高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提質(zhì)增效研究——基于就業(yè)及專業(yè)調(diào)研的探討

張　涵

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高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)提質(zhì)增效研究——基于就業(yè)及專業(yè)調(diào)研的探討

張涵

【摘 要】頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，頂崗實(shí)習(xí)作為職業(yè)教育中的重要教育內(nèi)容之一，是學(xué)校與企業(yè)增強(qiáng)校企合作的有力渠道，學(xué)校從頂崗實(shí)習(xí)中了解社會(huì)、企業(yè)需求，從而完善人才培養(yǎng)方案；企業(yè)需要學(xué)校提供人才和勞動(dòng)力；在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理和教育也是學(xué)院不可忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校要努力提高人才質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的效能，學(xué)校教育可以盡可能的調(diào)整好教育模式，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 改革模式 提質(zhì)增效

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式，非基礎(chǔ)教育學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前通常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)[2002]16號(hào))文件中，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。

一、研究目的

頂崗實(shí)習(xí)作為職業(yè)教育中的重要教育內(nèi)容之一，對(duì)其進(jìn)行探討一方面是響應(yīng)國(guó)家政策，做好職業(yè)教育；另一方面是有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)，更好的幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才；最終是為能促進(jìn)我院頂崗實(shí)習(xí)工作的有效開展而服務(wù)。本文基于人文系就業(yè)及專業(yè)調(diào)研的實(shí)際情況進(jìn)行探討，為進(jìn)一步開展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理及教育提供一手材料。

二、存在的問題

本次調(diào)研，我們到了曲靖、昆明、玉溪、寧洱開展了就業(yè)和專業(yè)調(diào)研，看望了12級(jí)就業(yè)學(xué)生和13級(jí)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，同時(shí)，我們文秘專業(yè)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)調(diào)研。我們主要調(diào)研了計(jì)算機(jī)專業(yè)、文秘、休閑專業(yè)的學(xué)生情況，在與學(xué)生的交流中，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問題：

（一）學(xué)生適用企業(yè)的能力較弱

基層崗位往往要求動(dòng)手實(shí)操能力強(qiáng)。學(xué)生的就業(yè)崗位大都是基層崗位，最基礎(chǔ)的工作對(duì)學(xué)生來(lái)講，要求的實(shí)操動(dòng)手能力往往越強(qiáng)。而我們的學(xué)生往往缺乏實(shí)操能力，大多學(xué)生在走上崗位時(shí)，不能很快適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的規(guī)則技術(shù)要求，一般都是處于懵懂狀態(tài)，由于學(xué)校的教育教學(xué)只是進(jìn)行規(guī)律性理論教學(xué)較多，也因?qū)W校教育的有限性，所以對(duì)學(xué)生實(shí)際崗位能力缺乏針對(duì)性。

（二）學(xué)生崗位不一定是本專業(yè)

學(xué)生的就業(yè)崗位并不是自己的本專業(yè)，而是相近相關(guān)崗位，如休閑服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生，可以在投資公司做辦公室文員，做整理資料歸檔的工作；如文秘專業(yè)的學(xué)生可以在酒店做前廳接待工作；如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以做倉(cāng)庫(kù)管理工作，或者人壽保險(xiǎn)、銷售員等等。學(xué)生所從事的并非本專業(yè)直接的對(duì)口工作，需要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新事物、新知識(shí)，這是必然的；但無(wú)論學(xué)生做哪一個(gè)行業(yè)，在崗位中能用到自己在校所學(xué)的知識(shí)，有的往往是選修課程的知識(shí)，有的又是自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如有的學(xué)生上過營(yíng)銷心理學(xué)選修課，有的則上過計(jì)算機(jī)維護(hù)維修專業(yè)課程等。

