基層黨校提升黨建專題課教學(xué)水平的思考

李 婧

中共資陽市雁江區(qū)委黨校 641300

基層黨校提升黨建專題課教學(xué)水平的思考

李 婧

中共資陽市雁江區(qū)委黨校 641300

我國對黨員及領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行培訓(xùn)的主要場所就是基層黨校，而黨建專題課屬于培訓(xùn)過程中的核心課程，對于提升黨員及領(lǐng)導(dǎo)干部的文化修養(yǎng)、政治立場、理想信念等方面有著積極的影響。近幾年來，我國基層黨校開展黨建專題課取得了不錯(cuò)的效果，但是，在教學(xué)方式上、師資力量上、社會認(rèn)識度等方面還是存在很多的問題，只有將這些問題妥善解決好，才能全面提升基層黨校的黨建專題教學(xué)水平。

基層黨校；黨建專題課；教學(xué)水平；思考

一、前言

黨建主題課教學(xué)是基層黨校的核心部分，在提升黨員及領(lǐng)導(dǎo)干部修養(yǎng)、理想政治信念等方面有著很大的幫助。但是在黨建專題課的實(shí)際開展中還是存在著很多的問題，傳統(tǒng)的黨建專題課的教學(xué)方式比較枯燥、乏味，無法得到“學(xué)生們”的認(rèn)可，為黨建專題課的教學(xué)增加了許多的困難。由此可見，要想提升“學(xué)生們”的黨性修養(yǎng)，首先要提升黨建專題課的教學(xué)水平。

二、堅(jiān)持“專、新、實(shí)”的基本原則開展黨建專題課

（一）堅(jiān)持“專”的基本原則開展黨建專題課

“?！笔侵杆x擇的黨建專題不宜過大，應(yīng)該選擇那些有針對性的課題，如果討論的課題過于寬泛就會出現(xiàn)學(xué)生理解比較模糊的現(xiàn)象，無法使用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿媽φn題進(jìn)行詳細(xì)的分析，導(dǎo)致黨建專題課的開展無法取得預(yù)期的效果，對其教學(xué)水平的提升有很大的阻礙。因此，在進(jìn)行黨建專題課教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該有針對性的進(jìn)行講解，注重課題的現(xiàn)實(shí)意義，積極關(guān)注社會上的熱點(diǎn)話題，是學(xué)員們充分認(rèn)識到黨建專題課的指導(dǎo)意義。

（二）堅(jiān)持“新”的基本原則開展黨建專題課

“新”是指黨建專題課的話題必須要新穎，那些陳芝麻爛谷子的事情就不要在一遍遍的講了，要充分體現(xiàn)出“新”的概念。首先，黨建專題課要能夠反映當(dāng)今社會的實(shí)際情況，并且能夠適應(yīng)時(shí)代的變化，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展做出相對應(yīng)的調(diào)整。其次，要積極的對當(dāng)今社會的新情況進(jìn)行研究，選擇人們比較關(guān)心的熱點(diǎn)話題進(jìn)行深入的分析與探討，提高人們對黨建專題課程的認(rèn)識，積極的去面對這些問題，而不是選擇逃避。最后，要服務(wù)新任務(wù)，黨建專題課的內(nèi)容必須要是積極向上的，能夠鼓舞人心，提升人們信息與力量的觀念。

（三）堅(jiān)持“實(shí)”的基本原則開展黨建專題課

“實(shí)”是指黨建專題課在教學(xué)過程中要重視對其實(shí)踐性，如果研究的課題脫離了現(xiàn)實(shí)，就沒有任何深入研究的意義，要了解社會熱點(diǎn)信息中的實(shí)用性，找到那些能夠吸引人民群眾關(guān)注度，提升學(xué)員思想意識的課題。另外，還要關(guān)注學(xué)員對課題的解決能力，學(xué)員在實(shí)際生活中所遇到的問題會比黨建專題課教學(xué)中的課題要復(fù)雜很多，其中充滿了很多的不確定性，教師要觀察學(xué)員解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)員按照正確的方式去解決問題，培養(yǎng)學(xué)院的應(yīng)變能力與適應(yīng)能力，將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，確保黨建專題課沒有脫離生活實(shí)際。

三、提升黨建專題課教學(xué)的師資團(tuán)隊(duì)水平

（一）豐富教師的理論知識水平

具備專業(yè)的理論知識才是一名優(yōu)秀的黨建專題課教師，而黨建專題課教學(xué)水平的提高，與教師的理論知識水平有著密不可分的關(guān)系。首先，基層黨校的教師要精通馬克思主義的內(nèi)涵，對我國黨政情況有深入的研究與分析，通過扎實(shí)的基本功來提升自身的教學(xué)水平；其次，教師要有堅(jiān)定的政治立場與理想信念，只有教師的立場明確了，才能教導(dǎo)出立場明確的學(xué)生；第三，教師不僅要了解國內(nèi)的基本情況，像是國情、黨情等，還要了解國外政治的發(fā)展情況，積極的階段國外值得學(xué)習(xí)的地方。

