拓展語文課堂教學(xué)的新領(lǐng)域

彭 娜

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)陰底小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

拓展語文課堂教學(xué)的新領(lǐng)域

彭 娜

(貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)陰底小學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

作為當(dāng)代教育主題的素質(zhì)教育，既符合人的發(fā)展，又順應(yīng)社會發(fā)展的方向。所以開展素質(zhì)教育對促進(jìn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)社會的進(jìn)步，有著非常重要的意義。那么在語文課堂教學(xué)過程中，怎樣有效地落實(shí)素質(zhì)教育呢?

1 增強(qiáng)素質(zhì)教育的概念意識

語文教師首先要增強(qiáng)素質(zhì)教育的概念意識，充分認(rèn)識素質(zhì)教育的內(nèi)涵，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別，素質(zhì)教育的特點(diǎn)，明確課堂教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的重要性過程。

素質(zhì)教育是相對于應(yīng)試教育而提出的，它與應(yīng)試教育有著本質(zhì)的不同。它注重基礎(chǔ)性教育，強(qiáng)調(diào)發(fā)展功能，注重全面發(fā)展。應(yīng)試教育則無視人的身心發(fā)展個性，教育過分僵化、統(tǒng)一，分?jǐn)?shù)至上；素質(zhì)教育是以人的身心發(fā)展規(guī)律為前提，實(shí)施全面、和諧的發(fā)展教育，主張人才的多樣化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)。應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)的是能否升學(xué)，是一種急功近利的教育行為。素質(zhì)教育則以適應(yīng)社會需要、人的發(fā)展需要為目的，立足未來發(fā)展。因此兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。

根據(jù)以上特點(diǎn)，在整個課堂教學(xué)中就必須貫徹素質(zhì)教育的主體性原則、和諧性原則、發(fā)展性原則、個別性原則、成功性原則，盡可能的實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

2 尋找實(shí)施素質(zhì)教育的突擊口

近年來，隨著我國教材不斷改革，已逐步走向科學(xué)化、多樣化，教學(xué)內(nèi)容也貼近生活，偏重實(shí)用。因此我們必須充分挖掘教材中素質(zhì)教育的因素，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找到實(shí)施素質(zhì)教育的最佳突破口，通過課堂教學(xué)來充分體現(xiàn)，具體實(shí)施。一篇課文的內(nèi)容是多方面的，它包括：課文的時代背景，作者生平與寫作意圖，課文的字、詞、句，思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)，課文注釋，思考與練習(xí)，插圖，附錄資料，作者文獻(xiàn)等等，老師在全面握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)教材的重點(diǎn)，突破教材的難點(diǎn)，充分認(rèn)識教材的認(rèn)知價值、情感價值、發(fā)展價值、然后綜合分析，通盤考慮，尋找教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)突破口。因此我們要充分認(rèn)識教材中素質(zhì)教育的因素，挖掘精髓，找準(zhǔn)突破口，通過課堂教學(xué)來充分體現(xiàn)，并在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長避短，使教學(xué)內(nèi)容更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

3 極大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性

素質(zhì)教育的根本要求是促進(jìn)人作為人而不作為工具的發(fā)展教育，是促進(jìn)受教育者獨(dú)立人格與生存能力的逐步形成的教育。作為人的發(fā)展，是知識、能力、態(tài)度、價值協(xié)同發(fā)展的過程，不能錯誤地認(rèn)為知識獲得就等同于能力形成、素質(zhì)提高。

因此搞活充實(shí)課堂教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性，就不能強(qiáng)調(diào)過分單一，沒有彈性。就必須尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。把它貫穿語文教學(xué)的始終。從備課的選擇，授課的主導(dǎo)啟發(fā)，主體發(fā)揮，到課堂效果的評估、檢測都應(yīng)讓學(xué)生參與，使學(xué)生始終處在自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的狀態(tài)。

在具體的語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，作為教師必須要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)。要平等地對待每位學(xué)生，有效地溝通學(xué)生的心理，合理誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，靈活嫻熟地掌握教育的機(jī)智，精選適度有趣的訓(xùn)練，公正、準(zhǔn)確地評價學(xué)生。只有這樣才有可能激發(fā)每個學(xué)生，使之共同參與，形成良好的充實(shí)有效的課堂氣氛。

4 盡可能地縮短教育教程

社會在前進(jìn)，人類在發(fā)展，教學(xué)的主體隨著社會的變革產(chǎn)生了巨大變化。他們的思想觀念、價值取向、思維方式、接受教育的方式方法都有不同的要求，作為一名教師，研究學(xué)生的教育工作者，如果不更新自己的知識，轉(zhuǎn)變自己的教育思想，更新自己的教學(xué)手段，是適應(yīng)不了現(xiàn)代教育，也無法實(shí)施素質(zhì)教育。

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的需求，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，已成為教育改革的技術(shù)支撐?，F(xiàn)代教育不再是一個單一的“白紙黑字”的世界?，F(xiàn)代教育的要求也必須在快、好、新的結(jié)構(gòu)上來進(jìn)行，才能發(fā)揮教育對現(xiàn)代化的功能。教育革命的產(chǎn)生往往發(fā)端于教育媒體的更新。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，把現(xiàn)代教育手段運(yùn)用于課堂，也是課堂教學(xué)的必要。它能有效地縮短教育時間，讓學(xué)生愉快接受學(xué)生。傳統(tǒng)的語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”，已無法適應(yīng)時代的發(fā)展，有限的教育信息也無法滿足現(xiàn)代學(xué)生，更不能喚醒學(xué)生的求知欲，學(xué)生興趣。所以，在語文課堂上，借助現(xiàn)代教學(xué)手段如：準(zhǔn)確、規(guī)范、有情到位的朗讀，規(guī)范的書寫，優(yōu)秀教師的講學(xué)，合理有效的訓(xùn)練等等。做到優(yōu)秀教學(xué)共享?？梢钥s短學(xué)習(xí)時間，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生無謂的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從根本上推進(jìn)素質(zhì)教育。

5 建立與之相適應(yīng)的教學(xué)評估體系

教學(xué)評估的好壞，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。只有建立起與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評估體系，才能使素質(zhì)教育得到真正實(shí)施。

應(yīng)試教育的評價是單一的、片面的、靜態(tài)的，與素質(zhì)教育已不相適應(yīng)，必須建立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評價運(yùn)行機(jī)制、評估體系。這種評價的內(nèi)容應(yīng)是全面的：不僅有對知識的評價，而且有對人格的評價，有認(rèn)知能力、認(rèn)知情感的評價。評價的方式，應(yīng)是多樣的，不僅有書面的，還應(yīng)有口試的；不僅有動手的，還要有動腦的。評價的過程應(yīng)是動態(tài)的，變化的，因人而異的。不僅看終點(diǎn)結(jié)果，還要看過程。

總之，要依據(jù)語文素質(zhì)教育的總要求，確定各階段的教學(xué)目標(biāo)，并使階段目標(biāo)簡明具體，使它體現(xiàn)在課堂教學(xué)的素質(zhì)要求上、語文教學(xué)的基本要求上。這樣才能最大限度地在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮素質(zhì)教育的代頭作用。

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1672-5832(2016)09-0112-01