體育經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的重要搖籃，肩負(fù)著為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、同時具有較豐富的體育理論與競技能力的專業(yè)體育競技人才的重任，是我國體育事業(yè)發(fā)展的重要人才培養(yǎng)基地。目前，在我國體育競技人才培養(yǎng)的“金字塔”結(jié)構(gòu)中，體育運(yùn)動學(xué)校位于整個結(jié)構(gòu)的最底層，起基礎(chǔ)性作用。在未來的職業(yè)選擇中，只有一部分比較優(yōu)秀的體育競技人才才能走向?qū)I(yè)的競技領(lǐng)域，其中大部分面臨著自主擇業(yè)的問題。

1問題的提出

早在1988年長春市體育運(yùn)動學(xué)校建校，國家還在實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)階段，運(yùn)動學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后便解決了職業(yè)身份問題(干部身份)；由于當(dāng)時大學(xué)生少，中專生還有一定的競爭力，運(yùn)動學(xué)校畢業(yè)的運(yùn)動員是中專學(xué)歷，干部身份，所以可以直接分配到中小學(xué)任教當(dāng)體育老師，但隨著國家由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)并軌，運(yùn)動學(xué)校的學(xué)生包分配的政策沒有了，畢業(yè)的運(yùn)動員除極少數(shù)人進(jìn)入了專業(yè)隊(duì)訓(xùn)練和升入體育院校外，絕大多數(shù)都被推向了市場，由于運(yùn)動員文化基礎(chǔ)薄弱，對社會發(fā)展的認(rèn)識的缺失，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不足，導(dǎo)致了畢業(yè)即失業(yè)，就業(yè)出路不容樂觀。出路不好導(dǎo)致招生困難，多年的惡性循環(huán)導(dǎo)致更多的家長不認(rèn)可體校的教育，運(yùn)動員多年訓(xùn)練的積累也瞬間化為烏有，這就造成了極大的人力資源浪費(fèi)以及社會就業(yè)壓力。

如何有效的解決資源浪費(fèi)和就業(yè)壓力？如何在自己的體育運(yùn)動生涯中獲得良好的發(fā)展？如何更好地解決運(yùn)動員在畢業(yè)后的工作與生活問題？為什么運(yùn)動學(xué)校運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃還屬于空白？什么影響了運(yùn)動員的職業(yè)生涯規(guī)劃？是值得思考的議題?；诖?，如何做好體育運(yùn)動學(xué)校運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是本文將要研究的問題所在。

2體育運(yùn)動學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀分析(以長春市體育運(yùn)動學(xué)校為例)

2.1　長春市體育運(yùn)動學(xué)校運(yùn)動員的特點(diǎn)

長春市體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生的生源情況進(jìn)行深入摸底，分析歸納出運(yùn)動員的以下幾個方面特點(diǎn)

(1)性格特點(diǎn)：活波、急躁、貪玩、好奇心強(qiáng)，自我約束能力差。

(2)身體特點(diǎn)：身體協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力突出，身體發(fā)育明顯趨于成熟，是取得優(yōu)異成績的最佳時期。

(3)學(xué)習(xí)特點(diǎn)：文化課底子薄，擺不正學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的關(guān)系，對文化課學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心。

(4)家庭環(huán)境特點(diǎn)：普遍家庭貧困，農(nóng)村孩子居多，其余的也都是偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，單親家庭的孩子占到現(xiàn)有學(xué)生總數(shù)的三分之一。

(5)學(xué)校環(huán)境：以訓(xùn)練為主，學(xué)、訓(xùn)、住三集中。

2.2　當(dāng)前長春市體育運(yùn)動學(xué)校人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

體育運(yùn)動學(xué)校在整個的運(yùn)動訓(xùn)練體制中處于基礎(chǔ)部分，具有十分重要使命與責(zé)任，是為國家體育事業(yè)培養(yǎng)競技人才的重要搖籃，更是落實(shí)《奧運(yùn)爭光計(jì)劃》的根本保證。通常的情況下，一般的體育運(yùn)動學(xué)校運(yùn)動員培養(yǎng)模式是向上一級單位如省體工隊(duì)與國家輸送及儲備優(yōu)秀體育人才，平時的學(xué)校生活以訓(xùn)練為主，以追求金牌為目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)訓(xùn)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