（二）培養(yǎng)教師的語言表達(dá)能力

幽默的語言表達(dá)能力在黨建專題課教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，本來黨建專題課就比較枯燥、乏味，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，只會降低學(xué)員們的學(xué)習(xí)效率。首先，教師的表達(dá)要清晰、嗓音要洪亮，讓學(xué)員們能夠聽的真切、聽的輕松；其次，教師在講解過程中要幽默詼諧，用幽默的語氣去講解嚴(yán)肅的話題，對于緩解課堂壓抑的氣氛有很大的幫助。但是，幽默并不代表著嘩眾取寵，同樣都是這些知識，只是換一種更容易被學(xué)員們接受的方式表達(dá)出來，不能改變其本質(zhì)；第三，教師在講課過程中要注意語氣、語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有力的講解能夠激發(fā)學(xué)員們的熱情，使學(xué)生融入到課堂氛圍當(dāng)中，黨建專題課的教學(xué)內(nèi)容也更容易被學(xué)員們所接受。

（三）加強(qiáng)教師與教師之間交流

也許一名教師的力量不足以想出如何提升黨建專題課教學(xué)水平的方法，但是10名呢？100名呢？基層黨?？梢园l(fā)揮自己的基本職能，與其他黨校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，通過教師之間互相交流經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)觀摩，找到最佳的黨建專題課教學(xué)方式，各個(gè)基層黨校的教師要積極參加學(xué)術(shù)理論研討會，進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，通過討論的過程學(xué)習(xí)到更多的知識，在提升自身理論知識水平的同時(shí)，完善了黨建專題課教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。另外，基層黨校還可以通過這種交流的方式，吸收優(yōu)秀的師資人才，從而提升自身師資團(tuán)隊(duì)的水平。

四、創(chuàng)新黨建專題課教學(xué)的方式

（一）互動式教學(xué)

互動式教學(xué)就是在黨建專題課教學(xué)中加入互動的環(huán)節(jié)，可以是教師提出問題由學(xué)員進(jìn)行解答，也可以是學(xué)員提出問題由教師進(jìn)行解答，當(dāng)然也可以是學(xué)員之間相互交流、提問，增強(qiáng)教師與學(xué)員之間的互動，是學(xué)員解決問題的思路更加的清晰，從根本上提升黨建專題課的教學(xué)水平。

（二）案例式教學(xué)

教師在進(jìn)行備課的時(shí)候就應(yīng)該準(zhǔn)備好幾個(gè)案例，有針對性的提出思考問題，在課堂上，學(xué)員通過對案例進(jìn)行深入的分析，去解答教師提出的問題，當(dāng)然，學(xué)生之間可以相互討論，共同完成這些問題，也可以自己參照相關(guān)資料進(jìn)行解答，不管是哪一種方式，都會產(chǎn)生一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)員對黨建專題課的積極性，培養(yǎng)學(xué)員自主解決問題的能力。

五、科學(xué)的選擇黨建專題課的教學(xué)課題進(jìn)行講解

（一）選擇近期的熱點(diǎn)話題

黨建專題課的教學(xué)課題的選擇非常重要，選對了正確的課題就相當(dāng)于黨建專題課已經(jīng)成功了一半。一般情況下，教師會選擇近期的熱點(diǎn)話題作為參考對象，結(jié)合黨的方針政策對熱點(diǎn)話題進(jìn)行分析，對社會的發(fā)展方向有一個(gè)更加深刻的了解。像是在學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動開展的時(shí)候，教師應(yīng)該充分了解與科學(xué)發(fā)展觀相關(guān)的理論知識，以及最近與科學(xué)發(fā)展觀聯(lián)系比較密切的話題，通過黨員及領(lǐng)導(dǎo)干部的深入探討，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行講解，提升該課題的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合本市的實(shí)際情況

在進(jìn)行黨建專題課教學(xué)的時(shí)候，最忌諱的就是“假、大、空”的現(xiàn)象，所以，在選擇黨建專題課的教學(xué)課題的時(shí)候，一定要結(jié)合本市的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。首先，找到在本市比較具有代表性的課題，針對這些課題進(jìn)行擇優(yōu)選擇。其次，基層黨校的教學(xué)工作要圍繞當(dāng)?shù)攸h委與政府的中心工作開展，因此，在進(jìn)行黨建專題課的教學(xué)課題的選擇的時(shí)候，除了要結(jié)合本市的實(shí)際情況以外，還要深入貫徹本市黨建工作，只有這樣才能使課題更加具有說服力與指導(dǎo)價(jià)值。

（三）根據(jù)學(xué)生的自身水平

在進(jìn)行黨建專題課的教學(xué)課題選擇的時(shí)候，還需要考慮到學(xué)生自身理論知識的水平，對國情、黨情等方面的了解程度進(jìn)行課程的制定，如果針對理論知識相對較弱的學(xué)生教師為其選擇了比較復(fù)雜的課題，不僅不會提升黨建專題課的教學(xué)水平，還會降低學(xué)生對黨建專題課的學(xué)習(xí)效率。因此，在進(jìn)行課題選擇的時(shí)候，要了解學(xué)生自身的需求，根據(jù)不同地區(qū)不同時(shí)期的政治發(fā)展情況進(jìn)行課題的選擇，真正做到結(jié)合自身、揚(yáng)長避短的進(jìn)行課題選擇。

六、結(jié)論

綜上分析可知，基層黨校提升黨建專題課教學(xué)水平的方式主要有四種，分別從基本原則、師資水平、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容這四個(gè)方面進(jìn)行研究，真正了解黨建專題課的存在價(jià)值，對提升黨員及領(lǐng)導(dǎo)干部黨性修養(yǎng)、政治理想等方面有很大的幫助。

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