對(duì)高校圖書館勤工助學(xué)學(xué)生培訓(xùn)的思考

孫曉明 楊三鳳 胡 濤

廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院 545616

對(duì)高校圖書館勤工助學(xué)學(xué)生培訓(xùn)的思考

孫曉明 楊三鳳 胡 濤

廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院 545616

文章基于勤工助學(xué)和圖書館正常運(yùn)作的角度出發(fā)，對(duì)當(dāng)前我國高等教育院校圖書館勤工助學(xué)工作培訓(xùn)工作欠缺的問題進(jìn)行研究分析，以論述培訓(xùn)勤工助學(xué)學(xué)生的必要性。并在此基礎(chǔ)上對(duì)勤工助學(xué)培訓(xùn)工作的相關(guān)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行著重闡述，本文認(rèn)為，圖書館基本業(yè)務(wù)、職業(yè)道德和運(yùn)作技能技巧培訓(xùn)應(yīng)是圖書館勤工助學(xué)培訓(xùn)的主要培訓(xùn)內(nèi)容。

高校圖書館；勤工助學(xué)；學(xué)生；培訓(xùn)

所謂勤工助學(xué)主要是指在學(xué)院或者學(xué)校的組織下，學(xué)生通過合法勞動(dòng)賺取課余勞動(dòng)報(bào)酬，以改善生活和學(xué)習(xí)條件的實(shí)踐活動(dòng)。在高等教育院校的資助工作中，勤工助學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，是資助經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差學(xué)生的重要方式，也是提升學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。在高校提供的勤工助學(xué)崗位中，圖書館的占比值一般最多，一方面圖書館勤工助學(xué)崗位的設(shè)置能有效緩解圖書館崗位人員不足的問題，另一方面則能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和突發(fā)問題應(yīng)對(duì)能力。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)操作中，圖書館勤工助學(xué)學(xué)生培訓(xùn)不足的現(xiàn)象也十分突出，對(duì)于圖書館勤工助學(xué)培訓(xùn)來說，應(yīng)著重培訓(xùn)勤工助學(xué)學(xué)生的問題處理和問題應(yīng)對(duì)能力，而不是簡單的進(jìn)行口頭講解。圖書館勤工助學(xué)培訓(xùn)的不足不但無法讓勤工助學(xué)學(xué)生充分在助學(xué)崗位上釋放自己的能力，游刃有余的應(yīng)對(duì)各種工作問題，而且還會(huì)在很大程度上影響圖書館運(yùn)轉(zhuǎn)質(zhì)量和轉(zhuǎn)運(yùn)效率的提升。

一、勤工助學(xué)學(xué)生培訓(xùn)缺位的原因分析

（一）示范效應(yīng)的缺乏

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我國高校普遍缺乏完整的勤工助學(xué)培訓(xùn)方案，總體來說，各高校的勤工助學(xué)仍處于探索的初級(jí)發(fā)展階段，缺乏完善、系統(tǒng)、具有借鑒作用的勤助模式，這是培訓(xùn)工作不到位的一個(gè)重要原因。

（二）專業(yè)勤工助學(xué)培訓(xùn)人員的缺乏

隨著教育教學(xué)改革的深入，各高校圖書館均在一定程度上面臨著服務(wù)模式多元化、館藏內(nèi)容越來越大、崗位需求缺口較大的問題，身負(fù)多項(xiàng)工作任務(wù)的圖書館工作人員沒有時(shí)間來進(jìn)行培訓(xùn)工作，培訓(xùn)工作只能交給具有一定勤助工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生或者對(duì)培訓(xùn)并未做足充分準(zhǔn)備的館員，盡管形式上是開展了培訓(xùn)工作，但實(shí)際效果非常有限。

（三）勤工助學(xué)學(xué)生的流動(dòng)性較大

由于各種因素的限制，勤助學(xué)生的流動(dòng)性往往較大，在實(shí)際操作中，具有一年以上勤助經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生數(shù)量很少。再加上很多館員思想上認(rèn)為勤助學(xué)生只是輔助性人員，沒有必要在他們身上投入太多的精力進(jìn)行培訓(xùn)，這必然會(huì)導(dǎo)致勤助學(xué)生培訓(xùn)工作只是走走形式，不會(huì)深入、細(xì)致的進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的培訓(xùn)。

二、圖書館勤工助學(xué)學(xué)生培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容

（一）職業(yè)道德

培養(yǎng)勤助學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、對(duì)其進(jìn)行思想道德教育，進(jìn)而讓他們在工作中保持工作熱情、形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是圖書館職業(yè)道德培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。要讓勤助學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到自身崗位的重要性和崗位工作的基本性質(zhì)，嚴(yán)格遵守工作規(guī)范和考勤制度，不早退、不遲到。

