以職業(yè)能力為導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)模式研究①

薛麗卿（淮海工學(xué)院體育部 江蘇連云港 222005）

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)模式研究①

薛麗卿
（淮海工學(xué)院體育部 江蘇連云港 222005）

休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)需要教育與實踐結(jié)合，專業(yè)與職業(yè)結(jié)合。在當(dāng)今社會分工愈發(fā)精細(xì)的情況下，簡單的生活技能無法適應(yīng)社會的飛速發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才必須以職業(yè)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的根本導(dǎo)向。該文以職業(yè)能力為指導(dǎo)思想，從職業(yè)化培養(yǎng)的角度定位培養(yǎng)方案，確定理論與實踐緊密結(jié)合的“二階段+三平臺+六模塊”課程培養(yǎng)體系，創(chuàng)設(shè)職場環(huán)境教學(xué)，促進(jìn)對休閑體育人才的培養(yǎng)。

休閑體育 復(fù)合人才 職業(yè)能力

信息技術(shù)高度發(fā)展，社會分工精細(xì)化、專業(yè)化、職業(yè)化，人的綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力越來越顯現(xiàn)出其成功的高概率。職業(yè)能力就是指人們從事某一特定職業(yè)活動所必備的一系列穩(wěn)定的能力特征和素質(zhì)的總和。以接受與勝任崗位相關(guān)的知識傳授，或與實際工作密切相關(guān)的某項技能的培訓(xùn)職業(yè)教育為主要獲得途徑。

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，職業(yè)能力從實踐中來，不需要專業(yè)教育。這個說法偏頗。對于簡單的操作和工種，可以從實踐中獲得，但充其量只能說是謀生本能。在高科技時代，要想具備職業(yè)能力，必須接受能勝任崗位的職業(yè)教育。美國杜威認(rèn)為：職業(yè)教育非常重要，是具有職業(yè)傾向、充滿真正“自由”內(nèi)涵的教育，包括訓(xùn)練有素的職業(yè)技術(shù)，技能，豐富的知識貯備，良好的修養(yǎng)，開啟智慧，領(lǐng)悟職業(yè)的社會意義，熱情從事該職業(yè)工作的信心、恒心和意志力。

復(fù)合型人才，是具有寬闊的專業(yè)知識和廣泛的文化教養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃埽约昂椭C發(fā)展的個性和創(chuàng)造性的人才。休閑體育復(fù)合人才的培養(yǎng)，就要以休閑體育相關(guān)的知識、技能為重點，培養(yǎng)學(xué)生具備廣泛、扎實能勝任崗位的相關(guān)知識，精通某些休閑體育項目，具有一般和特殊能力、再造和創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)和溝通能力、組織和管理能力。

我國多年的應(yīng)試教育，使學(xué)生與社會接觸少，在動手動腦、自己解決問題方面缺乏鍛煉，缺乏主見和創(chuàng)新性思維。進(jìn)入休閑體育學(xué)習(xí)的學(xué)生，文化基礎(chǔ)薄弱，很少有人接受專業(yè)體育項目學(xué)習(xí)，不能精通某個項目。很多大學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有職業(yè)發(fā)展方向，不懂得職業(yè)規(guī)劃，更不知如何把書本知識用于實踐。因此，在大學(xué)階段，結(jié)合社會發(fā)展趨勢，人才培養(yǎng)全過程，有目的、有計劃的制定培養(yǎng)方案，傳授特定的與特定崗位相關(guān)的知識、技術(shù)、技能，確立以職業(yè)能力為導(dǎo)向的休閑體育專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)模式。

1 制定職業(yè)能力為導(dǎo)向的教育思想

職業(yè)能力是一種高級別的、區(qū)別于人的本能活動的、具有勝任崗位的職業(yè)活動過程。它需要知識、技術(shù)、技能作基礎(chǔ)，在固定的場景、相關(guān)的人群、從容展示自己的才華、能力，是人綜合能力的外在表現(xiàn)。

休閑體育專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方案，要結(jié)合學(xué)校實際，制定以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教育思想，培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展需要，具有職業(yè)意識和自我發(fā)展能力，掌握與職業(yè)崗位相稱的休閑體育相關(guān)的知識、技術(shù)、技能，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力、促進(jìn)學(xué)生個性化成才。

統(tǒng)一教師思想，強化職業(yè)教育，使教師授課、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系職業(yè)，量身定制個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，耳濡目染，慢慢熏陶，逐漸使學(xué)生建立職業(yè)意識，促進(jìn)職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成和職業(yè)能力的鍛煉。

2 獲得與職業(yè)相關(guān)的資質(zhì)證書

職業(yè)資質(zhì)就是從事該職業(yè)的基本素質(zhì)和能力要求，是能夠勝任該職業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是對職業(yè)在必備知識和專業(yè)經(jīng)驗方面的基本要求。資質(zhì)是能力被社會認(rèn)同的證明，如：社會體育指導(dǎo)員（健身教練、跆拳道、廣場舞）、體育場館管理員、救生員等就是一種資質(zhì)。獲得一定的資質(zhì)是具有一定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能力的外在證明。

休閑體育專業(yè)要加強與行業(yè)、企業(yè)、健身會所、訓(xùn)練基地等在人才培養(yǎng)方面的對接，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、社會人才需求和專業(yè)定位，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確崗位對畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)要求。將整個大學(xué)的學(xué)習(xí)作為整體考慮，合理規(guī)劃，制訂不同階段的課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、實習(xí)內(nèi)容、實踐項目、考證目標(biāo)、考證類別、考證輔導(dǎo)、課外實踐，根據(jù)自身興趣愛好，項目特長，考取相應(yīng)的資質(zhì)證書。

