馬來亞大學(xué)體育理論課教學(xué)特色及啟示

高娟娟（成都體育學(xué)院 四川成都 610000）

?

馬來亞大學(xué)體育理論課教學(xué)特色及啟示

高娟娟
（成都體育學(xué)院 四川成都 610000）

摘 要：該論文為了全面說明筆者在馬來亞大學(xué)一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，根據(jù)馬來亞大學(xué)所采用的開放性、自主性、個性化的教學(xué)方式對于長治學(xué)院的體育理論課教學(xué)所帶來的啟示而設(shè)計的。通過親身體驗這種教學(xué)方式，同時參考各類文獻(xiàn)，對馬來亞大學(xué)的體育理論課教學(xué)特色進(jìn)行精選、重組，力求合理取舍、詳略得當(dāng)。作為大四的學(xué)生，便更能深深感受到長治學(xué)院與馬來亞大學(xué)的差距，首先要承認(rèn)這種差距，在承認(rèn)之余，便是這篇論文的雛形。

關(guān)鍵詞：馬來西亞 體育理論課 教學(xué)特色

1　馬來亞大學(xué)歷史及發(fā)展現(xiàn)狀

馬來亞大學(xué)是一座歷史悠久的高等學(xué)府，其位于馬來西亞首都吉隆坡，也是馬來西亞規(guī)模最大，最著名的大學(xué)，同時還是馬來西亞唯一一所環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟成員大學(xué)，與國外的多所著名學(xué)府保持廣泛而密切的聯(lián)系。

1949年10月，馬來亞大學(xué)成立，校址設(shè)在新加坡，培養(yǎng)高級人才是學(xué)校的綱領(lǐng)跟核心。為了方面學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，該校于1959年設(shè)立了兩所分校分別在新加坡和吉隆坡。于1962年1月1日，馬來亞大學(xué)很正規(guī)地呈現(xiàn)在大眾眼里。1963年，馬來西亞建國時，馬來亞大學(xué)是該國唯一的有代表性的、綜合性的大學(xué)。

馬來亞大學(xué)從成為本國第一所大學(xué)以來，就不斷開拓進(jìn)取，用心創(chuàng)造，從最初的單一性學(xué)院發(fā)展到現(xiàn)在的多樣性大學(xué)。迄今為止，學(xué)科范圍覆蓋了從文學(xué)藝術(shù)到自然科學(xué)各專業(yè)領(lǐng)域，從最初的4個學(xué)院100多名學(xué)生發(fā)展到今天的12所學(xué)院、5個學(xué)術(shù)中心、6個研究所和2個專科學(xué)院。

2　馬來亞大學(xué)體育理論課教學(xué)特色

2.1教學(xué)理念

教學(xué)理念是一所大學(xué)的基本教學(xué)主張和教學(xué)追求，是一個學(xué)校教學(xué)的靈魂，是高校人才培養(yǎng)模式的思想前提，也是學(xué)校形成教學(xué)特色的前提。教學(xué)理念是對教學(xué)現(xiàn)實的總結(jié)和經(jīng)驗總和，是教學(xué)主體對教學(xué)理念的主觀認(rèn)識。因此，教學(xué)理念以教學(xué)現(xiàn)實為載體。馬來亞大學(xué)在其漫長的歷史發(fā)展過程中形成了獨特的教學(xué)理念，對大學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。

2.1.1自由教學(xué)理念

馬來亞大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我意識和本性，因此它提供的教學(xué)是一種自由的教學(xué)，即引導(dǎo)學(xué)生自由探索。首先在教學(xué)目標(biāo)上，相對于知識的獲得，它更重視智力的發(fā)展；其次在課程設(shè)置上，它重視理論課的教學(xué)，關(guān)注教育目的的內(nèi)在性，要求追求知識的本身價值；最后在教育目的上，它著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生積極思考。馬來亞大學(xué)注重學(xué)識深博，重視知識的內(nèi)在價值，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮個人才智和潛力。

2.1.2生本教學(xué)理念

馬來亞大學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，一切工作都著眼于服務(wù)學(xué)生的需要，著眼于提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，注重人格的塑造和能力培養(yǎng)，不是簡單地進(jìn)行知識的傳授，而是通過相互的互動與合作，教師間、學(xué)生間、教師與學(xué)生間在互動與合作的過程中來完成交流、溝通，為學(xué)生提供好的思想交流和善于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)研究氛圍。

