英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

王亞楠

(聊城大學(xué) 山東 聊城 252000)

英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

王亞楠

(聊城大學(xué) 山東 聊城 252000)

眾所周知，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了交流，沒(méi)有起到交流目的的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種障礙?！暗厍虼濉钡母拍?，使人與人間的距離、地域與地域之間的距離不斷拉近，人們之間的交流日益快捷便利，運(yùn)用口語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，而良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是建立在扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)上，因此，學(xué)習(xí)者需要掌握一定的學(xué)習(xí)策略提高英語(yǔ)口語(yǔ)以便更好的適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)。

英語(yǔ)口語(yǔ)；認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)策略

1 對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

1.1 開(kāi)口的問(wèn)題?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)中有兩種常見(jiàn)的做法：一是由于說(shuō)不好而羞于開(kāi)口，學(xué)習(xí)者總認(rèn)為說(shuō)出沒(méi)有錯(cuò)誤的句子才算口語(yǔ)過(guò)關(guān)，寧為玉碎不為瓦全，為說(shuō)出完美的句子寧可放棄交流的機(jī)會(huì)。二是口若懸河不顧及別人的反應(yīng)，學(xué)習(xí)者認(rèn)為流暢至上，至于對(duì)方是否聽(tīng)懂或接受完全可以不管。

1.2 如何創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。一般人認(rèn)為練英語(yǔ)口語(yǔ)，一定要找逼自己水平高的人才會(huì)有幫助，最理想的是找外國(guó)人或高年級(jí)學(xué)生。但是并不是人人都有這樣的機(jī)會(huì)，在條件有限的情況下，和年齡，水平相仿的同學(xué)一起練口語(yǔ)同樣能夠達(dá)到目的。另外，很多學(xué)生不辭辛苦的找英語(yǔ)角練習(xí)口語(yǔ)，其實(shí)兩三個(gè)人就可以交談的很熱鬧，班級(jí)可以自發(fā)的組織英語(yǔ)角，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)角是比較理想的語(yǔ)言環(huán)境。

1.3 口語(yǔ)交際。學(xué)習(xí)者首先要清楚的是口語(yǔ)交際并不是單方面的講說(shuō)的能力，而是指聽(tīng)著和說(shuō)著之間進(jìn)行的雙向的交流的過(guò)程。Donn Byrne在他的Teaching Oral English中指出聽(tīng)說(shuō)雙方都在交流中起積極作用。簡(jiǎn)言之，說(shuō)者必須以正確的語(yǔ)言形式將他想傳輸?shù)恼Z(yǔ)言信息編碼，而聽(tīng)著也要同樣積極的解釋收到的信息。

2 提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

2.1 善于利用練習(xí)策略。進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，最常見(jiàn)的形式是課堂和英語(yǔ)角。然而，課堂上的練習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)者應(yīng)積極采用多種形式進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，比如運(yùn)用復(fù)述培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)用思維，戒除漢化英語(yǔ)，在大量的朗讀和反復(fù)的模仿之后，我們進(jìn)入到復(fù)述階段。這個(gè)階段是對(duì)前面大量記憶的一個(gè)創(chuàng)造性運(yùn)用階段，考驗(yàn)學(xué)生的靈活性和實(shí)踐性，是一種很好的自我訓(xùn)練口語(yǔ)的方式。需要注意的是，任何復(fù)述的內(nèi)容，都要做內(nèi)容上的選擇，或是短小精悍，或是文辭優(yōu)美、或是情節(jié)明確，不可以選擇生僻的或哲理過(guò)于深刻的。其次，描述圖片是教師在課堂上常用的口頭訓(xùn)練方法，學(xué)生在做口頭描述時(shí)可以用學(xué)過(guò)的詞匯，語(yǔ)法規(guī)則和表達(dá)方式等。

2.2 有效的使用交際策略。為了促進(jìn)意義的表達(dá)和思想的溝通，學(xué)習(xí)者需要了解和使用交際策略。首先，積極回應(yīng)對(duì)方。與別人交談時(shí)，要不斷地對(duì)對(duì)方的談話(huà)內(nèi)容做出積極響應(yīng)，通過(guò)使用各種回應(yīng)詞、答語(yǔ)和感嘆詞表明你在注意傾聽(tīng)對(duì)方的談話(huà)，同時(shí)也表達(dá)自己的感受。這是交談的禮貌。其次。適當(dāng)使用補(bǔ)白詞，說(shuō)話(huà)人為了延長(zhǎng)思考的時(shí)間，往往在話(huà)語(yǔ)間插入諸如“嗯”、“這個(gè)”等補(bǔ)白詞。然后，學(xué)會(huì)使用迂回策略。當(dāng)遇到交際障礙時(shí)，采用迂回策略顯示說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)言駕馭能力。最后學(xué)會(huì)借助形體語(yǔ)言，通過(guò)點(diǎn)頭微笑聳肩等非語(yǔ)言手段來(lái)傳遞信息能夠彌補(bǔ)語(yǔ)言表達(dá)在傳遞感情，表明態(tài)度等方面的不足。