長春市體育運(yùn)動學(xué)校對于運(yùn)動員采用的是“學(xué)訓(xùn)結(jié)合 一二三四五”的培養(yǎng)模式：

“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”是指運(yùn)動員在體育運(yùn)動學(xué)校訓(xùn)練與文化課程學(xué)業(yè)平衡發(fā)展。

一指的是一個目標(biāo)：以向省體工隊(duì)和國家輸送和儲備優(yōu)秀體育人才為目標(biāo)。

二是指雙重管理：運(yùn)動員在校期間接受教師和教練的雙重管理，上午學(xué)習(xí)文化課，下午訓(xùn)練。

三是指三個集中：運(yùn)動員在校集中由教師教授文化課程，集中由教練員進(jìn)行專業(yè)體育訓(xùn)練，由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一管理集中食宿，即是食宿、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)為一體，對青少年運(yùn)動員進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練以輸送競技體育后備人才。

四是指人才培養(yǎng)的四個環(huán)節(jié)：樹立運(yùn)動員個體的的培養(yǎng)目標(biāo)；制定運(yùn)動員培養(yǎng)計(jì)劃；學(xué)校組織教職工人員實(shí)施計(jì)劃與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)管理；用國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量檢測以及專業(yè)體育成績對運(yùn)動員個體進(jìn)行評估。

五是指運(yùn)動員就業(yè)的五個出口：進(jìn)入優(yōu)秀運(yùn)動隊(duì)、進(jìn)入上一級體育院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)、進(jìn)入普通高校非體育專業(yè)深造、從事與體育技能相關(guān)的工作、從事非體育相關(guān)工作。

2.3　長春市體育運(yùn)動學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀

通過人物訪談與多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，長春市體育運(yùn)動學(xué)校運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)處于空白的狀態(tài)，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

第一，具體的課程設(shè)置沒有涉及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，課程設(shè)置中除中專三年級的社會體育指導(dǎo)外，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃及相關(guān)內(nèi)容課程。

第二，沒有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)教師，在學(xué)校的職能部門構(gòu)架中沒有發(fā)現(xiàn)運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)部門，此外學(xué)校也沒有相關(guān)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)老師。

第三，學(xué)校沒有給運(yùn)動員搭建相應(yīng)的社會實(shí)踐平臺，運(yùn)動員在校期間主要以訓(xùn)練、比賽和文化課學(xué)習(xí)為主，沒有社會實(shí)踐活動和相關(guān)培訓(xùn)。

第四，學(xué)校沒有給運(yùn)動員提供相應(yīng)的就業(yè)咨詢服務(wù)，因此在就業(yè)信息的供給上處于空白的狀態(tài)，沒有舉辦過針對運(yùn)動學(xué)校畢業(yè)生招聘會，沒有向就業(yè)單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。

2.4　長春市體育運(yùn)動學(xué)校人才培養(yǎng)中生涯規(guī)劃指導(dǎo)存在的問題

運(yùn)動學(xué)校的培養(yǎng)模式處于體育競賽培養(yǎng)三級系統(tǒng)下的中間環(huán)節(jié)，運(yùn)動員的培養(yǎng)目標(biāo)是以向上級體育訓(xùn)練部門輸送和儲備優(yōu)秀體育后備人才，在省運(yùn)會、城運(yùn)會乃至全國青少年比賽中獲得獎牌。在這個目標(biāo)下，運(yùn)動員在學(xué)習(xí)接受教練員和文化課教師的雙重指導(dǎo)。體育訓(xùn)練有目標(biāo)方向，有量化指標(biāo)，運(yùn)動成績的好壞，金牌總數(shù)的多少和教練員的經(jīng)濟(jì)利益掛鉤，和運(yùn)動員在學(xué)校的待遇掛鉤，運(yùn)動員的運(yùn)動成績接受著省運(yùn)會、城運(yùn)會和全國比賽的檢驗(yàn)；文化課學(xué)習(xí)，有國家制定的運(yùn)動學(xué)校專用教學(xué)大綱，但是學(xué)生成績的好壞沒有相應(yīng)的約束，或者即使有約束，也不疼不癢，甚至約束執(zhí)行力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績的好壞和教師、運(yùn)動員自身利益沒有任何關(guān)系。在學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)這個環(huán)節(jié)上，沒有全國統(tǒng)一的測試，一般都是學(xué)校老師出題，學(xué)校老師統(tǒng)一評分，沒有做到教考分離。這樣的學(xué)校教育模式導(dǎo)致重訓(xùn)練而輕學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)矛盾越發(fā)的突出。主要體現(xiàn)在課程設(shè)置不足、實(shí)踐能力培養(yǎng)與資金不足、文化教育程度不夠與師資隊(duì)伍狀況薄弱、缺乏相應(yīng)的就業(yè)咨詢輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)困難等方面。

