體育教育專業(yè)籃球選修學生學習倦怠成因及教學改革研究?

劉小明　向　軍（廣西師范大學體育學院， 廣西 桂林 541004）

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體育教育專業(yè)籃球選修學生學習倦怠成因及教學改革研究?

劉小明向軍
（廣西師范大學體育學院， 廣西 桂林 541004）

摘要：采用訪談法和問卷調(diào)查法，對廣西3所師范類大學的體育教育專業(yè)籃球選修學生的學習倦怠成因進行調(diào)查。結(jié)果表明：學習倦怠的主要原因是：缺乏明確的學習目標，學習氛圍不濃，教學內(nèi)容與方法陳舊，就業(yè)形勢嚴峻。教學改革建議：加強教學常規(guī)管理，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，改進教學方法，引導學生樹立正確就業(yè)觀。

關鍵詞：籃球教學；學習倦怠；體育教育專業(yè)

倦?。˙urnout）一詞源于美國，在過去幾十年中有關倦怠的研究主要集中于工作倦怠領域，近10年來，對學習倦怠的研究逐漸增多。連榕將學習倦怠定義為：學生對學習沒有興趣或缺乏動力卻又不得不為時，就會感到厭倦、疲乏、沮喪和挫折，從而產(chǎn)生一系列不適當?shù)奶颖軐W習的行為。我國體育教育專業(yè)是體育院系中設置最早、最成熟的專業(yè)，但同其它學科門類的專業(yè)，如運動訓練專業(yè)和體育人文專業(yè)相比又有其特殊性。因此，對學習倦怠成因進行調(diào)查分析，并提出教學改革建議，對我國體育教育專業(yè)籃球選修課教學質(zhì)量的提升具有重要意義。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

廣西師范大學、廣西師范學院和玉林師范學院3所高校的體育教育專業(yè)籃球選修學生。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱心理學、教育學、體育心理學等相關文獻，在工作倦怠理論模型與學習倦怠結(jié)構(gòu)維度的研究基礎上，初步構(gòu)想體育專業(yè)大學生學習倦怠成因問卷。

1.2.2訪談法

訪談體育教育專業(yè)大學生和專業(yè)教師，了解當前體育教育專業(yè)大學生學習倦怠的現(xiàn)狀和產(chǎn)生原因，為問卷編制和調(diào)查結(jié)果的分析尋求依據(jù)。

1.2.3問卷調(diào)查法

在查閱和分析相關文獻資料的基礎上，結(jié)合體育學科特點編制《體育院系大學生學習倦怠成因問卷》。問卷發(fā)放120份，回收有效問卷112份，回收率為93.3%。

2　學習倦怠形成原因分析

2.1缺乏學習目標和規(guī)劃

調(diào)查結(jié)果顯示，有61.6%的學生缺乏學習目標和規(guī)劃。目標是行為的導向，明確的學習目標和詳盡的學習規(guī)劃可以激勵學生奮發(fā)向上。很多學生進入大學以后對自己的要求就放松，平時學習只求考試能通過就行，學習態(tài)度懶散，從而逐漸失去學習的動力而導致厭學。

2.2良好學習氛圍的缺失

當前的大學生普遍存在學習倦怠現(xiàn)象，而體育學院的學生則更為突出，有63.2%認為學習氛圍不濃對他們有較大的消極影響。體育學院有少數(shù)學生沒有人生志向和學業(yè)計劃，，怕苦怕累，追求時尚和享樂。他們經(jīng)常逃課，業(yè)余時間上網(wǎng)打游戲或打牌，課堂上無精打采，玩手機或打瞌睡。這一部分學生的學習和生活的態(tài)度與行為，必然不同程度地影響到周圍的其他學生，進而蔓延到整個班級或?qū)W院。