2.2教學(xué)計劃安排

馬來亞大學(xué)在體育理論課教學(xué)大綱的制定方面具有自主性和靈活性。一方面，馬來西亞的高校體育理論教學(xué)都沒有國家標(biāo)準(zhǔn)，也不存在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了充分的自主性。另一方面，馬來亞大學(xué)體育理論課在教學(xué)大綱的時間安排上是沒有明確規(guī)定的，學(xué)生可以自主安排修課時間，在三年半之內(nèi)修完即可；而老師也沒有規(guī)定的教材，可以自己選擇講授內(nèi)容，然后在上課前一周將其發(fā)布到網(wǎng)上供學(xué)生參考，體現(xiàn)了充分的靈活性。

2.3教學(xué)組織形式

馬來亞大學(xué)的體育理論課教學(xué)組織以學(xué)生積極參與為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己了解、自己思考、自己摸索、自己發(fā)現(xiàn)為主要模式。在教學(xué)操作上以自主、自律為原則進(jìn)行全面發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并自主學(xué)習(xí)和自我評價，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，鼓勵和幫助學(xué)生進(jìn)行探索。

馬來亞大學(xué)就連體育理論課都是以互動式課堂教學(xué)為主?；邮秸n堂的主要方式有：第一，以學(xué)生為中心，采用提問文章的主題、內(nèi)容或布置任務(wù)，倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生與教師對話，引導(dǎo)學(xué)生的思維和情感，為學(xué)生提供表達(dá)自我觀點的機(jī)會；第二，把學(xué)生分成若干個組進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在雙人活動或小組活動中，自然地進(jìn)入真實的思想交流的情境，表達(dá)自己真實的想法和觀點，然后，從每組中選出一個代表做陳述，教師做點評，修正學(xué)生陳述中的錯誤；第三，老師布置一個課題，學(xué)生自行分組制作PPT，在課上輪流展示自己的創(chuàng)作，由老師和其他同學(xué)提出問題，并給予建議。

在互動教學(xué)中，學(xué)生的角色是協(xié)商者和參與者。作為協(xié)商者，與學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間進(jìn)行協(xié)商；作為參與者，學(xué)生通過親自表達(dá)自己的想法，通過培養(yǎng)感性認(rèn)識鞏固已有的理性認(rèn)識。

2.4教學(xué)考核與評定

2.4.1出勤率與課上討論

按時出勤是考核的其中一條。如果學(xué)生出現(xiàn)缺席類似無故曠課、有事沒有跟老師打招呼，學(xué)校采取影響期末分?jǐn)?shù)的制度并采取上課階段以簽到的形式進(jìn)行。

課上討論是體育理論課上非常重要的一部分。其實，教師扮演的角色是通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生，在回答問題的同時鍛煉學(xué)生分析問題的能力，不僅僅是單純的知識灌輸，更多的是讓學(xué)生參與課堂討論使學(xué)生對所授內(nèi)容進(jìn)行分析、理解。同時，它也反映學(xué)生是否完成了課堂及課后作業(yè)，是否能將知識融會貫通。

2.4.2平時作業(yè)與期末考試

學(xué)生的平時作業(yè)包括課堂討論作業(yè)、課堂筆記、課堂展示PPT。期末考試的方式是學(xué)生會在一個千人考場，找到自己的考試科目區(qū)域，隨便找個位置開始考試，在考試的整個過程中，學(xué)生從來沒有作弊和交頭接耳的現(xiàn)象，都在盡情地展示自己的所學(xué)；考試的內(nèi)容都是開放性論述題，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己平時上課的所學(xué)和日常積累的知識作答。

2.4.3學(xué)術(shù)誠信

學(xué)術(shù)誠信在馬來亞學(xué)校規(guī)定為認(rèn)真研讀學(xué)術(shù)資料、書面筆記、聽學(xué)術(shù)報告。在平時完成作業(yè)時，學(xué)生完成學(xué)術(shù)作業(yè)時需要在引用部分注明，如果不注明一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就會被懲處。

學(xué)生最終的成績就包括出勤率、各項平時作業(yè)成績（課堂討論作業(yè)、課后書面作業(yè)、展示得分）、期末考試成績的匯總。所得分?jǐn)?shù)為總分?jǐn)?shù)的90%以上者可得到A。