3在體育運(yùn)動學(xué)校構(gòu)建立體的生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

3.1　樹立先進(jìn)科學(xué)的教育觀念

觀念是行為的先導(dǎo)，具有什么樣的理念在實(shí)踐中必然會產(chǎn)生什么樣的行為，繼而會帶來什么樣的效果。體育運(yùn)動學(xué)校運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃管理應(yīng)從職業(yè)生涯規(guī)劃的先進(jìn)理念為指導(dǎo)：

首先，樹立戰(zhàn)略意識的教育理念，注重從宏觀的角度針對運(yùn)動員一生的職業(yè)生涯規(guī)劃和打算入手，在促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、提高學(xué)校就業(yè)率的同時，更注重學(xué)生個性化的培養(yǎng)和學(xué)校品牌的樹立。

其次，樹立以人為本的教育理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在提供普遍服務(wù)的同時注重個性化培養(yǎng)。尊重學(xué)生的成長成才規(guī)律，關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與開發(fā)。善于挖掘?qū)W生自身蘊(yùn)含的潛能，積極關(guān)注潛能的挖掘與開發(fā)。

再次，樹立系統(tǒng)性的教育理念，將“系統(tǒng)觀”運(yùn)用到體育運(yùn)動學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃管理的過程中。

3.2　如何搭建立體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體，在學(xué)校的教育理念中應(yīng)充分貫徹“以人為本”的教育理念，確定學(xué)生的主體性地位，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，并根據(jù)學(xué)生的需要緊密聯(lián)系企業(yè)和社會，積極搭建完備的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系：

在指導(dǎo)方式上，設(shè)立單獨(dú)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、建立專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)、搭建電子化的服務(wù)平臺、建立體育人等。

指導(dǎo)內(nèi)容上，開展職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、創(chuàng)業(yè)能力教育、職業(yè)素養(yǎng)能力教育。

指導(dǎo)方法上，提倡課堂講授、心理咨詢、信息咨詢指導(dǎo)和模擬實(shí)踐并舉。

這樣，可達(dá)到提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識及職業(yè)素養(yǎng)能力的效果，使運(yùn)動員在對自我的認(rèn)知中需要探索的三個層面7個維度的內(nèi)容，即：生理自我(自己的身體狀況)、心理自我(性格、興趣、能力、價值觀)、理性自我(品德、抗挫折抗壓能力，更加了解。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論，生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)是將“現(xiàn)實(shí)的我”向“理想中的我(職場)”進(jìn)行轉(zhuǎn)換的過程，通過在學(xué)校期間進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時更具有針對性，更知道圍繞崗位的要求提升自己的能力，為走向職場奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)論

