高校競技拉丁舞教學中音樂的研究

肖懿 楊海鵬（南昌航空大學體育學院 江西南昌 330063）

?

高校競技拉丁舞教學中音樂的研究

肖懿 楊海鵬
（南昌航空大學體育學院 江西南昌 330063）

摘 要：該文采用文獻資料法、問卷調查法、邏輯推理分析法、數(shù)理統(tǒng)計法、理論分析法、專家訪談法。對高校競技拉丁舞教學中音樂進行研究。淺析音樂與拉丁舞的關系，分析了在競技拉丁舞教學中音樂的運用，闡述了音樂對競技拉丁舞靈感的誘發(fā)、對舞蹈動作的提示和記憶等功能，概括音樂在競技拉丁舞教學中的選用，根據(jù)競技拉丁舞教學的實際，提出把握競技拉丁舞音樂的組織結構、音樂節(jié)奏及速度變化、強化音樂配合與基本動作的專門練習、恰當?shù)剡\用音樂速度體現(xiàn)舞蹈的風格特點等音樂在競技拉丁舞教學中運用的策略。針對現(xiàn)階段的情況，提出研究的建議和方法。

關鍵詞：高校 競技拉丁舞蹈 音樂 教學

競技拉丁舞是一種容體育、舞蹈、藝術為一體的運動項目，是人類各種美的形式的有機結合，具有深厚的文化底蘊，它包括：倫巴、恰恰、桑巴、牛仔、斗牛五種舞。它能把人們的審美情趣帶入更崇高的審美境界。現(xiàn)階段拉丁舞在各高校越來越普及，音樂在體育舞蹈練習中具有非常重要的作用， 它不僅僅可以促進人的情感抒發(fā)，并且可以引導舞蹈動作的編排和組合。然而在高校競技拉丁舞教學中，教師在教學中音樂的運用存在著一些問題。因此，此時通過深入拉丁舞教學中音樂的運用問題，探索突出音樂在拉丁舞中發(fā)揮的作用很有必要的。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

以高校競技拉丁舞的教師及學生為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法和理論分析法

閱讀中國電子期刊網(wǎng)和中國知網(wǎng)等關于高校競技拉丁舞音樂的研究文章30余篇；有了充足、詳實的資料為該文的研究奠定了良好的基礎。

1.2.2專家訪談法

根據(jù)研究需要及設計的調查問卷內容對各高校中資深拉丁舞老師進行訪談，為研究內容及問卷設計打下了基礎，取得了較有價值的資料。

1.2.3問卷調查法

通過遵循體育科研方法關于問卷設計的基本要求以及聽取指導導師意見后，設計學生問卷，問卷采用不記名作答。采用當面發(fā)放回收問卷的方法，發(fā)放、回收調查問卷。

1.2.4邏輯推理分析法和數(shù)理統(tǒng)計法

將收回的問卷調查表收集整理，進行集中的統(tǒng)計歸納、分析、比較，最后給出數(shù)據(jù)調查結果。

2　結果與分析

高校競技拉丁舞教學中音樂應用現(xiàn)狀如下。

2.1教學對象的音樂理解差異大

按照目前的學生基礎素質來說，很少數(shù)的學生有一些基礎的舞蹈功底，在音樂方面，大多數(shù)學生喜歡單純地聽音樂，真正完整的系統(tǒng)的接觸和學習過音樂理論知識基礎的人是少之又少。音樂中的強弱不明確，節(jié)奏和節(jié)拍混淆，以及何為速度等。

從問卷調查中“跳拉丁舞中是否明確拉丁舞音樂的節(jié)拍（單選）”這一題結果表示：明確拉丁舞音樂節(jié)拍的學生占70%，而30%不明確。這跟教師在教學中對音樂節(jié)拍的教學有很大關系，然而一些教師缺少對音樂細節(jié)的教學，導致學生在跳拉丁舞中對音樂的理解不夠透徹，不明確音樂的節(jié)拍，不能將舞蹈與音樂有機融合在一起，阻礙了學生對拉丁舞的接受能力。

2.2教師忽略音樂的重要性

從舞蹈學校畢業(yè)的教師專業(yè)相對較好，教師大部分只注重學生的步伐和身體綜合能力，但在教學中對學生傳授音樂對拉丁舞的重要性，以及如何去感受、理解音樂都未能進行具體的解釋，大部分都是帶過或者讓學生自己去研究，給學生對音樂的理解上形成一定障礙。

從問卷調查“你的拉丁舞老師是否會花時間專門講解拉丁舞音樂的運用（單選）”這一題中得結果表示：在拉丁舞教學中，專門花時間講解拉丁舞音樂的運用的教師只占56%，而剩下44%的教師很少花時間在講解音樂上，教師在進行拉丁舞教學時忽略了對音樂的教學，忽視了音樂在舞蹈中的重要性，導致學生對音樂的敏感度下降，對音樂的不重視，從而使教學效果得不到提高。

