教師素養(yǎng)在高中思政課中的提升途徑

潘申申

(華中師范大學(xué) 湖北 武漢 430079)

教師素養(yǎng)在高中思政課中的提升途徑

潘申申

(華中師范大學(xué) 湖北 武漢 430079)

在當(dāng)下信息化的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)可以為思政教學(xué)提供一個(gè)盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,為師生互動(dòng)提供一個(gè)更加生動(dòng)的舞臺(tái)、這也是一個(gè)人與電腦互動(dòng)的過(guò)程。因此,教師的信息素養(yǎng)就成為信息時(shí)代改革思政教學(xué)、提高思政教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

教師素養(yǎng)；素養(yǎng)；提升途徑；信息化

隨著高科技的發(fā)展,電腦通訊技術(shù)與多媒體技術(shù)的科學(xué)成果正在滲透人們的生活各個(gè)領(lǐng)域，包括教育，信息化也逐漸應(yīng)用到課堂中來(lái)。教育是為未來(lái)培養(yǎng)人才的領(lǐng)域,而熟練地多媒體技巧是快速獲取、利用信息的前提。當(dāng)前以多媒體和Internet為標(biāo)志的新信息技術(shù)革命正在引發(fā)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革,使傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生新的重大飛躍。這樣,教師的素質(zhì)提高已成為一個(gè)十分重要的問(wèn)題,越來(lái)越受到人們的重視。那么,如何提高教師的素質(zhì),筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1 轉(zhuǎn)變教育觀念,實(shí)踐信息教育

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，信息時(shí)代教師的責(zé)任和角色發(fā)生了改變，所以，素質(zhì)也應(yīng)該跟上來(lái)。教師已經(jīng)由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)模塊的構(gòu)建者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和信息資源的提供者。教師要?jiǎng)偃维F(xiàn)代教育工作,就必須強(qiáng)化信息覺(jué)悟和信息觀念,加強(qiáng)信息素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí),要有意識(shí)地讓電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等成為學(xué)生學(xué)習(xí)的手段,自覺(jué)地將信息教育的觀念和能力遷移到教育活動(dòng)中去,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和各類信息資源,創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情景,讓學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成更有效的學(xué)習(xí)共同體,構(gòu)成教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生三位一體的互動(dòng)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該在一個(gè)盡可能形象生動(dòng)和真實(shí)的環(huán)境內(nèi)進(jìn)行,才會(huì)收到良好的效果。利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情景等方面具有突出的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的學(xué)校教育一般以教師的講授為主,而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助教師組織更生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)增加知識(shí)接受的容量,提高教育效率。有些比較抽象的概念經(jīng)多媒體的演示變得形象、生動(dòng)了,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更富直觀性,教育過(guò)程更加活潑、有趣,增加學(xué)生的參與程度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí),也能開(kāi)拓學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的了解和興趣。

2 充分發(fā)揮校園局域網(wǎng)作用,營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的信息環(huán)境

在傳統(tǒng)教育實(shí)踐中,學(xué)習(xí)資料一般由教師選擇,而學(xué)生缺乏對(duì)信息選擇的意識(shí)與能力。在“知識(shí)爆炸”的新世紀(jì),校園網(wǎng)以其豐富的信息資源、友好的交互性能以及優(yōu)良的開(kāi)放性等特點(diǎn)而越來(lái)越受到人們的青睞。利用校園網(wǎng),教師可以方便快捷地瀏覽和查詢國(guó)內(nèi)外高校網(wǎng)上資源,獲得學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)信息,進(jìn)行科研工作,同時(shí),調(diào)用網(wǎng)上資源,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和考查。作為學(xué)生也可以有選擇地從網(wǎng)上獲取知識(shí),通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí),最終通過(guò)自主建構(gòu),形成知識(shí)體系。這種自主獲取知識(shí)的方法,對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換到主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)主體上來(lái),從中培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析、處理各種信息的能力。教師還可以為學(xué)生提供“定時(shí)電子辦公”服務(wù),讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)與教師電子郵件對(duì)話,修改論文、討論作業(yè)等。這樣,學(xué)生能及時(shí)得到教師的幫助和指點(diǎn)。另外,教師還可以將自己制作的課件放置在網(wǎng)上,供同行下載使用,從而實(shí)現(xiàn)資源共享。

3 教師的信息素養(yǎng)有利于提高自身水平

隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂、電腦網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)科課程教學(xué)以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,傳統(tǒng)的教育理論及觀念、教學(xué)策略及模式、教學(xué)方法及手段都在發(fā)生著深刻的變革。多年沿襲下來(lái)的“一個(gè)課本一張嘴,外加滿身粉筆灰”的教育模式也在慢慢改變,取而代之的是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教育方式。教師因此能在教育科研方面投入更多的精力,信息素養(yǎng)也就變得更加重要。強(qiáng)化教師的信息素養(yǎng),使每一位教師既可以是信息的需求者,又可以是信息的提供者,能夠在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、交流信息,發(fā)揮教師潛在的知識(shí)能力,形成一個(gè)高效的信息增值網(wǎng)絡(luò),有利于改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課下查閱資料、電子備課、出題測(cè)試、編制課件和課上應(yīng)用多媒體授課過(guò)程中就可潛移默化地提高教師自身信息素養(yǎng)。同時(shí),在統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)、與親友交流和開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)討論等日常事務(wù)處理方面,通過(guò)在網(wǎng)上使用E-mail、聊天室、留言板、視頻會(huì)議系統(tǒng)、QQ、MUD、CSCL等能使教師對(duì)同一個(gè)問(wèn)題(任務(wù))進(jìn)行協(xié)同工作,教師能用同步或異步的交互方式開(kāi)展合作,能基于真實(shí)的任務(wù),與同伴展開(kāi)協(xié)商、呈現(xiàn)自己的知識(shí)、相互依賴、承擔(dān)責(zé)任等,能在交流與反饋中擴(kuò)大自己的知識(shí)面,促進(jìn)對(duì)自身觀念與行為的反思。另外,教師在網(wǎng)上可采取“問(wèn)題探究”、“微型案例交流分享”、“科研沙龍”、“成果總結(jié)展示”等欄目形式開(kāi)展社會(huì)性反思,這種反思旨在針對(duì)具體問(wèn)題提供診斷策略,從而在群體協(xié)作中提高自己水平。

綜上所述,在多媒體網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,如果教師有較高的信息素養(yǎng),并且能在平日的教育實(shí)踐中充分有效地利用多媒體信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò),不僅可以大大提高效率,同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

[1] 劉儒德.信息技術(shù)與課程整合[M].北京人民教育出版社,2004.

[2] 張揚(yáng),等.制約美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的主要因素[J].比較教育研究,2001,(4).

[3] 梁林海,等.我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析與反思[J].開(kāi)放教育研究,2002,(6).

[4] 鐘啓泉,等.美國(guó)教學(xué)論流派[M].西安:陜西人民教育出版社,1996.

潘申申(1992-)，女，漢族，湖北隨州，教育碩士，華中師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科(思政)。

G633.2

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1672-5832(2016)09-0116-01