新時期我國體育運(yùn)動學(xué)校的發(fā)展之路①

肖非（江西師范大學(xué)體育學(xué)院 江西南昌 330000）

新時期我國體育運(yùn)動學(xué)校的發(fā)展之路①

肖非
（江西師范大學(xué)體育學(xué)院 江西南昌 330000）

運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法對我國體育運(yùn)動學(xué)校及其發(fā)展現(xiàn)狀做了簡單介紹和分析，得出：體育運(yùn)動學(xué)校是我國競技體育后備人才培養(yǎng)的重要基地，為國家輸送了大批優(yōu)秀體育苗子；體育運(yùn)動學(xué)校一般采用“三集中”式的辦學(xué)模式；體育運(yùn)動學(xué)校學(xué)生文化水平低，畢業(yè)后就業(yè)困難已成為制約體校發(fā)展的主要難題。提出新時期我國體校的發(fā)展之路：以人為本，重視學(xué)生和教練員的文化教育；充分利用社會資源，走多元化辦學(xué)模式；制定政策支持和增加財政投入；加強(qiáng)校園體育文化，重塑校園體育精神。以期為我國的體育事業(yè)發(fā)展提供理論參考。

新時期 體育運(yùn)動學(xué)校 發(fā)展之路

黨的十一屆三中全會以來，我國的體育運(yùn)動學(xué)校從最初的二十幾所發(fā)展到現(xiàn)在的二百余所，數(shù)量上有大幅增漲。體育運(yùn)動學(xué)校一般是公辦全日制中等職業(yè)學(xué)校，行政管理委托市體育局負(fù)責(zé)，教學(xué)業(yè)務(wù)接受市教育局的指導(dǎo)。大部分附設(shè)小學(xué)部和初中部，既承擔(dān)普通中職學(xué)校教育任務(wù)，又承擔(dān)著運(yùn)動隊的訓(xùn)練、比賽及文化教育任務(wù)。學(xué)校主要任務(wù)是為國家培養(yǎng)和輸送德、智、體全面發(fā)展的高水平體育后備人才和合格的中等體育專業(yè)人才。學(xué)校的辦學(xué)模式帶有體育運(yùn)動的特殊屬性，一般是“三集中”式的辦學(xué)模式，這種模式是在我國舉國體制辦體育的大背景下形成的。學(xué)生運(yùn)動員（具有學(xué)生和運(yùn)動員雙重身份）的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活都集中在學(xué)校里，學(xué)習(xí)由文化教師負(fù)責(zé)，訓(xùn)練、生活由教練員負(fù)責(zé)，學(xué)校可以系統(tǒng)安排訓(xùn)練，訓(xùn)練時間得到充分保障，而文化教學(xué)則配合訓(xùn)練需要，壓縮課時數(shù)，完成一定的教學(xué)任務(wù)。

1 我國體育運(yùn)動學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

我國體育運(yùn)動學(xué)校在人才培養(yǎng)體系中處于承上啟下的位置，上可聯(lián)系優(yōu)秀運(yùn)動隊、高等院校，下可輻射各級各類少年兒童業(yè)余體校、中小學(xué)，是體育優(yōu)秀苗子的進(jìn)口，也是高水平競技人才的出口。從1984年到2008年，在我國參加的7屆夏季奧運(yùn)會中，取得了163枚金牌、117枚銀牌、106枚銅牌 ；參加的8屆冬季奧運(yùn)會中，取得了4枚金牌、16枚銀牌、23枚銅牌。那些為國爭光的運(yùn)動健兒，95％以上來自各級各類體校的培養(yǎng)和輸送，其中體育運(yùn)動學(xué)校是培養(yǎng)輸送的總樞紐和主渠道［1］。我國體育運(yùn)動學(xué)校之所以能發(fā)揮如此重要的作用，主要在于我國一直以來實(shí)行的“舉國體制”和“金牌至上”。無可厚非，這確實(shí)是一種效率非常之高的方法，且我們也急需這樣的成績來振興我們泱泱體育大國，向體育強(qiáng)國邁進(jìn)。但眾所周知，“舉國體制”是一把雙刃劍，它在一定時期一定階段內(nèi)可以最大化地發(fā)揮我國社會主義體制的巨大優(yōu)勢，舉全國之力來奪取金牌。但隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，舉國體制與社會的矛盾越來越深，我國體育運(yùn)動學(xué)校由于長時期“重武輕文”思想的盛行，忽視運(yùn)動員的文化基礎(chǔ)教育，運(yùn)動員的學(xué)訓(xùn)矛盾突出，再加上絕大多數(shù)教練員都是退役運(yùn)動員出身，文化水平較低，缺乏科研能力，訓(xùn)練不科學(xué)等等。不僅體育人才投資產(chǎn)出效益低，而且更為重要的是由于學(xué)生運(yùn)動員文化水平低，畢業(yè)后前景堪憂。當(dāng)前，體校學(xué)生的出路主要有以下幾個途徑： （1）成為一線隊運(yùn)動員；（2）通過高考進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造；（3）技術(shù)難以提高，分流到社會。實(shí)際上，大部分學(xué)生還是要分流到社會，因此，基層體校對未來的辦學(xué)前景感到困惑［2］。學(xué)生家長們也心存顧慮，更加傾向于將孩子送入普通中學(xué)就學(xué)，導(dǎo)致體校生源短缺，招生困難。