2.3音樂設備陳舊

拉丁舞在高校中屬于一種新型的課程，并且正處于起步階段。所以，教育部門對拉丁舞還未能全面的認識，從而忽視了對其的資源投入，忽視了拉丁舞教育發(fā)展空間。因此，競技拉丁舞在高校中缺乏必要的教學經(jīng)費、設備教材和器材，導致教師在教學中處于被動的情境，使教學工作不能有效進行。在教學方法上也比較陳舊。

2.4學生缺乏學習拉丁舞的自信

學生由于自身缺乏一定的舞蹈和音樂方面的基礎知識，缺乏自信，不能夠正確地了解自我，出現(xiàn)消極的學習態(tài)度，在上課時不能保持持續(xù)高漲的熱情，無法挖掘出自己的無窮潛能，并發(fā)現(xiàn)拉丁舞中的美，感受拉丁舞的魅力，從而學習拉丁舞的精髓。

3　競技拉丁舞教學中音樂運用的策略

3.1積極改革教學模式

要實現(xiàn)競技拉丁舞在教學中與音樂的融合，就需要改變原來的教學模式。打破以往單一、枯燥的教學模式，使舞蹈引進音樂課堂，融教育、趣味于一體，激發(fā)學生的學習熱情。通過欣賞活潑、熱情的拉丁舞蹈，使學生沉浸在美妙的音樂中，對新內容的學習充滿興趣，從而為該堂課的成功奠定了基礎。在豐富課堂的教學方式和方法的同時，也可以引導學生從拉丁舞的歷史和拉丁舞曲等多方面，尋找拉丁舞與音樂的諸多契合之處，實現(xiàn)二者的高效融合。

3.2從學生的實際情況出發(fā)

不同的學生對拉丁舞掌握和學習程度都各不相同，因此，在具體的教學中，要注重從學生實際情況出發(fā)，掌握學生實際情況的基礎上，合理進行競技拉丁舞教學與音樂教學結合的練習。例如：對于了解較多的競技拉丁舞相關知識的學生，教師可在課堂上留出時間，讓知識豐富的學生幫助知識缺乏的學生。教師可以讓舞蹈基本功過硬的學生在拓展環(huán)境中為大家做舞蹈示范，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3.3重視音樂基本概念的掌握

讓當代的高校學生應通過對拉丁舞的學習，提高自己對音樂的感知能力和對美的事物的創(chuàng)造力和鑒賞力。音樂的教育要體現(xiàn)在課堂上，這要求教師重視對學生在音樂基本概念上的教學。同時，競技拉丁舞教師也應增強自身在音樂素質方面的修養(yǎng)。因此，教師只有具有較高的綜合審美能力和藝術素質，才可使競技拉丁舞舞蹈中的音樂教育培養(yǎng)取得實質性的效果。

3.4注重音樂與舞蹈的協(xié)調配合

競技拉丁舞在教學中音樂和舞步的教學始終同步進行，學生的舞蹈動作須和音樂的節(jié)奏相互協(xié)調。訓練學生聽音樂的節(jié)奏以及其內在涵義。這是競技拉丁舞課堂中必不可少的部分。一般在初學時，慢動作技術還能比較熟練的跳出來，但要伴隨著音樂時就不知如何擺弄舞姿了。教師教學時應采取循序漸進的訓練方法，多練多記，從使肌肉產(chǎn)生記憶，使學生在伴隨音樂的播放時能熟練地跳出來。

4　結語

總而言之，音樂乃舞蹈之靈魂，音樂與舞蹈之間是一個完整的整體，相輔相成，將競技拉丁舞融入音樂教育之中，可以有效地激發(fā)出學生的學習熱情，增強學生多方面的能力。高校在競技拉丁舞教學中應重視對拉丁舞的音樂教學，教師應安排出一定的時間進行拉丁舞音樂方面的教學。對音樂的節(jié)拍進行深入講解；豐富競技拉丁舞教學中使用的音樂，使音樂多樣化；把不同的舞蹈，不同的音樂進行分類；使音樂發(fā)揮在對舞蹈的理解和記憶里，促進學生對音樂的理解?，F(xiàn)今，伴隨著競技拉丁舞蹈在繁榮發(fā)展的同時，更要注重舞蹈與音樂的相互融合，為今后培養(yǎng)和訓練拉丁舞在藝術通感方面的人才提供堅實的基礎。

參考文獻

［1］田麗萍.論體育舞蹈中拉丁舞的教學［J］.河北體育學院學報，2003（3）：33-34.

［2］黃建瓊.普通高校拉丁舞教學中的音樂教育［J］.黃河之聲，2010 （5）：53.

［3］朱萍玉.淺談拉丁舞的魅力與課堂教學初探［J］.南京師范高等?？茖W校學報，2007，24（4）：119-121.

［4］梁麗鳳.高校拉丁舞的教學方法研究［J］.運動，2012（4）.

［5］黃文輝.標準舞選手音樂素養(yǎng)的提高［D］.西安電子科技大學，2009.

［6］李清圖.體育舞蹈練習過程中選擇音樂的重要性［J］.當代體育科技，2014（5）：188-189.

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（c）-0134-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.134