2.3教學內(nèi)容與方法陳舊

教學內(nèi)容與方法是教學效果的主要影響因素，也是學生掌握和理解知識的重要載體。有57.8%的學生認為教學內(nèi)容與方法過于陳舊是他們學習倦怠的原因之一。籃球教材中的部分內(nèi)容比較陳舊，跟不上當代籃球運動技術和戰(zhàn)術的發(fā)展，不能全面地反映籃球運動最新動態(tài)和要求。教學方法運用單一，以傳統(tǒng)的技能傳授為主，未能根據(jù)不同學生的基礎和特點進行有針對性的教學，而且只是注重基本知識與技能的傳授，而忽略了創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等非智力因素的培養(yǎng)。因此，陳舊的教學內(nèi)容和方法不能滿足學生的需求，也難以引起學生的學習興趣。

2.4就業(yè)形勢嚴峻

近10多年來，隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大，大學生人數(shù)的急劇增加，使得大學生遇到前所未有的就業(yè)困難，有54.6%的學生認為就業(yè)難影響到他們的學習積極性。在這樣一種供大于求的就業(yè)形勢下，有部分學生認為努力學習到畢業(yè)仍找不到合適的工作，于是得過且過，在學習上敷衍了事，失去了應有的主動性和積極性。

3　教學改革分析

3.1加強教學常規(guī)管理

嚴格的教學管理是促使學生努力學習的有效保障。嚴明的學習紀律有利于學習養(yǎng)成良好的學習習慣，端正學習態(tài)度，從而在整個班級或?qū)W院形成濃厚的學習氣氛。任課教師在每一節(jié)課中都要認真記錄缺課、遲到和早退的學生，以及在課中玩手機、打瞌睡的學生，同時根據(jù)不同的情況依照相關規(guī)定給予嚴肅的處理和教育批評。另外，在考試中更要嚴格要求，對作弊者絕不姑息遷就，閱卷中按評分標準嚴格執(zhí)行。

3.2注重學生實踐能力的培養(yǎng)

體育教育專業(yè)是屬于教育學門類的專業(yè)，定位于培養(yǎng)體育教師，服務于基礎教育，他們的實踐能力主要包括教學能力和競賽組織與裁判能力。

3.2.1教學能力的培養(yǎng)

學生教學能力的培養(yǎng)應占有一定的課時比例，可以采用“課堂教學實習”的形式逐步提高學生的教學能力。開始就要求學生認真做好聽課筆記，把教師每次課的教學內(nèi)容、方法、組織形式及要求記錄下來，并將自己的看法和理解以書面形式表達出來，同時，讓學生輪流進行準備活動實習；然后，每次課給學生安排適當?shù)慕虒W內(nèi)容進行40分鐘的課堂教學實習，進一步提高學生的口令、講解、示范、組織等教學基本功。另外，還必須時刻關注中學教改動向，力求把最新的理念引入課堂教學。

3.2.2組織競賽與裁判能力培養(yǎng)

由于籃球運動的高度普及使得基層籃球賽事日益增多，體育教育專業(yè)學生走向工作崗位后，就要承擔更多籃球賽事的組織和裁判任務。所以，對于體育教育專業(yè)的學生而言，籃球競賽的組織和裁判能力也是極其重要的?；@球教學內(nèi)容的改革應注重學生組織競賽與裁判能力的培養(yǎng)。一方面，在系統(tǒng)講解規(guī)則和裁判法之外，要加強學生籃球裁判基本功的訓練，如：手勢、宣判程序和跑動路線等練習。另一方面，充分利用教學比賽，由學生輪流實習裁判工作，讓更多的學生在沒有心理壓力的狀態(tài)下大膽地去進行宣判，以提高他們實際執(zhí)裁的規(guī)范性和準確性。

