利用“慕課”時代推進全民化繼續(xù)教育

李 萌

利用“慕課”時代推進全民化繼續(xù)教育

李 萌

慕課時代的來臨進一步推動了我國全民化繼續(xù)教育的進程，為了我國的繼續(xù)教育拓展了教育對象和教育的內(nèi)容，降低了教育的門檻、促進教學(xué)的個性化和現(xiàn)代化，并且為提升繼續(xù)教育的質(zhì)量提供了豐富的社會教育資源。本文主要分析了慕課時代為我國繼續(xù)教育帶來的機遇，通過慕課實現(xiàn)繼續(xù)教育全民化的途徑。

慕課時代 繼續(xù)教育 全民化 高等教育 機遇 途徑

慕課成為了現(xiàn)代社會一種新型的教育模式，已經(jīng)逐漸地被社會大眾所認(rèn)可，成為我們生活中一項十分重要的工具。為了進一步推動我國全民化的繼續(xù)教育，我們應(yīng)該勇敢地接受慕課帶來的挑戰(zhàn)和機遇，結(jié)合我國繼續(xù)教育的特點，利用慕課推動我國成人繼續(xù)教育的大跨越。

一、慕課為我國繼續(xù)教育帶來的機遇

（一）促使繼續(xù)教育對象范圍的最大化

慕課為廣大學(xué)習(xí)者提供了海量的學(xué)習(xí)資源、并且以一種公開的、在線的、收費低的方式，受到了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的青睞。利用慕課學(xué)習(xí)的人員并不用在乎自身的年紀(jì)、學(xué)歷、職業(yè)、收入，可以隨時隨地的進行學(xué)習(xí)。慕課學(xué)習(xí)的門檻很低，并不對學(xué)習(xí)者的條件設(shè)有限制，這樣能促使繼續(xù)教育對象范圍的最大化。

（二）促使繼續(xù)教育內(nèi)容的最廣化

慕課并沒有一套嚴(yán)格的學(xué)科知識體系，也沒有固定的教育內(nèi)容，慕課的教育內(nèi)容更多的都是關(guān)于人們生活的方方面面。慕課教育內(nèi)容的靈活化、廣泛化，不僅能夠為那些想要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能的人員提供專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以為了那些其他學(xué)習(xí)目的人員提供資源，比如那些以生活、養(yǎng)生、休閑等為學(xué)習(xí)目的的人員。慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的多樣化，滿足了各式各樣學(xué)習(xí)人員的需求，充分挖掘了繼續(xù)教育的潛在需要。

（三）促使繼續(xù)教育教學(xué)的個性化

慕課以網(wǎng)絡(luò)為平臺，通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)習(xí)人員提供一些高質(zhì)量的視頻資源，并且能夠進行實時互動，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，這樣一來，不僅有效解決了繼續(xù)教育中出現(xiàn)的“工學(xué)矛盾”的問題，將學(xué)習(xí)人員生活中的零碎時間最大程度上的利用起來，而且也實現(xiàn)了繼續(xù)教育教學(xué)的個性化和互動化。個性化的教學(xué)方式為了學(xué)生提供了針對性的教育，更加有利于學(xué)習(xí)人員的專業(yè)發(fā)展。

（四）促使繼續(xù)教育的個性化

慕課教育的課程設(shè)置并不是和高等教育所用教科書是一樣的，而是將書本中出現(xiàn)的知識設(shè)置的更加立體和獨立；慕課課程內(nèi)容的設(shè)置充分考慮到學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)進度、考核等方面都有著充分的個性化體現(xiàn)；慕課課程知識的內(nèi)容一般都是遵循著循序漸進的特點，由易到難、由淺到深；慕課教學(xué)進度的安排也是十分的靈活和自由，可以按照學(xué)習(xí)者的時間進行相應(yīng)的調(diào)整，而且還能對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程進行全程的監(jiān)督；除此之外，慕課的考核方式將終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)進度、考核和評價等方面都給學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)體驗。

二、利用“慕課”時代推進全民化繼續(xù)教育的途徑

（一）倡導(dǎo)學(xué)校和教師積極參與慕課

慕課時代的來臨，對我國繼續(xù)教育無疑是一個很大的創(chuàng)新性的沖擊，不管是辦學(xué)模式、還是辦學(xué)觀念等各個方面。利用慕課促進全民化的繼續(xù)教育，倡導(dǎo)學(xué)校和教師的共同參與是關(guān)鍵。面對新的繼續(xù)教育方式，各大繼續(xù)教育學(xué)校和教師們都應(yīng)該積極的接受新的教學(xué)方式，解放思想，更新觀念，積極地參與慕課的教學(xué)模式中。在這個過程中，政府應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，主動引導(dǎo)各個學(xué)校的教師們參與其中，獲得社會成員的廣泛支持，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，建立起真正具有時代特色的慕課繼續(xù)教育平臺。

（二）加強高校成人繼續(xù)教育的慕課合作

高校成人繼續(xù)教育利用慕課實現(xiàn)資源的共享，結(jié)合本校的師資力量，建立起具有本校辦學(xué)特點的在線教育體系，并且不斷地收集、整理、加工那些分散的繼續(xù)教學(xué)資源，逐漸地形成一套完整的、系統(tǒng)化的慕課繼續(xù)教學(xué)平臺。除此之外，成人的繼續(xù)教育不應(yīng)該只停留在本校的學(xué)習(xí)資源上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行跨學(xué)校學(xué)習(xí)，對其他學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源進行共享，不斷的縮小學(xué)校之間的資源教育距離，逐步將眼光看向經(jīng)驗豐富的慕課平臺。讓慕課學(xué)習(xí)平臺成為繼續(xù)教育的主要形式，建立起具有個性化、制度化和系統(tǒng)化的在線教育慕課管理體制，構(gòu)建全民學(xué)習(xí)的熱潮。

（三）以市場為導(dǎo)向的運營機制

由于慕課學(xué)習(xí)平臺運營的規(guī)模化和惠民性的特點帶來了很高的管理成本費用。從市場的角度來看，慕課平臺的建立應(yīng)該是一種社會的公益性事業(yè)，不然將不會長遠(yuǎn)的發(fā)展。當(dāng)前我國一些比較有名的網(wǎng)站都是通過內(nèi)容收費、投放廣告、企業(yè)融資等方式進行運營的，而慕課作為一項惠民的工程，其內(nèi)容的設(shè)置必定是不能直接收費的，即使是收費也是通過學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)得分收費。所以，慕課學(xué)習(xí)平臺的建立應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，建立起市場化運作體制，這樣才能使慕課平臺走向可持續(xù)發(fā)展的道路?？梢怨膭钌鐣蓡T和企業(yè)共同參與慕課的運作，社會機構(gòu)為其提供技術(shù)和資金的支持。慕課的運營需要樹立起市場化的觀念，用豐富的學(xué)習(xí)資源和高質(zhì)量的服務(wù)贏得社會大眾的喜愛和支持，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益的雙豐收。

［1］王麗華.美國"慕課"的新發(fā)展及對中國的啟示——基于對斯隆聯(lián)盟系列調(diào)查評估報告的解讀［J］.高校教育管理，2014（05）.

［2］姜明文，李興洲.對"慕課熱"之思考［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014（02）.

（作者單位：遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

李萌（1984-），女，漢族，遼寧錦州人，講師，碩士，研究方向：機械工程控制工程，成人教育。