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是關(guān)注人可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)人全面發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)將其融入到體育運(yùn)動學(xué)校教育的全過程中，這就需要在體育運(yùn)動學(xué)校構(gòu)建完整的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系，在指導(dǎo)理念、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)方法上統(tǒng)籌兼顧，樹立戰(zhàn)略意識、以人為本、系統(tǒng)性的理念，以單獨(dú)的組織機(jī)構(gòu)、專業(yè)的指導(dǎo)教師、電子化的信息平臺為依托，強(qiáng)化政府責(zé)任，開設(shè)職業(yè)理想教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育與職業(yè)道德教育，課堂講授、心理咨詢與輔導(dǎo)、就業(yè)信息咨詢與模擬實(shí)踐相整合，同時，積極倡導(dǎo)將職業(yè)生涯規(guī)劃的教育理念融入學(xué)校教育的全過程中，構(gòu)建政府、家庭、學(xué)校與社會一體化的全方位服務(wù)體系，完善相應(yīng)的配套機(jī)制與制度建設(shè)，以此來從整體上推動職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在體育運(yùn)動學(xué)校的落地生根。這樣就會使有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校、個人和社會的共贏，凸顯體育運(yùn)動學(xué)校的“體育”專業(yè)特色有針對性的實(shí)施。

總之，運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一個系統(tǒng)工程，作為體育運(yùn)動學(xué)校而言承擔(dān)著相應(yīng)的使命與責(zé)任，針對運(yùn)動員自身的特點(diǎn)進(jìn)行個性化分析，并幫助他們進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)教育，使他們完成整體的職業(yè)設(shè)計(jì)，這是職業(yè)教育的應(yīng)有使命與責(zé)任。

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Changchun Sports School, Changchun 130000, Jilin, China.

2、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)，吉林 長春130000

Cao Ming1, Lian Lian2

摘要：有效提供社會發(fā)展所需要的人才是社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。隨著國家由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)并軌，運(yùn)動學(xué)校的學(xué)生包分配的政策沒有了，又因?yàn)檫\(yùn)動員文化基礎(chǔ)薄弱，對社會發(fā)展的認(rèn)識的缺失，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不足，導(dǎo)致了畢業(yè)即失業(yè)，就業(yè)出路不容樂觀。長春市體育運(yùn)動學(xué)校屬于中等專業(yè)教育，絕大多數(shù)學(xué)生在完成體校這三年的學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)后，在面對繼續(xù)升學(xué)或者是立刻就業(yè)的選擇中困惑徘徊。如何能夠讓體校生踏入學(xué)校時就有明確的奮斗目標(biāo)，并根據(jù)體育專項(xiàng)訓(xùn)練規(guī)律和自身狀況來能動性地調(diào)整自己的理想目標(biāo)，并身體力行的付諸于實(shí)踐，筆者認(rèn)為對體校生進(jìn)入體校后就進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是不可缺失的，基于此，我們應(yīng)該做好體育運(yùn)動學(xué)校運(yùn)動員職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)并建立指導(dǎo)體系，為緩解運(yùn)動員的就業(yè)壓力，使他們對自身有更加清晰的認(rèn)識，更早的鎖定未來職業(yè)目標(biāo)，完成整體的職業(yè)設(shè)計(jì)有一定的指導(dǎo)性作用，這也是職業(yè)教育的應(yīng)有使命與責(zé)任。

關(guān)鍵詞：體育運(yùn)動學(xué)校；職業(yè)生涯；規(guī)劃指導(dǎo)； 體系

Abstract:Effectively providing the society with needed talents is the starting point and destination of reforming talents cultivation goals of the specialty of social sports. As China moves from planned economy to market economy system, the package policy of distributing sports school students also disappeared. In addition, athletes’ weak cultural foundation, lack of understanding of social development and insufficient planning of their career has caused graduate unemployment and un-optimistic employment situation. Changchun Sports School belongs to secondary professional education, and most students are confused in choosing further education or career after completing three-year study in the sports school. How to help sports school students have clear goals, take the initiative to readjust their ideal target according to patterns of specialized physical training and their own condition and put into practice, the author suggests that it is of vital significance to conduct career planning and guidance after sports school students entered school. On such basis, it is necessary to do a good job in career planning and guidance for athletes in sports schools and set up guiding system to alleviate athletes’ employment pressure and make them have a clearer understanding of themselves. In this way, they will decide their future career goal earlier and complete career design. It is not only instructive but also the mission and responsibility of vocational education.

Key words:sports school; career; planning and guidance; system

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.02.039

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)02-0087-3

作者簡介：第一曹明(1982-)，男，吉林長春人，碩士，研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練。