3.3改進教學方法

3.3.1推行探究式教學

“教”意味著更多的安排和支配，而“學”則意味著更多的主動和參與。教師在教學設計和課堂實施中，都要努力從“引導”的角度去喚起學生“學”的興趣與動力。結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，引導學生進行探索性的實踐活動。例如：在籃球的傳切配合教學中，要求學生思考傳球隊員如何才能快速、及時和準確地將球傳出；切入隊員如何才能掌握時機有效地擺脫防守切入籃下接球投籃等問題。讓學生進行小組學習、自身練習、組織比賽等，教師的職責著重于現(xiàn)場的輔導和答疑解惑。最終達到培養(yǎng)學生主體意識和創(chuàng)新能力的目的，并把對籃球技戰(zhàn)術的理解和探究的經(jīng)歷內(nèi)化為專業(yè)素養(yǎng)。

3.3.2實施分層教學

分層教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把全班學生科學地分成若干個各自水平相近的組，并進行有區(qū)別地教學，以使各組在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥卸寄艿玫讲煌潭鹊倪M步和提高?；@球選修的學生在身體素質(zhì)、技術基礎和戰(zhàn)術能力上都存在較大的差異，為促使全體學生共同發(fā)展，實施分層教學是最好的選擇。將教學內(nèi)容和要求，分成不同層次，每一層次采用難易程度不同的內(nèi)容，運用不同的練習手段和方式，其學習效果的評價也有區(qū)別，真正做到因材施教，使各層級學生都能在原有知識技能的基礎上得到提高，大面積提高教學質(zhì)量。

3.3.3采用多元化評價體系

籃球選修課的評價方式單一，存在重結(jié)果、輕過程的諸多弊端，很大程度上限制了學生個性的形成和綜合能力的提高。因此，應開展多層次、多類型的符合學生特點的評價體系，全面有效地評價學生的學習成績。在體育教學改革的進程中，可以將以下四種評價方式綜合運用。第一種，對學習結(jié)果的評價，主要包括技術、戰(zhàn)術、教學訓練能力、裁判規(guī)則與裁判法、制定訓練計劃、科研能力等方面的評定。第二種，教師對學習過程的評價，其評價內(nèi)容包括學生的學習目標、參與程度、拼搏精神和學習效果等。第三種，學生的自我評價，主要包括學習目標、參與程度、拼搏精神和學習效果等。第四種，學生之間的相互評價。

3.4引導學生樹立正確就業(yè)觀

每個大學生都有自己的人生觀和價值觀，在學生面臨就業(yè)之際，教師應引導學生正確而客觀地了解社會現(xiàn)狀，全面而深刻地認識自我。幫助學生消除急功近利的想法，抵制腐朽沒落的道德觀、金錢觀，對立正確的就業(yè)觀。在教學過程必須逐漸使大學生懂得勤奮學習的意義，讓他們真正意識到只有學到科學知識才能創(chuàng)造更多的財富，只有掌握了本領才能謀求到理想的工作。此外，指導學生從當前社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求出發(fā)，進行相關知識和技能的學習與儲備，以適應不同職位的要求，從而增加就業(yè)時的競爭力。

參考文獻

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*基金項目：廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題（名稱：廣西體育院系大學生學習倦怠成因模型研究，編號：2013C006）。

作者簡介：劉小明（1976-），湖南衡南人，博士，副教授，研究方向：籃球教學訓練理論與實踐。

The Causes of the PE Specialty Students' Learning Burnout in Optional Basketball Course and the Teaching Reform on It

LIU Xiao-ming，etal.
（Guangxi Normal University， Guilin 541004， Guangxi， China）

Abstract：This study was conducted to investigate the causes of the learning burnout of PE specialty students in basketball optional course in 3 normal universities in Guangxi by using the methods of interview and questionnaire survey. The research shows that the main reason is that the lack of clear learning objectives， learning atmosphere is not strong， the teaching content and methods are obsolete； the employment situation is grim. The suggestion of teaching reform， strengthening the teaching routine management，paying attention to the cultivation of students' practical ability， improving teaching methods， and guiding students to set up correct employment view.

Keywords：basketball teaching； learning burnout； PE specialty