孫玉虎(上海市民辦桃李園實驗學(xué)校 上海 201899)
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中學(xué)體育教師多元智能結(jié)構(gòu)的研究
孫玉虎
(上海市民辦桃李園實驗學(xué)校 上海 201899)
摘 要:智能結(jié)構(gòu)是中學(xué)體育教師自身素質(zhì)的重要組成部分,豐富的知識、強(qiáng)大的智慧(智力)和高效的能力是智能結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵表現(xiàn),知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)是構(gòu)成智能結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分,其中知識結(jié)構(gòu)是智能發(fā)展的催化劑,智力結(jié)構(gòu)是形成智能的核心內(nèi)容,能力結(jié)構(gòu)式發(fā)展智能的重要樞紐。目前中學(xué)體育教師的智能結(jié)構(gòu)還有待加強(qiáng),而通過互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富知識結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流,以及培養(yǎng)興趣愛好是優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)的途徑。
關(guān)鍵詞:中學(xué)體育 體育教師 智能結(jié)構(gòu)
2012年10月22日教育部[1]等部門發(fā)布的 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》中指出要加快教師結(jié)構(gòu)調(diào)整,制訂并落實配齊專職體育教師計劃,多渠道配備好中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校體育教師,加大國培計劃培訓(xùn)體育教師的力度,拓寬體育教師培訓(xùn)渠道,到2015年各地要對中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校體育教師進(jìn)行一輪培訓(xùn)。體育教育作為中學(xué)教育的重要內(nèi)容之一,是培養(yǎng)人才的德、智、體、美、勞等素質(zhì)的必要課程。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展, 人們對體育教學(xué)的要求越來越高,因此中學(xué)體育教師必須不斷提高自己的素質(zhì), 完善自己的人格魅力。而智能結(jié)構(gòu)是中學(xué)體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)和人格魅力的重要組成部分, 中學(xué)體育教師智能水平的高低對中學(xué)體育教育的發(fā)展產(chǎn)生日益深遠(yuǎn)的影響,優(yōu)化智能結(jié)構(gòu)有利于教師們更好地從事于中學(xué)體育事業(yè)和適應(yīng)社會發(fā)展的要求。
所謂“智能”,即“智慧”與“能力”的整合,智慧表現(xiàn)在知識與素養(yǎng)的積累,能力則是表現(xiàn)在運(yùn)用知識的本領(lǐng),而知識是個人提升素養(yǎng)的基礎(chǔ),同時也是個人呈現(xiàn)智慧和能力的先決條件。因此,對于中學(xué)體育教師而言,“智能結(jié)構(gòu)”就是運(yùn)用體育專業(yè)知識技能及教育教學(xué)理論知識,彰顯智慧策略,達(dá)到有效解決教育教學(xué)問題的有效能力。
智能結(jié)構(gòu)是由知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三部分構(gòu)成的有機(jī)整體[2],其中知識結(jié)構(gòu)是智能發(fā)展的催化劑,智力結(jié)構(gòu)是組成智能的核心內(nèi)容,能力結(jié)構(gòu)是發(fā)展智能的重要樞紐。體育教學(xué)的特殊性和復(fù)雜性,決定了中學(xué)體育教師智能結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性。
2.1 深厚合理的知識結(jié)構(gòu)
知識結(jié)構(gòu)的模型應(yīng)該是呈立體的,是由個人不同層次的知識面構(gòu)成的整體,往往這些知識是相互關(guān)聯(lián)、相互作用的,并同時指向中學(xué)體育教師的教育實踐工作。
2.1.1 專業(yè)性知識
體育教師的專業(yè)知識是指從事體育教學(xué)、課外運(yùn)動訓(xùn)練與競賽、體育鍛煉等專門知識[3]。精深的專業(yè)性知識是體育教師完成教學(xué)任務(wù),取得良好教學(xué)效果的基本保證。
