體育教學(xué)課堂改革與傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂的比較分析

梁桃（新疆醫(yī)科大學(xué)體育部 新疆烏魯木齊 830011）

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體育教學(xué)課堂改革與傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂的比較分析

梁桃
（新疆醫(yī)科大學(xué)體育部 新疆烏魯木齊 830011）

摘 要：體育教學(xué)課堂是指在《課程標準》等的指導(dǎo)思想和要求下，以實現(xiàn)教學(xué)目標為依托所實施的一切體育課堂教學(xué)活動，是教學(xué)過程中的重要組成部分。體育教學(xué)課堂改革是指在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都需要有新的改善策略，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體開展教學(xué)，在具體的體育教學(xué)課堂改革中需要如何區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂？該文以此作為切入點，從教學(xué)目標、內(nèi)容和方法等方面對兩者之間具有的差異性進行對比，旨在為體育教學(xué)課堂改革提供可行的參考意見。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 改革 傳統(tǒng)體育教育 比較

1 體育教學(xué)目標的比較

1.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)確立“三基”的教學(xué)目標

1.1.1 確立增強學(xué)生體質(zhì)的體育教學(xué)目標

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是指增強學(xué)生體質(zhì)健康水平作為根本目標，注重通過各種體能練習(xí)，使學(xué)生的心肺功能、肌力、骨骼等生長發(fā)育水平得到提高。關(guān)于學(xué)生體質(zhì)水平的基礎(chǔ)目標符合體育運動的特點和價值要求，但這種目標僅從生物觀的角度對待學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展，過于強調(diào)運動強度與密度對學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的影響。

1.1.2 確立體育理論、技術(shù)和技能的一體化傳授教學(xué)目標

傳統(tǒng)體育教學(xué)是以競技運動技術(shù)作為主要內(nèi)容，因此，這一教學(xué)目標具有很鮮明的競技化教學(xué)目標色彩。從知識、技術(shù)、技能的目標要求來看，毫無疑問，這一教學(xué)目標有助于一些學(xué)生掌握競技運動專項知識和技能。但這一目標并沒有充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點和興趣愛好，也沒有充分考慮學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生既不喜歡體育課，也沒有有效地提高競技運動技能水平。

1.1.3 確立培養(yǎng)學(xué)生思想品德與體育作風(fēng)的教學(xué)目標

培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義思想品德和良好的體育道德作風(fēng)是傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂的第三目標，這一目標主要是通過體育運動行為培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，進而在德智體美等方面得到規(guī)范，但這一教學(xué)目標有教條化的色彩。

1.2 體育教學(xué)課堂改革全方面培養(yǎng)目標的確立

1.2.1 注重身心的全面發(fā)展

體育教學(xué)課堂改革目標不僅重視學(xué)生的體質(zhì)健康水平，而是將健康水平拓展到全方面，包含學(xué)生的體質(zhì)健康、心理健康、社會健康等三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生通過在體育運動技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，獲得文化、技能、精神、品質(zhì)等全方面的提高，實現(xiàn)以體育育人的功能。

1.2.2 注重體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和積極生活態(tài)度的形成

體育教學(xué)課堂的改革是以學(xué)生為主體，通過了解學(xué)生的個性愛好而選擇有興趣的體育運動項目，學(xué)生在青睞的運動項目中獲得體育學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在體育課堂教學(xué)中體驗到生活化體育，從而形成樂觀開朗的生活態(tài)度。

1.2.3 注重體能和運動技能的協(xié)同發(fā)展

體能素質(zhì)是保持機體健康，開展正常生活、工作和學(xué)習(xí)的保障基礎(chǔ)，較強的體能素質(zhì)可以提供充沛的精力、靈敏的四維能力和較強的耐力。新的體育教學(xué)課堂改革倡導(dǎo)將傳統(tǒng)的競技運動技能延伸到生活化的運動技能中，生活運動技能可為學(xué)生未來的生活和職業(yè)規(guī)劃奠定堅實的基礎(chǔ)。將體能和運動技能相結(jié)合發(fā)展，可以使學(xué)生加深對體育精神和內(nèi)涵的理解，在鞏固體育運動技能的同時逐步改善對運動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2.4 培養(yǎng)參與健康社區(qū)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識和能力

隨著全民健身活動的不斷推廣和普及，學(xué)生需要關(guān)注個人的身心健康之外，更應(yīng)該積極參與到社區(qū)的健身熱潮中，為社會體育的健康宣傳和指導(dǎo)工作做出力所能及的貢獻，在這一實踐過程中豐富和提高自己的社會適應(yīng)能力。

