如何提高低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力

官敏

[摘要]在小學(xué)課堂教學(xué)中，口語(yǔ)是一種極為重要的課堂交際方式，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。教師要采取多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，營(yíng)造一種輕松、愉悅的口語(yǔ)交際氛圍，并通過(guò)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)口語(yǔ)；口語(yǔ)交際；教學(xué)方法

在特定的環(huán)境下所產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)，我們將其稱為口語(yǔ)交際?？谡Z(yǔ)交際與普通的說(shuō)話不同，它是一種特殊的交際形式，由聽(tīng)說(shuō)雙方在共同實(shí)施和完成。從其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際注重的就是“交際”，它具有雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，只有當(dāng)進(jìn)行交際的雙方都在互動(dòng)的狀態(tài)，口語(yǔ)交際才能發(fā)揮自身真正的作用和意義。低年級(jí)的小學(xué)生年齡較小，思維與交際能力仍處于幼兒園的水平，有的不會(huì)說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)，有的是不敢說(shuō)，不會(huì)聽(tīng)，這就給我們的低年級(jí)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。因此，在課堂教學(xué)中，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，將口語(yǔ)交際課堂真正地教好，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

教師要充分了解學(xué)生的各種情況，如年齡、愛(ài)好，生活環(huán)境等，這樣在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇交際的主題，也可以對(duì)口語(yǔ)交際的情境進(jìn)行精心創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在良好的口語(yǔ)氛圍中產(chǎn)生說(shuō)的欲望。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，教師的選擇是非常重要的，一個(gè)合適、較當(dāng)?shù)慕浑H情境能夠讓教學(xué)受到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用以下幾種情境創(chuàng)設(shè)的方法：

1.將圖片、故事或謎語(yǔ)運(yùn)用到情境創(chuàng)設(shè)中來(lái)

一個(gè)色彩鮮明的圖片、生動(dòng)有趣的故事或是充滿了樂(lè)趣的謎語(yǔ)，都能在極短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于圖片、故事、謎語(yǔ)有著由衷的熱情，這些教學(xué)資源的來(lái)源也非常廣泛，無(wú)論是去圖書(shū)館還是去網(wǎng)上搜索，都能輕松地找到。在進(jìn)行口語(yǔ)交際之前，教師要靈活、巧妙地利用圖片、故事或謎語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)—個(gè)精彩而有效的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，我們的口語(yǔ)交際課就可以算是成功了一半。

2.利用音樂(lè)將學(xué)生引入情境之中

音樂(lè)具有直達(dá)人心的魔力，它能為學(xué)生帶來(lái)一種直接體驗(yàn)，引起學(xué)生的情感共鳴。教師要選擇一些與口語(yǔ)交際的主題相符的音樂(lè)，如果能將它與朗讀搭配在一起，使二者的意境完美地融合起來(lái)，就能產(chǎn)生極佳的教學(xué)效果，學(xué)生在該情境中就會(huì)產(chǎn)生更為深刻的體會(huì)。如進(jìn)入春天后，筆者就為二年級(jí)學(xué)生組織了一次以“春天真好”為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)。在為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將他們帶入春天時(shí)，筆者就先為他們播放了一首《春天在哪里》的音樂(lè)，在音樂(lè)的襯托下朗讀了《春曉》這首古詩(shī)。在古詩(shī)與音樂(lè)的共同襯托下，學(xué)生感受到了春天的美好，體會(huì)到了萬(wàn)物萌生的勃然春意。經(jīng)過(guò)了渲染，學(xué)生的情感就會(huì)得到有效的激發(fā)，對(duì)于接下來(lái)要進(jìn)行的口語(yǔ)交際活動(dòng)就更認(rèn)真了。

3.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)氛圍的烘托

在科學(xué)技術(shù)持續(xù)發(fā)展的今天，多媒體進(jìn)入了小學(xué)教學(xué)，這種直觀的教學(xué)手段能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象，使我們口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容更為豐富。多媒體具有形象、逼真的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中那些利用語(yǔ)言和教具都無(wú)法解決的問(wèn)題也可以在多媒體的幫助下得到很好的處理，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生直接的刺激，為學(xué)生帶來(lái)一種耳目一新之感。如學(xué)完《丹頂鶴》之后，筆者就利用多媒體為學(xué)生播放了一些珍稀動(dòng)物遭到人為的獵殺的視頻，不用筆者進(jìn)行過(guò)多的解釋?zhuān)ㄟ^(guò)視頻學(xué)生就能了解到這些動(dòng)物都是處于令人極為憂心的狀況，隨后他們便開(kāi)始進(jìn)行交流和討論，應(yīng)該如何保護(hù)珍稀動(dòng)物。

4.利用表演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境

低年級(jí)的學(xué)生都非常活潑好動(dòng)，喜歡并熱愛(ài)表演，教師要將他們的這—特點(diǎn)充分利用起來(lái)，對(duì)—些故事性較強(qiáng)的課文進(jìn)行改編，讓學(xué)生去扮演其中的角色，將課文情境進(jìn)行完美的再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。二年級(jí)上冊(cè)有四篇連著的童話故事，學(xué)完這些課程后，筆者先與學(xué)生配合表演了《狼和小羊》的故事，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中的人物進(jìn)行揣摩，如它們的動(dòng)作、神態(tài)等，在學(xué)生表演結(jié)束后引出了本課的議題“遇到危險(xiǎn)時(shí)如何保護(hù)自己”。在這—過(guò)程中，學(xué)生的理解能力與想象力都得到了很好的鍛煉，同時(shí)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力也有了很大的提高。

二、以科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要多給予學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)摹⒐膭?lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望，勇于表達(dá)自己的看法，也要以科學(xué)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到自己所說(shuō)的內(nèi)容是有意義的。低年級(jí)的學(xué)生大多都膽子很小，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，有的甚至存在著一定的語(yǔ)言缺陷，他們所說(shuō)的話大多都沒(méi)有任何條理，因此就不敢或是不愿意與人進(jìn)行語(yǔ)言上的交流。在這種情況下，教師的評(píng)價(jià)就非常重要了，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)的興趣，還能使學(xué)生具備表達(dá)的自信心。常見(jiàn)的評(píng)價(jià)形式有以下幾種：

1.學(xué)生互評(píng)

互評(píng)能夠使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人時(shí)體會(huì)到自身的不足，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。筆者經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)為其他同學(xué)提出一些建議，這樣對(duì)于評(píng)價(jià)和被評(píng)的雙方來(lái)說(shuō)都是—個(gè)很大的提高。

2.學(xué)生自評(píng)

在自評(píng)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膯?wèn)題有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后，也能積極地進(jìn)行改正，在下次的發(fā)言中努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。筆者經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得自己今天表現(xiàn)的好嗎？想一想老師平時(shí)所說(shuō)的說(shuō)話要求。學(xué)生會(huì)仔細(xì)回想老師平時(shí)對(duì)自己的要求，并結(jié)合自己的表現(xiàn)，找到自己的有點(diǎn)和不足之處。

3.教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)是最終的總評(píng)，主要目的是對(duì)一些表現(xiàn)較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)鼓勵(lì)，找到表現(xiàn)不太理想的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)他們。教師評(píng)價(jià)的最終目的就是鼓勵(lì)學(xué)生，使他們對(duì)下一次的口語(yǔ)交際課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和渴望。

經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的嘗試，我們班學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都有了很大的提高，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不是一日之功，教師要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，將更多的口語(yǔ)交際教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。