對于中學(xué)體育教師而言,專業(yè)性知識要做到既“精”又“新”,所謂“精”,就是要求體育教師熟練掌握及運(yùn)用體育教學(xué)大綱中所規(guī)定的技術(shù)、動作、技能等,并運(yùn)用運(yùn)動訓(xùn)練的理論來指導(dǎo)實踐教學(xué)。同時要在某項運(yùn)動方面有所專長,并做到一專多能。所謂“新”,就是要做到更新知識內(nèi)容,在課堂中能夠根據(jù)實際情況引入新觀點、新案例、新方法等新知識。尤其是在當(dāng)前信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展的新形勢下,體育教師更要提高更新知識的敏感性,時刻關(guān)注學(xué)科信息和前沿,用最新的知識和技能來武裝自己,使自己的專業(yè)知識像一條有源之水,長流不斷。
2.1.2 基礎(chǔ)性知識
在完成體育教學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練等工作時,專業(yè)知識是必不可少的內(nèi)容,同時廣泛的基礎(chǔ)性知識也很必要。教師的基礎(chǔ)性知識包括社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、常識性知識以及修身養(yǎng)性的知識。
采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。采用四格表分析法比較G試驗、GM試驗以及聯(lián)合方案的靈敏度和特異性、陽性預(yù)測值和陰性預(yù)測值之間的差異,并繪制ROC曲線。P<0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。
廣泛涉獵其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識能夠很好地輔助教學(xué)工作,如語文、外語、計算機(jī)等工具性的知識,能夠豐富教學(xué)手段,音樂、舞蹈等美學(xué)知識有益于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性,一些方法論知識有助于教學(xué)研究的科學(xué)性,另外要有正確的馬克思主義思想,對學(xué)生的價值觀形成起到引導(dǎo)作用。具有廣博知識文化修養(yǎng)的教師不僅能夠贏得學(xué)生的信賴和喜愛,還能夠走進(jìn)學(xué)生的精神世界,擴(kuò)展學(xué)生的興趣愛好,激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。
2.1.3 條件性知識
體育教師的條件性知識是指學(xué)校體育管理知識,要求中學(xué)體育教師能夠完成校內(nèi)事務(wù)性工作,合理調(diào)配學(xué)校體育課、早操、課外鍛煉等體育鍛煉內(nèi)容,對全校的體育工作有全局的掌控力。
中學(xué)體育教育是與未來職業(yè)崗位所需要的特殊體育素質(zhì)和健康生活方式密切聯(lián)系的,中學(xué)院校是以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和終身體育鍛煉的能力為目標(biāo)。這就要求體育教師能夠掌握體育管理的基礎(chǔ)知識和基本技能,具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力及開拓創(chuàng)新的精神,一個只沉浸在自己教學(xué)工作的體育教師是無法完成學(xué)校體育管理工作的。例如,在組織學(xué)校體育運(yùn)動會的過程中,有些體育教師會以各種理由推脫不參加討論工作,甚至認(rèn)為這超出了他們本職工作的范疇。擁有這種想法的體育教師,其實是其本身并不具備這方面的專業(yè)知識,然而這些條件性知識往往是完善中學(xué)體育教育的必備知識。
2.2 完善均衡的智力結(jié)構(gòu)
智力是認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用知識解決實際問題的能力[4],也是智能的核心內(nèi)容,個人的智力往往取決于先天素質(zhì)、后天培養(yǎng)和其他客觀因素,先天素質(zhì)是體育教師智力發(fā)展的基礎(chǔ),后天培養(yǎng)是決定是否合適從事體育教師行業(yè)的關(guān)鍵,而教學(xué)環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)等客觀因素是制約體育教師智力的開發(fā),往往積極主動的態(tài)度,能夠給中學(xué)體育教師的智力開發(fā)帶來裨益。有的時候智力也被等同于智能。智力包括記憶力、觀察力、想象力、判斷力、思維能力、應(yīng)變能力等多個方面,其中思維能力是智力的核心。對于中學(xué)體育教師而言,記憶力有利于有條不紊地進(jìn)行課堂教學(xué),敏銳的觀察力和明智的判斷力有利于與學(xué)生進(jìn)行課上交流,應(yīng)變能力有利于處理教學(xué)工作中的突發(fā)事故,思維能力有利于精益求精地完成教育教學(xué)工作。