2 體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的比較

2.1 傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容體系的競技化

20世紀90年代以來，我國先后兩次修訂了《體育教學(xué)大綱》，力求突破長期不變的競技體育教學(xué)內(nèi)容體系，但卻未能完全達到預(yù)期目的。雖然在《體育教學(xué)大綱》中增加了一些教學(xué)內(nèi)容，但仍以田徑、體操、武術(shù)、球類教學(xué)內(nèi)容為主。這是因為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為：離開了競技運動技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校體育就不成其為學(xué)校體育。體育教學(xué)就無從開展。這無疑是我們的傳統(tǒng)思維和固有習(xí)慣仍在左右著我們。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容定得過多、過細、統(tǒng)得過死

我國傳統(tǒng)的《體育教學(xué)大綱》包括了大部分的競技運動項目內(nèi)容，而且基本教材的內(nèi)容偏多、偏細。由于教學(xué)時數(shù)有限，許多內(nèi)容只得蜻蜓點水式地進行教學(xué)，難以保證教學(xué)效果。我國地域廣闊、民族眾多，各地、各校實際情況千差萬別，如農(nóng)村和城市的差別、沿海城市和內(nèi)陸城市的差別、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的差別等。另外，各地、各校的體育教學(xué)條件和學(xué)生情況也不盡相同，如

學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣愛好、教學(xué)場地器材、教學(xué)使用經(jīng)費、體育教師的素質(zhì)等許多方面，都存在一定程度上的差異。然而，我國傳統(tǒng)的《體育教學(xué)大綱》卻始終以競技運動技術(shù)的內(nèi)容為主，許多地區(qū)和學(xué)校在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時，只得按照統(tǒng)一要求行事，很難結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，導(dǎo)致體育教學(xué)的時效性大為降低。

《體育教學(xué)大綱》要求每位學(xué)生必須學(xué)習(xí)其規(guī)定的競技運動內(nèi)容，而不考慮每位學(xué)生學(xué)習(xí)這么多，這么全的競技運動內(nèi)容對學(xué)生健康發(fā)展的實際效果。從學(xué)校體育發(fā)展較成功的美國、日本、德國等國的經(jīng)驗來看，這些國家雖然也把競技運動教材作為體育教學(xué)內(nèi)容之一，但都沒有一個國家對全國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容作統(tǒng)一的規(guī)定和具體的要求，而是規(guī)定明確而具體的教學(xué)目標，并提出指導(dǎo)性的、實現(xiàn)體育教學(xué)目標的內(nèi)容框架建議。選擇什么內(nèi)容實現(xiàn)體育教學(xué)目標，則由各校根據(jù)實際情況來自行確定和把握。

2.2 新的體育課堂教學(xué)內(nèi)容

《課程標準》擺脫了傳統(tǒng)的單一體育內(nèi)容要求，提出了明確、具體和具有實踐操作性的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容框架，并相應(yīng)地提出一些教學(xué)建議，并強調(diào)各地、各校要從教學(xué)的實際情況出發(fā)，選擇有助于實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的具體教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容具有較強的拓展性、豐富性和多樣性，不僅包含競技運動項目，還積極引入民族傳統(tǒng)體育項目、新興體育運動項目等，從而利于特色體育教學(xué)模式的構(gòu)建，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 體育教學(xué)方法的比較

3.1 傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)方法更多地體現(xiàn)出手段性、公式性、套路性和競技性的特點，如較多地考慮運動生理學(xué)和運動生物學(xué)的特點，一定程度上忽略了學(xué)生的體育愛好、體育態(tài)度和情感需求。尤其是體育教學(xué)方法和手段的成人化、高難化，使許多學(xué)生在身體條件和運動技術(shù)基礎(chǔ)較差的情況下，幾乎難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果大大受到影響。傳統(tǒng)體育教學(xué)過于強調(diào)教師的主體作用，在教學(xué)中過于嚴肅、單一，這束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造意識發(fā)展。因此，體育教學(xué)失去了體育活動本身所具有的歡快、活潑、激情、活力等特征，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣。

3.2 新的體育課堂教學(xué)方法

改革后的體育課堂教學(xué)方法要能夠充分激發(fā)學(xué)生的熱情，教學(xué)方法要融入生活性、多元性、趣味性、健身性等特點，從學(xué)生的體育發(fā)展需求出發(fā)，在結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點的前提下選擇教學(xué)方法，教學(xué)方法的選擇要尤其注重對實效性的嚴格要求，從而體現(xiàn)出體育對學(xué)生增強體質(zhì)、培養(yǎng)體育態(tài)度和綜合素質(zhì)水平的價值。新的體育課堂教學(xué)方法需要發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更需要重視現(xiàn)代化新型教學(xué)方法的融入，從而營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的空間，提升學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。

參考文獻

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中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）03（c）-0092-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.09.092