2.3 綜合利用多種資源。隨著文化交流的日益頻繁，西方的流行文化將大量風(fēng)格種類(lèi)豐富的歌曲，影視劇等帶到國(guó)內(nèi)，而影視劇都有著強(qiáng)烈的口語(yǔ)氣息。我們?cè)谧穭〉倪^(guò)程中，其實(shí)就是給自己創(chuàng)造了一個(gè)耳濡目染的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于劇中人物的愛(ài)恨情仇會(huì)讓我們不自覺(jué)地去對(duì)他們進(jìn)行模仿。英文的經(jīng)典電影不僅會(huì)幫助我們糾正發(fā)音、梳理語(yǔ)調(diào)，同時(shí)還為我們認(rèn)識(shí)西方國(guó)家的歷史與文明提供了一個(gè)窗口。如果說(shuō)每一首歌曲是一首西方小品，那每一部電影就是一部西方百科全書(shū)，使我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的背景更加豐滿(mǎn)和立體。學(xué)生可以利用這些豐富資源提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.4 扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分都采用了情境學(xué)習(xí)法，這對(duì)于培養(yǎng)興趣當(dāng)然是無(wú)可厚非，但是對(duì)于音標(biāo)的放棄也并不可取。但是要想培養(yǎng)純正的語(yǔ)音，音標(biāo)的學(xué)習(xí)是必不可少的，它就像漢語(yǔ)中的聲母韻母，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)中48個(gè)國(guó)際音標(biāo)是每一個(gè)初學(xué)者的必經(jīng)階段。正確掌握它們的發(fā)音，對(duì)于后期詞匯、句式的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到流利的交流具有重要的意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷聽(tīng)錄音、練發(fā)音，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的思維程式從腦海中清除，明確這是一項(xiàng)新的學(xué)習(xí)，是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)所不能代替的學(xué)習(xí)，才有可能培養(yǎng)出純正的語(yǔ)音和語(yǔ)感。

2.5 大量的背誦與模仿是語(yǔ)感形成和詞匯積累的必由之路。大量的閱讀在任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上都是有好處的，一方面是調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的感性經(jīng)驗(yàn)，另一方面是梳理了學(xué)習(xí)者的理性思維。尤其是背誦一些英語(yǔ)中常用的句式，是進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)交流的基礎(chǔ)。只有在簡(jiǎn)單的交流中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才有可能進(jìn)行更高階段的交流。在實(shí)踐口語(yǔ)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，固定句型的使用并不能用漢英直譯的方法，必須有一定的詞匯量和短語(yǔ)量才能比較自由的表達(dá)。其次，模仿以英語(yǔ)為母語(yǔ)的說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有利于才培養(yǎng)出較好的語(yǔ)感。最后在朗讀和歌唱時(shí)，可以把自己的聲音錄下來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，反復(fù)進(jìn)行比較，這樣會(huì)更快的進(jìn)入到英語(yǔ)的思維模式中。

2.6 積極實(shí)踐，貴在堅(jiān)持?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的提高需要學(xué)習(xí)者積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，抓住每一個(gè)可能的說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)，善于使用情感策略，比如努力克服害羞和焦慮心理，樹(shù)立信心，在交流中善于表達(dá)自己的情感并理解他人的情感等。學(xué)習(xí)者要盡可能多地創(chuàng)造口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。另外也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)社交平臺(tái)和他人交流，不要膽怯，堅(jiān)持練習(xí)，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤的道路上逐步提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3 結(jié)語(yǔ)

提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)者要積極創(chuàng)造練習(xí)英語(yǔ)的條件和環(huán)境；要敢于開(kāi)口，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；要以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合；要通過(guò)多種活動(dòng)形式進(jìn)行練習(xí)；要有效地運(yùn)用交際策略，如回應(yīng)、補(bǔ)白、迂回、肢體語(yǔ)言、程序性套語(yǔ)等。口語(yǔ)能力的提高需要持之以恒的大膽練習(xí)，在實(shí)踐中比較各種學(xué)習(xí)策略的效果，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

[1] Byrne,D.Teaching Oral English.Longman,1987.

[2] 程曉堂.鄭敏.《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2011.

[3] 劉冬花.英語(yǔ)口語(yǔ)突破:模仿與復(fù)述[J].陜西教育.2008.

[4] 胡娟娟.淺談“啞巴英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變法[J].中國(guó)校外教育.2013.

[5] 袁昌寰.《中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》[M].北京:北京大學(xué)出版社.2004.

王亞楠(1989-),女，漢，河南，碩士研究生，聊城大學(xué)，學(xué)科教學(xué)(英語(yǔ))。

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