2.2.1 觀察力
2.2.2 應(yīng)變力
應(yīng)變力是臨場對事情的快速反應(yīng),前提基礎(chǔ)是有足夠豐富的閱歷和經(jīng)驗,同時還要有冷靜理智的頭腦反應(yīng)。
體育教師在教學(xué)過程中常常會遇到示范失誤,講解失誤、口誤、突發(fā)事件等一些較為常見的要求。比如示范失誤時,首先體育教師恰恰可以以這個錯誤動作作為典型例子,和學(xué)生一起互動分析,讓學(xué)生了解錯誤動作形成的原因以及會產(chǎn)生怎樣的影響或傷害,這樣可以給學(xué)生充分理解的機(jī)會,提高學(xué)學(xué)生對問題的思考能力。中學(xué)院校的學(xué)生往往思想活躍,學(xué)習(xí)積極性高,求知欲強(qiáng),對問題喜歡追根問底,如果學(xué)生所提出的問題與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系,為了不影響教學(xué)進(jìn)度,可以向?qū)W生說明原因,課后再討論,如果學(xué)生所提出的問題比較復(fù)雜,而教師自身的知識儲備沒有把握說清楚,可以告訴學(xué)生下去會搜集資料,下堂課再對這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解,也讓學(xué)生做課后的資料整理,促進(jìn)共同思考學(xué)習(xí)。另外在運(yùn)動過程中,不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的運(yùn)動傷害,體育教師要有足夠冷靜理智的頭腦來應(yīng)對可能出現(xiàn)的運(yùn)動傷害,除了要具備運(yùn)動醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識,最重要的是,能夠?qū)ΜF(xiàn)場狀況做出最合理的處理。
2.2.3 思維力
思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律性的概括和間接地反應(yīng)過程,思維能力主要包括邏輯推理、概括總結(jié)和創(chuàng)造力[5]。良好的思維能力主要表現(xiàn)在勇于探索、全面分析、比較綜合、另辟蹊徑,既能把握本專業(yè)各個時期的發(fā)展趨向,又能主動改革、創(chuàng)新,促進(jìn)工作順利開展。
體育教師的思維能力表現(xiàn)在課堂教學(xué)中,應(yīng)該是能夠根據(jù)學(xué)生的智能狀況和科學(xué)發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縝密的思考,匠心獨(dú)運(yùn)的選擇,并整合成為學(xué)生可接受的知識體系,運(yùn)用通俗易懂、鮮明生動的語言教給學(xué)生。思維能力的最高境界是“創(chuàng)造力”,體育教師要在更新教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,敢于突破固有模式,運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)手段,完成課堂教學(xué)。
2.3 多元高效的能力結(jié)構(gòu)
能力是一種運(yùn)用知識和獲得知識的本領(lǐng),根據(jù)中學(xué)體育教師的工作特點,可以將能力分為三個層次:基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和研究能力,其中基礎(chǔ)能力包括組織管理能力和開拓創(chuàng)新能力,專業(yè)能力包括教學(xué)能力和教育能力,探索能力包括科研能力和自我反思能力。
2.3.1 運(yùn)用知識能力
基礎(chǔ)能力是所有教師所必須具備的能力,是完成教學(xué)的前提。中學(xué)院校的體育教學(xué)大都在室外進(jìn)行,環(huán)境相對散漫,學(xué)生的注意力容易被外界干擾分散,這就要求體育教師做到一個優(yōu)秀的管理者,具備技術(shù)能力、人事能力和照顧全局的能力,技術(shù)能力是指對所從事的具體活動內(nèi)容的了解和把握程度,人事能力指能夠行之有效地將集體內(nèi)部建立通力合作局面,并能夠很好地處理師生之間的關(guān)系,照顧全局的能力是指對組織整體調(diào)動的能力。單有組織管理能力還不足以將課堂氣氛調(diào)動起來,體育教師還需要具備開拓創(chuàng)新能力,利用多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,如采取游戲、競賽、表演等形式,既能夠高漲學(xué)生的情緒,又能夠讓課堂氣氛輕松活躍,在教學(xué)過程中,創(chuàng)造性地把復(fù)雜的動作用直觀的形式、形象的動作從技術(shù)到理論表達(dá)清楚,對于現(xiàn)代教育體制而言,從知識教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育,就應(yīng)該把體育的教育模式轉(zhuǎn)化,把零碎的、局部的、豐富的材料給予理論思維上的升華和創(chuàng)新,用豐富的想象力去觀察、分析和解決問題。