休閑體育學(xué)生是為社會從事休閑體育項目的人進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)、管理、組織等服務(wù)，在與人交流的同時傳授專業(yè)知識、技術(shù)、技能。因而，學(xué)生在校內(nèi)外要接受休閑體育專業(yè)的學(xué)習(xí)、鍛煉和實踐，獲得3個以上與專業(yè)相關(guān)的社會工作資質(zhì)證書，如：戶外領(lǐng)隊、拓展師、導(dǎo)游證、船艇操作證書、休閑項目指導(dǎo)員或教練員證書、國家初級游泳教員和救生員證書、裁判證等。為自己的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)拓寬途徑，奠定基礎(chǔ)。

3 “二階段+三平臺+六模塊”課程體系

發(fā)展職業(yè)能力必須接受職業(yè)教育，通過專業(yè)知識、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和鍛煉，強化專業(yè)內(nèi)涵，凝煉綜合素養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，著重培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)意識和實踐能力，優(yōu)化課程體系，把職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)與工作結(jié)構(gòu)對應(yīng)起來，構(gòu)建符合職業(yè)能力學(xué)習(xí)需要和本質(zhì)的專業(yè)課程模型，該院制定“二階段+三平臺+六模塊”課程體系，增加實踐環(huán)節(jié)，鍛煉職業(yè)能力，增強復(fù)合型人才培養(yǎng)效果。

二階段是由大類教育階段和專業(yè)教育階段組成。包括三平臺，六模塊。

3.1大類教育階段（1.5～2年）

（1）通識教育平臺，是課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)部分。學(xué)生通過該平臺學(xué)習(xí)，掌握基本知識、基本理論和基本技能，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，訓(xùn)練科學(xué)的思維方法，增強道德與價值判斷能力、人際溝通與表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展能力。

通識教育平臺設(shè)置“公共基礎(chǔ)必修課程”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)拓展課程”兩大模塊。

公共基礎(chǔ)必修課程：思想政治理論、外語、計算機信息技術(shù)、軍體教育、大學(xué)生心理健康、工程訓(xùn)練/大學(xué)語文。文理交融，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)拓展課程：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類必修、公共選修、素質(zhì)拓展學(xué)分。第5學(xué)期開設(shè)“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”，著重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加強職業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。為鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，將課外文體活動、科技創(chuàng)新、職業(yè)資格認(rèn)證、社會實踐與志愿服務(wù)等計入素質(zhì)拓展學(xué)分，便于學(xué)生有更多更廣的時間和精力從事實踐活動。

（2）大類教育平臺，“大類基礎(chǔ)必修課程”“學(xué)科基礎(chǔ)必修課程”兩大課程模塊。大類基礎(chǔ)必修課程主要為自然科學(xué)基礎(chǔ)類和人文社科基礎(chǔ)類課程，學(xué)科基礎(chǔ)必修課程是休閑體育專業(yè)的20門基礎(chǔ)課程，課程設(shè)置體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、支撐性和有效性，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

3.2專業(yè)教育階段（2～2.5年）

專業(yè)教育平臺：包括“專業(yè)核心課程”“專業(yè)拓展課程”兩大課程模塊。

專業(yè)核心課程包括23門課程，專業(yè)拓展課程有26門課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐供學(xué)生選擇，專業(yè)教育平臺課程是為加深專業(yè)基礎(chǔ)、拓展專業(yè)技能設(shè)置，體現(xiàn)休閑體育專業(yè)特點，課程設(shè)置突出應(yīng)用性和方向性，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用和職業(yè)能力。結(jié)合實際，倡導(dǎo)休閑體育專業(yè)自身優(yōu)勢及社會需求，開設(shè)特色方向課程。

4 創(chuàng)設(shè)以職業(yè)能力為目標(biāo)的“教學(xué)效果”評價體系

人的職業(yè)能力不僅通過筆試檢驗，還需要通過外在的語言和行為表現(xiàn)檢驗。休閑體育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力水平是否從課程模式中得到提升，大類教育與專業(yè)教育是否有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，就要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的“教學(xué)效果”檢查模式。

“教學(xué)效果”檢查模式，就是在課堂、課后、學(xué)期末檢查學(xué)生知識、技術(shù)、技能的掌握與運用情況，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，督促教師實行課程的改革，同時，又能以學(xué)生的最終就業(yè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)優(yōu)劣為檢驗課程建設(shè)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。

建立職業(yè)能力培養(yǎng)的職場環(huán)境教學(xué)，以此體現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)化和教學(xué)效果的明顯化。讓學(xué)生分組模擬活動或比賽，分別擔(dān)任不同的工作，判定其在角色扮演中掌握各種活動的語言交際技能，臨場裁判技能、比賽技能，組織和實施能力，訓(xùn)練學(xué)生在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一般和特殊能力、再造和創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)和溝通能力、組織和管理能力，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得就業(yè)、適應(yīng)工作環(huán)境的能力。同健康、全面、和諧發(fā)展。

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Research on the training mode of professional ability oriented leisure sports professional talents training

Xue Liqing
（Dept. of PhysicalEducation， Huaihai Institute ofTechnology，Lianyungang Jiangsu，222005，China）

The cultivation of leisure sports professionals requires the combination of education and practice， the combination of professional and professional. The professional ability as the guiding ideology， from the professional training of angle location training program， determine the close combination of theory and practice of "six second stage + platform + module" curriculum system， creation of teaching of the workplace environment， promote the cultivation of compound talents.

Leisure sports；Compound talents；Vocational ability

G80

A

2095-2813（2016）08（c）-0122-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.122

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題2014SJB651。作者簡介：薛麗卿（1973，10—），女，漢，山東聊城人，碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與休閑體育人才培養(yǎng)。