五年一貫制大?！堵殬I(yè)道德與法律》課程教學改革探究

楊 柳

重慶科創(chuàng)職業(yè)學院 重慶永川 402160

五年一貫制大?！堵殬I(yè)道德與法律》課程教學改革探究

楊 柳

重慶科創(chuàng)職業(yè)學院 重慶永川 402160

五年一貫制大專以初中畢業(yè)生為起點，是一種新型的高等職業(yè)教育。本文結(jié)合五年一貫制大專學生的特點，分析《職業(yè)道德與法律》課程現(xiàn)狀及所存在的問題，并從建設教材、保障學時、改進教學方法、優(yōu)化考核方式方面提出解決對策，以進一步提高課程的教學實效性。

五年一貫制大專；職業(yè)道德與法律；教學改革

一、問題提出

五年一貫制大專又稱“初中起點大專教育”，招收參加中考的初中畢業(yè)生，是一種新型的高等職業(yè)教育，由于其在考學、時間、經(jīng)濟、就業(yè)等方面存在優(yōu)勢，受到社會的青睞，具有較好的發(fā)展前景。在教育實踐中五年一貫制大專教育也面臨一些尷尬處境，如，教育改革和發(fā)展仍存在不少問題：已有的學科教育模式和課程知識體系、課堂教學傳授知識模式等不能適應當前學生的特點和發(fā)展，故教學效果欠佳。因此，五年一貫制大專要想贏得更好的發(fā)展機會必須根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標和教學規(guī)律，結(jié)合學生實際，積極探索教學改革，以突出五年一貫制大專的教育特色。

二、五年一貫制大專學生特點

總體上講，大多數(shù)五年一貫制學生存在這樣的現(xiàn)狀：起點低，基礎知識薄弱。

一是錄取分數(shù)低，基礎知識薄弱。從生源來看，五年一貫制學生主要是來自于地方各區(qū)鄉(xiāng)初級中學畢業(yè)后未能直接考上普通中學的學生，錄取分數(shù)低，其中約有一半以上學生的基礎知識相當薄弱。

二是學習興趣低，未形成良好學習習慣。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，五年一貫制學生報考志愿多不主動，且未養(yǎng)成良好的學習習慣，大多在中學時就厭惡學習，他們課堂自制力較弱，好動，對理論課的學習更是消極、負面、抵觸的，甚至有的學生已經(jīng)喪失了能學好的信心。

三是心理素質(zhì)低，部分存在心理障礙。現(xiàn)階段的五年一貫制學生大多是獨生子女或家庭經(jīng)濟條件較好，從小被嬌寵，還有部分學生存在心理障礙，如：不能正確處理好人際關系、戀愛關系、學業(yè)與事業(yè)的關系。

四是思想境界低，良好品德尚未形成。相對于其他高職學生，五年一貫制學生年齡較小，有的還處于叛逆期，不會做人，也不知道該如何做人。常存在對家長不夠理解、對學校逆反、對室友不能平等相處等問題。

三、五年一貫制大專《職業(yè)道德與法律》課程存在問題

（一）課程被輕視，地位難以扶正

這是該課程和其他基礎課所共同存在的問題。由于高職院校普遍重專業(yè)輕基礎，一方面，學校在教學上重視專業(yè)課和注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視基礎課教育，壓縮課時，甚至降低考核標準。另一方面，學生也認為自己到學校來是學技能的，只要學好專業(yè)，熟練掌握相應技能，畢業(yè)就能找到工作，就能立足社會，因而對基礎課不重視，不感興趣，上課不是玩手機就是睡覺，及時消化教學內(nèi)容的簡直少之又少。

（二）教學阻礙大，順利開展遇困難

一是教學內(nèi)容較為簡單。目前大多采用的是人民教育出版社出版的教材。教材雖認可率高，但也有不足。如，對知識點的分析顯簡單，不透徹，學生難以理解和掌握；部分案例陳舊、缺乏時代感，缺少學生迫切需要了解的知識，如保險、勞動法、勞動合同樣式等。

二是教學學時較少。由于高職院校重專業(yè)輕基礎，壓縮基礎課時，故課時難保障。這使得教師在教育教學過程中，無時間將理論與實踐相結(jié)合，難做到知行統(tǒng)一，這不利于課程教學效果的保障。

三是教學方法單一，考核方式粗放。陶行知先生說：“教是為了不教?！奔词钦f要注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教會學生學習的方法，做到知行統(tǒng)一?！堵殬I(yè)道德與法律》課程因受教材、學時等因素的限制，在教學過程中，教學方法單一，重視理論教學，忽視實踐教學；在考核過程中，考核方式粗放，重理論，輕實踐；在教學效果方面，學生實踐能力弱，教學實效性不強。

四、五年一貫制大專《職業(yè)道德與法律》課程教學改革建議

（一）結(jié)合學生實際，進行教材建設

就現(xiàn)有教材所存在的不足，教師一方面，要積極探索教材內(nèi)容重組，轉(zhuǎn)教材體系為教學體系；另一方面，要結(jié)合學生實際，積極編寫新教材。如：采用模塊式革新課程內(nèi)容，其模塊主要有：基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。其中基礎模塊是課程的基礎性內(nèi)容和應達到的基本要求，主要包括職業(yè)道德與法律的基礎知識和基本技能；職業(yè)模塊是適應學生專業(yè)需要而選修的內(nèi)容，主要促進職業(yè)道德與法律同各專業(yè)的結(jié)合，該模塊是學生在學習基礎模塊的基礎上，自覺根據(jù)專業(yè)學習和行業(yè)的需求，進一步有重點、有選擇地學習職業(yè)道德與法律的相關知識，培養(yǎng)相應技能；拓展模塊是滿足學生個性發(fā)展和繼續(xù)學習需要所選修的內(nèi)容，它是前兩者的進一步拓展和延伸。

（二）多方共同努力，保障教學學時

充足的課時是教學任務能夠順利完成的重要保障。思想政治理論課教學部、教務處、各二級學院應根據(jù)教職成[2008]7號文件精神保障《職業(yè)道德與法律》課程學時。

（三）改進教學方法，優(yōu)化考核方式

活躍的課堂氛圍，更容易使學生接受新知識。在教學中，教師應積極探索靈活多變的教學方法，如：案例式、討論式、分組教學等。同時教師還應探索更加科學多元的考核方式。如：平時成績將學生平時課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況、作品完成情況結(jié)合起來；期末考試成績采用考教分離式的機考模式，通過靈活答題獲得分數(shù)，再將兩者按一定比例結(jié)合作為期末總成績。

五、結(jié)語

總之，要提高《職業(yè)道德與法律》課的教學實效性，首先學校要明確本門課的重要性，充分重視；其次，教師要結(jié)合學生實際和課程的性質(zhì)，多從扎實專業(yè)功底，深化教學改革，改進教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，完善考核方式等方面下功夫。

[1]熊世軍．五年制大專教育的現(xiàn)狀與對策分析[J]．中國成人教育,2008．3:11-12．

[2]馮力．提高中職職業(yè)道德與法律教學實效性的探討[J]．廣西教育(中教版),2015．(2):17-18．