2.3.2 教學(xué)能力和教育能力
專業(yè)能力是基于體育教育工作的特殊性而言的,體育教學(xué)是中學(xué)體育教師一項最基本的綜合能力,主要體現(xiàn)在教學(xué)計劃的制定、運(yùn)動訓(xùn)練的指導(dǎo)和課堂的口語表達(dá)[6]。首先要在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合教材內(nèi)容,制定出合理的教學(xué)目標(biāo),規(guī)劃教學(xué)過程,選擇教學(xué)方法;其次在指導(dǎo)運(yùn)動訓(xùn)練的過程中,能夠做到運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法給出學(xué)生運(yùn)動訓(xùn)練的建議,避免運(yùn)動傷害;再次要能夠做到上課口令清晰、專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確、講解內(nèi)容條理清晰,語言流暢和生動;最后要能夠總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗,形成書面文字內(nèi)容。中學(xué)體育教師的教育能力不在于言辭說教,而是身體力行過程中潛移默化的影響,體育運(yùn)動本身所蘊(yùn)含的體育精神和體育美學(xué)都能夠在體育教師的示范動作中展現(xiàn),帶給學(xué)生一種積極向上的態(tài)度。
2.3.3 科研能力和自我反省能力
中學(xué)體育教師具備較強(qiáng)的探索能力是完善體育教育及體育教學(xué)不可或缺的能力,既包括對教學(xué)與訓(xùn)練發(fā)展規(guī)律的探索,也包括對自身知識能力的反思[7]。要進(jìn)行科學(xué)研究,必須掌握科學(xué)研究的手段和方法,也是培養(yǎng)思維能力的過程,體育教師要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運(yùn)用科學(xué)的研究方法,得出科學(xué)的結(jié)論,并且能夠撰寫各種形式的學(xué)術(shù)論文。在科學(xué)研究的過程中,既能夠增長自身的知識與才干,又能夠促進(jìn)運(yùn)動訓(xùn)練與體育教學(xué)的提高,同時能夠增強(qiáng)體育教師在教學(xué)過程中的觀察力和應(yīng)變能力。所謂“學(xué)而不思則罔”,經(jīng)常反思自己的所學(xué)所長,能夠使中學(xué)體育教師更多地審視自己的教育教學(xué)狀況,進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為促使體育教師不斷學(xué)習(xí)的動力,從而促進(jìn)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,完善教學(xué)與訓(xùn)練的不足。
現(xiàn)代信息傳播手段的飛速發(fā)展,學(xué)生的學(xué)識視野和知識水平與日俱增,這就要求中學(xué)體育教師具備精深的專業(yè)知識,深諳教育學(xué)和體育學(xué)的理論知識,滿足學(xué)生日漸增長的求知欲。在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用觀察力、思維力、應(yīng)變力等智慧,為學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容充實且妙趣橫生的課堂講解。在課下,體育教師要做到“每日三省”,既總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,又反思教學(xué)工作,為不斷提高課堂教學(xué)做鋪墊。當(dāng)今的信息社會中,新學(xué)科、新技術(shù)、新思想、新內(nèi)容不斷涌現(xiàn),各學(xué)科的不斷分化與融合使學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)越來越緊密,這就要求中學(xué)體育教師能夠涉獵廣泛的基礎(chǔ)知識,實現(xiàn)各學(xué)科知識的融會貫通,做具備知識和實踐的全面的“智能型”教師。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號:G812.4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:2095-2813(2016)03(c)-0098-03
DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.09.098