（二）基本業(yè)務(wù)

所謂基本業(yè)務(wù)方面的培訓(xùn)主要是指培訓(xùn)勤助學(xué)生的圖書館基本常識(shí)、基本方向性問題，要讓他們明確的知道圖書館的整體館藏布局情況和職能劃分情況，并對(duì)圖書的排架、索引和編目等方法進(jìn)行熟悉和掌握。

（三）崗位技能

崗位技能與勤助學(xué)生的具體工作崗位之間存在著非常緊密的聯(lián)系，同時(shí)，也因具體崗位的差異而存在著很大的不同。對(duì)于高校圖書館來說，信息咨詢、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、閱覽和采編等部分是常設(shè)部門。通過崗位技能培訓(xùn)，要讓勤助學(xué)生認(rèn)同自身的崗位職責(zé)，熟練掌握自身崗位的相關(guān)操作技能，明白各部門具體職責(zé)和工作流程，以能盡快適應(yīng)勤助工作，確保按時(shí)、有效完成工作內(nèi)容。

三、圖書館勤工助學(xué)學(xué)生培訓(xùn)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）盡量避免急躁

培訓(xùn)不是簡單的講解，也不是可以一蹴而就的事情。由于個(gè)體之間的差異和工作崗位的不同，培訓(xùn)有時(shí)不得不貫穿到勤助學(xué)生崗位到崗后的一段時(shí)間。在這種情況下，培訓(xùn)人員必須擁有充足的耐心，將培訓(xùn)過程看作是一次自我檢驗(yàn)的一場課程，千萬不能急躁。以免因過于急躁與培訓(xùn)對(duì)象產(chǎn)生心理隔閡，進(jìn)而對(duì)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鏖_展產(chǎn)生不利影響。

（二）讓勤工助學(xué)學(xué)生相互幫助

當(dāng)培訓(xùn)對(duì)象中用具有勤助工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生時(shí)，培訓(xùn)人員可對(duì)此有力條件進(jìn)行充分利用，以讓學(xué)生之間進(jìn)行更為高效、更加便捷的溝通，積極鼓勵(lì)具有勤助經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生幫助新同學(xué)適應(yīng)勤助崗位，讓他們充分發(fā)揮帶、幫、扶的示范作用。這樣可以有效提升培訓(xùn)的實(shí)際效能。

（三）靈活多樣的進(jìn)行培訓(xùn)

為了更好的幫助應(yīng)聘勤助工作崗位的學(xué)生掌握必要的工作技能，在勤助培訓(xùn)中可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^多媒體的應(yīng)用為勤助學(xué)生放映一些內(nèi)容豐富的相關(guān)課件，并將課件內(nèi)容放在校內(nèi)網(wǎng)站上供學(xué)生自主查看。這樣不但能為具有勤助應(yīng)聘意向的學(xué)生提供一定的準(zhǔn)備，讓他們在應(yīng)聘前就能學(xué)習(xí)和了解一定的勤助崗位工作技能和相關(guān)要求，而且還能有效縮短勤助培訓(xùn)時(shí)間，甚至當(dāng)勤助學(xué)生到崗后也可以通過課件查看復(fù)習(xí)自己沒有掌握的相關(guān)內(nèi)容。在這種情況下，勤助培訓(xùn)人員便可以將培訓(xùn)的主要精力放在其他相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)上，有效提升勤助培訓(xùn)的綜合性和時(shí)效性。

四、結(jié)語

總之，高校圖書館在為學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位的過程中，切不可忽視培訓(xùn)的重要性，更不能聽之任之、放縱自流，而應(yīng)該根據(jù)自身運(yùn)轉(zhuǎn)的相關(guān)特點(diǎn)和應(yīng)聘學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，以確保圖書館運(yùn)行的有效性和勤工助學(xué)目的的順利實(shí)現(xiàn)。

［1］莊玫，劉春紅.圖書館的特殊“館員”——試論清華大學(xué)圖書館勤工助學(xué)工作［J］.高校圖書館工作，2009（05）.

［2］丘莉莉.高校圖書館勤工助學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.圖書館，2009（03）.

［3］余恒鑫，王丹，李赫燃，彭睿，沈蓉蓉，史桂華.關(guān)于高校圖書館對(duì)勤工儉學(xué)科學(xué)管理的思考——以北京航空航天大學(xué)圖書館實(shí)踐為例［J］.河北科技圖苑. 2007（06）.