《大眾漢語(yǔ)初級(jí)I》教材分析

陳如佳

(蘭州大學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

《大眾漢語(yǔ)初級(jí)I》教材分析

陳如佳

(蘭州大學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

1 教材綜述

1.1 基本編著情況?！洞蟊姖h語(yǔ)-初級(jí)I》由李芳杰、劉海芳主編武漢大學(xué)出版社發(fā)行，供海外學(xué)習(xí)者使用的漢語(yǔ)教材。初級(jí)本適合尚未學(xué)過漢語(yǔ)的初學(xué)者使用，中高級(jí)本適用于已經(jīng)掌握2000多個(gè)漢語(yǔ)生詞和基本語(yǔ)法內(nèi)容的學(xué)習(xí)者。

該系列教材屬于綜合課教材,全套教材分為四個(gè)等級(jí)，(初級(jí)I，初級(jí)II，中高級(jí)I，中高級(jí)II)其中初級(jí)以詞語(yǔ)和句子為主，每?jī)?cè)課程較多，中高級(jí)以課文為主，每?jī)?cè)書有15篇課文。本文選取了《初級(jí)I》為分析對(duì)象。

1.2 適用對(duì)象。本書適用于尚未學(xué)過漢語(yǔ)或所學(xué)甚少，為滿足基本的日常生活、學(xué)習(xí)和一定范圍內(nèi)社交的需要的初學(xué)者使用。

1.3 編寫理念。本書為適應(yīng)海外學(xué)校大多學(xué)制短、學(xué)時(shí)少的特點(diǎn)，適當(dāng)減少課數(shù)、詞匯量和語(yǔ)法點(diǎn)，重在為學(xué)習(xí)者由初級(jí)水平過渡到中高級(jí)水平打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.4 編寫原則和目的。本教材以培養(yǎng)交際能力為目的，以技能訓(xùn)練為核心，采用結(jié)構(gòu)和功能相結(jié)合、兼顧文化的編寫原則。

2 教材具體分析

2.1 編寫體例?！洞蟊姖h語(yǔ)-初級(jí)I》在編寫體例上，以話題為中心組織課文，同時(shí)注意到詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)、注釋、功能項(xiàng)目和文化因素的有機(jī)結(jié)合。

2.2 詞匯。本教材在詞匯量的安排上，體現(xiàn)出由易到難循序漸進(jìn)的原則，其中前12課的生詞量都在100以下，后24課的生詞量呈遞增趨勢(shì)，且數(shù)量都在100以上。另外，從詞類上看，實(shí)詞占了生詞量很大一部分，而虛詞只占很少一部分。

2.3 課文。本書的課文為會(huì)話體，內(nèi)容貼近學(xué)習(xí)者的實(shí)際生活。本書共36課，其中前12課只有對(duì)話體課文，后24課在對(duì)話體課文的基礎(chǔ)上，增加了閱讀理解部分，這一部分內(nèi)容很短，是以第一人稱的口吻把本課的對(duì)話體課文簡(jiǎn)單敘述出來。

2.4 語(yǔ)法。本書在每一課都設(shè)置了語(yǔ)法點(diǎn)，平均在三個(gè)左右。

(1)語(yǔ)法點(diǎn)內(nèi)容。本書中的語(yǔ)法點(diǎn)是根據(jù)每一課的課文選出來的，語(yǔ)法點(diǎn)的解釋同樣有中文解釋和英文解釋，但對(duì)應(yīng)語(yǔ)法點(diǎn)而列舉的例子全部是中文的。

(2)語(yǔ)法點(diǎn)編排。課文中沒有特別標(biāo)注語(yǔ)法點(diǎn)出現(xiàn)的位置，而是在課文之后單獨(dú)的“語(yǔ)法”部分中解釋語(yǔ)法點(diǎn)，并適當(dāng)舉出例句來幫助學(xué)生理解。

2.5 練習(xí)。本書的課后練習(xí)分為五部分：拼音練習(xí)，詞匯練習(xí)，漢字練習(xí)，語(yǔ)言點(diǎn)練習(xí)和綜合練習(xí)。其中前12課包括拼音、詞匯、漢字、語(yǔ)言點(diǎn)和綜合練習(xí)五部分，后24課刪去了拼音練習(xí)。

(1)拼音練習(xí)。前12課的拼音練習(xí)占練習(xí)的一半以上，平均每一課的拼音練習(xí)在6道左右。主要有以下幾種題目類型：①聽后模仿。②朗讀四聲。③辨音。④辨調(diào)。⑤連續(xù)讀。⑥詞語(yǔ)搭配。⑦替換練習(xí)。

(2)詞匯練習(xí)。詞匯練習(xí)在本書中所占比重大概為百分之三十，平均每一課有三道左右。主要以以下幾種題目類型為主：①替換練習(xí)。②擴(kuò)展練習(xí)。③連詞成句。

(3)漢字練習(xí)。漢字練習(xí)在本書中所占比重很小，雖然每一課都有漢字練習(xí)，但每一課都只有一道或兩道漢字練習(xí)，題目類型也主要是認(rèn)讀漢字或給漢字注音。