2 新時期我國體育運(yùn)動學(xué)校的發(fā)展之路

中國的體育事業(yè)至2008年北京奧運(yùn)會后就邁入了“新的可持續(xù)發(fā)展期”，這也是我們體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)的戰(zhàn)略實(shí)施期，這一時期的中國體育事業(yè)發(fā)展必須以深化改革和開放為主要途徑，以維護(hù)四項基本原則為基本準(zhǔn)繩，最終服務(wù)于社會主義初級階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，其戰(zhàn)略特色是“以人為本”和“可持續(xù)發(fā)展”［3］。因此，筆者認(rèn)為，新時期我國體育運(yùn)動學(xué)校轉(zhuǎn)型應(yīng)該牢牢把握“以人為本”和“可持續(xù)發(fā)展”這兩個基本觀點(diǎn)，充分利用社會主義市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢，調(diào)動社會各方力量，促進(jìn)體校改革轉(zhuǎn)型。

2.1以人為本，重視學(xué)生和教練員的文化教育

以人為本，是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)。體校學(xué)生在“三集中”式辦學(xué)模式下采用的是半讀半訓(xùn)制，加上因比賽任務(wù)集訓(xùn)而沖掉的文化學(xué)習(xí)時間，使原本就比普通中學(xué)生少了很多的學(xué)習(xí)時間顯得更加緊湊。不但影響文化基礎(chǔ)，而且不利于科學(xué)訓(xùn)練。以人為本的科學(xué)訓(xùn)練方法是根據(jù)運(yùn)動員的自身情況，制定訓(xùn)練計劃，利用科學(xué)的數(shù)據(jù)，監(jiān)控和調(diào)整運(yùn)動員的運(yùn)動負(fù)荷，有效防止運(yùn)動損傷和過度疲勞，提高訓(xùn)練質(zhì)量。世界著名運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)專家馬特維耶夫指出：“未來運(yùn)動成績的增長主要不是靠最大限度地發(fā)揮運(yùn)動員的體能技能，而是挖掘運(yùn)動員的智慧?！倍\(yùn)動員的智慧來源于智能的培養(yǎng)和全面的基礎(chǔ)理論知識的支撐。這就需要我們的文化教師和教練員真正認(rèn)識到文化基礎(chǔ)知識對于訓(xùn)練和學(xué)生成長的巨大作用。此外，教練員也應(yīng)該加強(qiáng)自身文化和訓(xùn)練理論水平，考慮到我國體校絕大多數(shù)教練員是退役運(yùn)動員出身，學(xué)歷偏低，因此，有必要讓體校和高校相互合作，采用一定措施，適當(dāng)降低入學(xué)門檻，使體校教練員能夠進(jìn)入高校繼續(xù)深造，以加強(qiáng)他們的訓(xùn)練理論水平，為將來的帶隊訓(xùn)練打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2充分利用社會資源，走多元化辦學(xué)模式

由于沒有了原有的體制內(nèi)政策安排，體校對青少年的吸引力有所下降。加上“三集中”式的辦學(xué)模式使體校學(xué)生的文化基礎(chǔ)明顯落后普通中學(xué)生，一些家長開始擔(dān)憂孩子的前景出路，而學(xué)校方面對此也沒有好的解決方法，導(dǎo)致體校近年來生源短缺，生源質(zhì)量下降，進(jìn)而影響我國競技體育后備人才資源的延續(xù)性。因此，我們應(yīng)該在原有的“三集中”和“三出路”（前文所指）基礎(chǔ)上，讓社會資源融入其中，比如面向社會體育俱樂部和公司，雙方相互合作，達(dá)成培養(yǎng)和輸送協(xié)議，既能給學(xué)生更多更好的就業(yè)機(jī)會，又可以使學(xué)校吸收更多的社會資源，增加創(chuàng)收能力；又如，可以打破區(qū)域限制，調(diào)動各省的體育人才資源合理流動分配，統(tǒng)籌兼顧，既能解決某些省份生源數(shù)量上的短缺，又可彌補(bǔ)某些省份生源質(zhì)量上的不足。此外，解決好了學(xué)生就業(yè)安排困難問題，學(xué)生家長也會更愿意將孩子送進(jìn)體校學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成良性循環(huán)。

