學生體質健康測試中存在的問題及對策建議

吳敏（大連海洋大學體育部　遼寧大連　116023）

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學生體質健康測試中存在的問題及對策建議

吳敏
（大連海洋大學體育部遼寧大連116023）

摘 要：教育部于2002年制定了《國家學生體質健康標準》，并于2014年進行了修訂，新《標準》對學生的身體形態(tài)、身體素質、身體機能等方面進行綜合評定。通過查閱相關的文獻資料，并對其進行歸納、整理和分析，發(fā)現(xiàn)學生體質健康測試中存在以下問題：學生認識上的問題、教師的執(zhí)行問題及學校管理上的問題。針對以上問題提出相應的建議：讓學生認識到體質健康的重要性；教師轉變教育觀念，提高教學能力；學校在組織和實施體質測試時盡量規(guī)范和完善。

關鍵詞：體質健康測試 學生體質健康 問題 對策

目前我國學生體質健康狀況持續(xù)下降的趨勢，因此，教育部于2014年對《國家學生體質健康標準》進行了修訂，新《標準》對各項指標的評價要求有所下降，這也間接反映了。從《學生體質健康標準》試行（2002）以來，全國各地的教育部門、各類學校按照標準組織和實施。目前學生體質健康測試工作已開展了十余年，但學生的體質健康水平卻在逐年下降，這種現(xiàn)象使人不得不反思學生體質健康測試是否真正發(fā)揮了其應有的作用。該文擬對大學生體質健康測試中存在的一些問題進行分析，并針對存在的問題提出相應的解決建議。

1　學生體質健康測試中存在的主要問題

1.1主觀問題

（1）學生對體質健康測試的認知水平。

目前，體質健康問題并沒有引起學生的足夠重視，多數學生不能正確對待《標準》實施工作，從思想上沒有認清實施《標準》的意義和目的，對體育鍛煉的目的不明確，從事體育鍛煉的能力差，缺乏主動性和自覺性。學生對當前的體質健康測試工作普遍沒有興趣，對參加體質測試態(tài)度比較消極。學生不喜歡體質測試的原因是多方面的，有的學生認為體質測試工作太枯燥，沒有趣味性；還有的學生不了解體質測試的意義；也有學生認為體質測試應該根據個人情況制定健身指導意見。由于這些認識上的不足，致使整個測試工作被動進行，這也影響了《標準》的實施工作。

（2）教師對體質健康測試的執(zhí)行水平。

體育教師的工作壓力和責任心會對體質測試過程造成負面影響。由于國家教育部要求各高校在每年10月30日之前上報測試數據，而且要對全校4個年級的學生進行測試。在承擔相應的體育教學工作的同時，教師大多利用周末的時間給學生進行體質健康測試。體育教師在測試實施的過程中不僅承擔著測試者的角色，還需要承擔大量數據登錄、歸納的任務，這也給體育教師增加了額外的工作壓力。此外，如果體育教師僅僅只是執(zhí)行測試，而不給學生講解相關的運動知識和體質測試的目的意義，缺乏與學生的溝通和反饋，都將不利于提高學生參與體質測試的積極性。體育教師普遍認為當前的體質測試無法激發(fā)學生的鍛煉熱情，也不能真實反映大學生的身體健康狀況。

（3）學校對學生體質健康測試的管理水平。

對于測試結果的評價和反饋渠道單一且不科學。目前，國內學生體質健康測試標準采取的仍然是相對評價的方法，而這種評價方法已經不適應學生體質健康工作的發(fā)展和現(xiàn)實需要。對于測試結果的反饋同樣存在問題，大部分學生感覺沒有渠道獲取測試結果信息，即使從體育教師那里獲得的信息也是不全面的。由于一名體育教師所帶的班級較多，每個班級有幾十名學生，所以反饋給學生的信息僅僅只是某個指標的分數，教師不可能針對每個學生制定相應的健身指導信息。

1.2客觀問題

在學生體質健康測試實施的過程中，難免會受到一些客觀因素的影響。首先，學生體質測試的設備和儀器。不同學校使用的儀器不一樣，學校儀器的經費、檢修等問題給體質健康測試造成不同程度的影響。其次，學生體質健康測試時的天氣、環(huán)境和場地也會影響學生的測試成績。目前，多數學校將體質健康測試工作安排在第一學期，如果安排在11～12月份，有的地區(qū)已經是嚴冬季節(jié)，室外溫度很低，學生在體質健康測試中很難發(fā)揮正常水平；安排在9～10月份，氣溫比較適宜，更適合學生進行體質健康測試。最后，學生體質健康測試時間安排也會對學生的測試造成影響。研究發(fā)現(xiàn)，人體在上午10～11時和下午5～6時會出現(xiàn)兩個功能高峰期。有的學校將體質健康測試的時間安排在上午8時左右，將不適宜學生進行運動。

2　學生體質健康測試問題的對策建議

2.1改變學生對體質健康測試的認識

通過各種宣傳途徑讓學生認識到體質健康的重要性，體質健康與學生的學業(yè)、生活及今后的工作息息相關。根據學生體質健康狀況制定相應的干預措施，指導學生有針對性的進行體育鍛煉，提高全體學生體質健康水平。通過體質健康測試，使學生對自身的體質健康水平進行評價，促進學生對健康概念的認識，認識到身體形態(tài)、身體機能及身體素質是影響個體健康水平的主要因素，幫助和督促學生實現(xiàn)健康目標。

2.2轉變教師的教育觀念，提高教師的教育能力

教師在學生體質健康測試中發(fā)揮著重要的作用。在學生體質健康測試前，教師應通過認真講解體質測試的重要性，引起學生的重視，并對測試內容的知識、技能和方法進行介紹，使學生了解和掌握相應的測試和運動知識和能力。通過健康教育和身體活動促進計劃的實施，鼓勵學生定期參加體育鍛煉。體育教師應注重體育教學與體質測試項目的有效銜接，重點培養(yǎng)學生的鍛煉習慣和健康健身知識的習得。

2.3學校有效組織和合理安排體質測試工作

學校各個部門在宣傳、人力、財力等工作上相互協(xié)調配合，制定合理有效的體質測試方案，并真正落實學生體質測試的工作目標。學校應及時更新測試的設備和器材，保障測試的環(huán)境及時間。在學生體質健康測試中，測試場地、設備及測試流程應盡量符合標準和規(guī)范，使學生對體質測試做好充分準備，積極參與并完成測試，使采集的數據更加真實有效。對于學生體質健康測試后的評價和反饋應該科學合理，學?？梢栽O計大學生體質綜合評價與信息反饋系統(tǒng)，學生可以通過網絡綜合評價體系獲取必要的信息和健身指導方法。

3　結語

學生體質健康測試的作用效果取決于學生態(tài)度、測試細節(jié)、標準執(zhí)行等多個方面，它是促進學生積極進行體育鍛煉的一種手段。加強學生教育，加強教師責任心，加強體質健康測試的監(jiān)督和監(jiān)管，重視體質健康測試的過程及評價，可以幫助學生形成正確的體育態(tài)度和認知，認識體育鍛煉對身心健康的促進作用，形成終身體育鍛煉的意識，從而發(fā)揮學生體質健康測試的重要作用。

參考文獻

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中圖分類號：G804.49

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）06（a）-0089-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.16.089