3 馬來亞大學(xué)體育理論課教學(xué)的啟示

3.1更新教學(xué)觀念

不管是古代還是近代及現(xiàn)代體育課大都是以實踐課的形式進(jìn)行，所以體育課的實踐性在人們心里占主體地位。結(jié)論證明其實不然，只有理論與實踐相結(jié)合起來才能取得好成果。所以要想體育理論課教學(xué)取得較好的發(fā)展，教師需要更新體育理論課教學(xué)觀念，嘗試進(jìn)行體育理論課教學(xué)，避免一切以老師的想法出發(fā)。體育教學(xué)以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識對技能進(jìn)行自我指導(dǎo)和他人指導(dǎo)，實實在在地把理論與實踐相結(jié)合起來。

3.2增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在好多人好多事反映上學(xué)期間所學(xué)的東西等到畢業(yè)并不能滿足找工作的需要。所以，教師應(yīng)根據(jù)時代發(fā)展的腳步，選擇一些有創(chuàng)造性的、實用性高的教材和教輔資料，來促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

3.3提高教師能力

師傅不強(qiáng)，弟子不長。學(xué)無止境，體育教師也是如此。也就是說教師也要不斷學(xué)習(xí)、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，俗話說，要想倒出一杯水首先他得有一桶水。體育教師應(yīng)經(jīng)常通過不同渠道學(xué)習(xí)一些體育理論知識，并在與學(xué)生的交流過程中不斷觀察并發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的問題和困難并給予幫助，老師對學(xué)生就要秉承多一點激情、多一點指向、多一點耐心、再多一點評價的想法。這樣才能更好地促進(jìn)師生間關(guān)系，最重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.4豐富教學(xué)方法

在體育理論課教學(xué)過程中，教師采用“滿堂灌”的方法，常常出現(xiàn)“教師臺上滔滔不絕，學(xué)生臺下昏昏欲睡”的情況，教師起主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用，學(xué)生參與性較少，課上互動性差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。這種結(jié)果必然是由教師的教學(xué)方法所導(dǎo)致的。由此不難發(fā)現(xiàn)，教師講授理論課不但要條理清晰、見解獨到、內(nèi)容新穎還要幽默風(fēng)趣、以情景的方式幫助學(xué)生記憶理解?？梢栽谠械幕A(chǔ)上，組織討論、辯論、回答問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外，也可以借助圖片、音樂、電影、錄像等技術(shù)手段，以增進(jìn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］譚密.馬來亞大學(xué)的辦學(xué)特色及啟示［J］.欽州學(xué)院學(xué)報，2011，26（1）：7-10.

［2］劉苗苗.馬來西亞高等教育發(fā)展歷史軌跡［J］.沙洋師范學(xué)院學(xué)報，2011，12（4）：12-15.

［3］張興.馬來西亞高等教育發(fā)展的趨勢、問題及對策［J］.江蘇高教，2002，5（1）：8-12.

［4］隆芳敏.劍橋大學(xué)教育理念研究［J］.華中科技大學(xué)學(xué)院學(xué)報，2009，5（7）：1-2.

［5］藍(lán)勁松.辦學(xué)理念與運作機(jī)制：世界一流大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵［J］.高等教育研究，2001，5（14）：15-20.

［6］谷賢林.學(xué)術(shù)精神與諾貝爾獎——劍橋的啟示［J］.北京科技大學(xué)學(xué)報，2008，10（3）：11-15.

［7］高亮.學(xué)分制普通高校體育理論課教學(xué)的思考［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，2004，5（4）：17-19.

［8］張勇.普通高校增加體育理論課教學(xué)的反思［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2002，4（12）：5-9.

［9］范春來.關(guān)于高校體育理論課教學(xué)的思考［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2001，8（3）：4-8.

［10］張春鳳.高校體育理論課教學(xué)存在的問題及對策［J］.丹東師專學(xué)報，2001，23（2）：20-24.

The University of Malaya Sports Theory Class Characteristic and Enlightenment

Gao Juanjuan
（Chengdu Sport Institute，Chengdu Sichuan，610000，China）

Abstract：The University sports theory class teaching is an important part of school physical education teaching work，is an important part of higher education and the way of training high quality talents indispensable. In this article，using the method of literature，logical analysis，the University of Malaya sports theory course in the teaching idea， teaching plan，teaching organization form，teaching evaluation and assessment of the characteristics，and puts forward some suggestions for Changzhi University’s sports theory class teaching，trying to provide some reference for Changzhi University’s sports theory class teaching. Key Words：University of Malaya；Sports theory class；Teaching features

中圖分類號：G80-32

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）05（c）-0067-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.067