2.3政策支持和財政投入是保障

眾所周知，我國的體育運(yùn)動學(xué)校是一種特殊的教育模式，學(xué)生的壓力來自競技體育、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等多方面，而學(xué)校的資源又十分有限，特別是在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的地方，能辦體校已屬不易，光靠學(xué)校自身造血和社會力量支持明顯不足。因此，為了使我國體校能源源不斷為國家輸送體育優(yōu)秀后備人才，保持學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，政府和相關(guān)職能部門應(yīng)制定激勵政策、優(yōu)惠政策，給體校學(xué)生和老師以物質(zhì)、精神上的鼓勵，在升學(xué)、就業(yè)上予以照顧，以吸引更多的優(yōu)秀苗子；給體校的學(xué)生配備教學(xué)水平高的教師，以提高教學(xué)質(zhì)量和教育成效，讓學(xué)生在寶貴的學(xué)習(xí)時間內(nèi)受到良好的文化教育；給予體校教練員更多的培訓(xùn)機(jī)會，以加強(qiáng)他們的理論水平，提高訓(xùn)練科學(xué)化水平。此外，要加大財政投入，一方面改善訓(xùn)練設(shè)施和條件；另一方面給予參加運(yùn)動訓(xùn)練的學(xué)生一定的補(bǔ)助，降低個人訓(xùn)練成本，增加訓(xùn)練的吸引力。

2.4加強(qiáng)校園體育文化，重塑校園體育精神

體育文化，是關(guān)于人類體育運(yùn)動的物質(zhì)、制度、精神文化的總和。大體包括體育認(rèn)識、體育情感、體育價值、體育理想、體育道德、體育制度和體育的物質(zhì)條件等。因為體育是只有人類才能創(chuàng)造出來的一種社會活動，同時也具備了文化的各種特征，包括文化的繼承性、時代性、民族性、世界性等等，因此，體育運(yùn)動也是文化的一部分［4］。在經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)達(dá)、一切物質(zhì)化了的今天，很多學(xué)生（當(dāng)然也包括體校學(xué)生）的人生觀、價值觀和世界觀在不知不覺中發(fā)生了變化，原本應(yīng)是樹理想、學(xué)知識和長見識的黃金時期，卻因為社會一些負(fù)面影響，通過現(xiàn)代媒體（新聞、廣告、電影等）的催化作用，使我們的學(xué)生慢慢變得崇洋媚外，唯利是圖，體育文化和體育精神也悄悄流失。我們不再討論我們體育的更高、更快、更強(qiáng)，而在討論我們體育生以后要干哪行更吃香；我們不再以我們是體育生為自豪，而是默默地低頭行走在大街上，生怕有人知道我們是體育生；更為致命的是，當(dāng)大部分人都在崇拜國外的體育明星和體育運(yùn)動時，我們新生代的體育生也渾然不知，一味地去模仿，別人怎么說，我們就怎么做。殊不知，這其實(shí)是赤裸裸的文化蠶食和精神殖民。所以，要加強(qiáng)校園體育文化，重塑校園體育精神，樹立體育生的行業(yè)自信感和民族自豪感，讓體育成為社會偉大的精神財富。

3 結(jié)語

我國的體育運(yùn)動學(xué)校是我國競技體育后備人才的重要基地，學(xué)校的發(fā)展必須跟上時代的腳步，決不能故步自封，也不能一蹴而就。學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和就業(yè)前景直接關(guān)系到學(xué)生和學(xué)校的未來，我們必須給予足夠的重視。在新時期，我國的體育運(yùn)動學(xué)校雖然面臨著改革與轉(zhuǎn)型的壓力，但這也是一個自求發(fā)展的機(jī)遇，我們必須積極主動地改革自身，同時把學(xué)校與社會聯(lián)系起來，調(diào)動更多的社會力量，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展。

［1］王昆侖.體育運(yùn)動學(xué)校轉(zhuǎn)型的困惑與對策研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2009，29（6）：102-105.

［2］戴健，馬志和，張林，等.浙江省體育運(yùn)動學(xué)校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與改革思路［J］.體育科學(xué)，2004，24（3）：5-7.

［3］體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)的理論與實(shí)踐研究課題組.體育強(qiáng)國戰(zhàn)略研究［M］.人民體育出版社，2010.

［4］盧元鎮(zhèn).體育社會學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2010.

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2095-2813（2016）08（c）-0030-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.030

江西師范大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項目（YC2015-S146）。作者簡介：肖非（1990—），男，漢，江西贛州人，碩士研究生，主要從事學(xué)校體育研究。