(4)語(yǔ)言點(diǎn)練習(xí)。語(yǔ)言點(diǎn)練習(xí)在本書中所占比重大概為百分之二十，平均每一課的練習(xí)有兩道左右，主要的題目類型有以下幾種：①提問并回答。②完成對(duì)話。

(5)綜合練習(xí)。本書的綜合練習(xí)所占的比重也基本在百分之十五左右，平均每一課的綜合練習(xí)在一道左右，主要題目類型為“看圖說話”。

3 教材優(yōu)缺點(diǎn)分析

3.1 優(yōu)點(diǎn)

(1)內(nèi)容選擇與編排。本書選取貼近日常生活的內(nèi)容，非常適合尚未學(xué)習(xí)過漢語(yǔ)或所學(xué)甚少的初級(jí)水平者使用，可滿足學(xué)習(xí)者基本的日常生活、學(xué)習(xí)和一定范圍內(nèi)社交的需要。另外本書的編排很有系統(tǒng)性，前十二課都由生詞、課文、注釋、語(yǔ)法和練習(xí)五部分組成，后二十四課根據(jù)學(xué)習(xí)者水平的提高作出調(diào)整，增加閱讀理解共六部分組成，很好的適應(yīng)了學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平提高的這一變化，體現(xiàn)了克拉申的“i+1”原則。

(2)生詞。本書生詞都根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行選取，在增加學(xué)習(xí)者詞匯量的同時(shí)，也可以幫助學(xué)習(xí)者更好的理解課文內(nèi)容。

(3)課文。本書課文采取對(duì)話體形式，輔以閱讀理解，情景真實(shí)自然，語(yǔ)言規(guī)范實(shí)用，內(nèi)容貼近學(xué)習(xí)者的實(shí)際和需求，生動(dòng)且有吸引力。且對(duì)話體形式更有助于學(xué)生理解和練習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽說技能方面起到很大作用。

(4)語(yǔ)法。本書語(yǔ)法點(diǎn)的編排由易到難，難點(diǎn)分散，重點(diǎn)分解，適時(shí)小結(jié)復(fù)習(xí)，且較少用概念、術(shù)語(yǔ)，多以句型展示，更直接客觀。語(yǔ)法點(diǎn)的安排由中文解釋、英文解釋和具體例子三部分組成，系統(tǒng)規(guī)范，更有助于學(xué)習(xí)者理解并運(yùn)用。

(5)練習(xí)。本書練習(xí)部分題型多樣，難易程度適中，并結(jié)合學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平逐步提高的情況，適當(dāng)增加題量和難度，有利于語(yǔ)言技能的全面訓(xùn)練。

3.2 缺點(diǎn)

(1)內(nèi)容選擇與編排。本書是漢語(yǔ)教材，過多的英文解釋不利于學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，會(huì)使之形成對(duì)英語(yǔ)的依賴感，不利于學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平的提高，且過多的英語(yǔ)解釋很難使學(xué)習(xí)者感受到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)所需要的情境和氛圍。

(2)生詞。本書生詞雖然選用的都是最常用最基本的詞，但對(duì)于初級(jí)學(xué)習(xí)者來說，生詞量過多，增加了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)壓力。

(3)語(yǔ)法。本書的語(yǔ)法采取中文解釋、英文解釋和具體例子的方式進(jìn)行教學(xué)，在系統(tǒng)規(guī)范的另一面，其實(shí)存在著一些問題：比如英文解釋語(yǔ)法點(diǎn)，這對(duì)于母語(yǔ)不是英語(yǔ)或英語(yǔ)水平不高的學(xué)習(xí)者來說，其實(shí)是另外一種負(fù)擔(dān)；另外語(yǔ)法點(diǎn)多用專業(yè)術(shù)語(yǔ)或概念進(jìn)行解釋，對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者來說，可能會(huì)略顯枯燥。

(4)練習(xí)。本書練習(xí)部分題型多樣，題量適當(dāng)，但每一課的練習(xí)題型都差不多，對(duì)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者來說，可能會(huì)出現(xiàn)倦怠狀態(tài)，建議練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化，增加練習(xí)的趣味性。

4 總結(jié)

《大眾漢語(yǔ)》初級(jí)I編排的條理非常清楚，每一課中各項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)置都很有條理，有條不紊循序漸進(jìn)的進(jìn)行。全書的針對(duì)性和目標(biāo)群體明確，教材的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的安排適合海外的初級(jí)學(xué)習(xí)者，同時(shí)也適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，練習(xí)的習(xí)題也由詞到語(yǔ)法到句子非常的全面。但是，《大眾漢語(yǔ)》是由漢語(yǔ)教師編寫的，雖然這些教師都曾到國(guó)外任教或者是編寫教材，積累了編寫漢語(yǔ)教材的經(jīng)驗(yàn)，但是在如何適應(yīng)當(dāng)前海內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的形勢(shì)方面仍有些經(jīng)驗(yàn)不足。

總而言之，任何一本新教材不可能解決我們所面臨的所有問題，只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的使用，并不斷修訂，它才能逐步完善起來。

陳如佳(1993—),女，漢，河南長(zhǎng)葛人，研究生在讀，蘭州大學(xué)，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育。

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