（三）學(xué)生存在換崗頻繁現(xiàn)象

經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)期再到就業(yè)崗位的學(xué)生，一般至少換過2、3次崗位，而這個(gè)崗位的變動(dòng)往往存在很多因素，有來(lái)自自身的原因，對(duì)所事情不感興趣，對(duì)崗位環(huán)境不適應(yīng)，對(duì)工資期望值過高等等；也有來(lái)自家庭的原因，如離家遠(yuǎn)，父母希望子女在身邊；或者父母已經(jīng)為自己做好了長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等等；還有就是來(lái)自社會(huì)對(duì)學(xué)生的能力要求，你如果沒有能力，不能適應(yīng)，不能勝任工作，就會(huì)被淘汰。學(xué)生沒有一個(gè)明確的目標(biāo)和毅力。

（四）學(xué)生心理耐壓能力較差

學(xué)生往往期望值過高，到社會(huì)上發(fā)現(xiàn)，一切都和自己想想的不一樣，工資低，待遇差，人際關(guān)系難處，工作累等現(xiàn)象接憧而來(lái)，往往會(huì)使學(xué)生感受到失望、挫折和壓力。有的學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)就挺過去了，而有的學(xué)生一直不能適應(yīng)，時(shí)常帶有消極情緒，總是一副叫苦連天和憂郁的狀態(tài)，這樣的心理情緒會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)生的抗壓能力有待提高。

三、提質(zhì)增效對(duì)策

在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理和教育也是學(xué)院不可忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校要努力提高人才質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的效能，學(xué)?？梢员M可能的調(diào)整好教育模式，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)。

（一）改革創(chuàng)新模式

高職院校一般都是2+1模式或者2+0.5模式，所以學(xué)生的課程比較緊張，往往是三年的課程壓縮成兩年來(lái)上；而最后一年一般都是頂崗實(shí)習(xí)，我們的學(xué)生是先學(xué)習(xí)理論知識(shí)再去社會(huì)實(shí)踐，這個(gè)邏輯對(duì)學(xué)生來(lái)講比較適應(yīng)，但缺乏實(shí)踐性，學(xué)生存在一種被灌輸式的狀態(tài)中，學(xué)生不能完全理解我為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)，我學(xué)了這個(gè)有什么用，我該怎么學(xué)習(xí)等問題。這種模式存在認(rèn)知薄弱，主動(dòng)性差，沒有針對(duì)性的問題。如果我們換著模式，也許可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可對(duì)崗位更具針對(duì)性。即0.5+0.5+1+0.5模式，所謂的0.5指第一學(xué)期在校學(xué)習(xí)，第二學(xué)期在校外實(shí)習(xí)認(rèn)知，第三、四學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第五學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)并做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開題，第六學(xué)期在校外頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生第一學(xué)期剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)大學(xué)的憧憬以及新環(huán)境的適應(yīng)，都需要一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)新事物的求知欲也較強(qiáng)，所以一般會(huì)好好學(xué)習(xí)。

（二）做好人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校教育從義務(wù)教育到高等教育，應(yīng)該有所區(qū)別。在高等教育中，我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，注重因材施教，而不應(yīng)該是普及式的教育。我們要根據(jù)學(xué)生的需求，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助他們樹立職業(yè)目標(biāo)，人生目標(biāo)，并給予他們所需要的幫助。我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與社會(huì)崗位相結(jié)合，增加實(shí)踐教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)校企合作，無(wú)論是那個(gè)用人單位都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐動(dòng)手能力的重要性，都希望學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但畢業(yè)學(xué)校和企業(yè)是有差異，要學(xué)生一到崗位上就能上崗，還是有難度的，我們能做的最多是反真模擬，而不是近乎真實(shí)情況的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。所以我們要加強(qiáng)校企合作，通過請(qǐng)企業(yè)人到校講座、教課的形式，或者學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)踐等形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們明確自己的目標(biāo)和努力的方向。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生做好初職

初職就是學(xué)生的第一份工作，這個(gè)工作有可能是在學(xué)校里的勤工助學(xué)崗位，有可能是在社會(huì)上的一次經(jīng)歷。無(wú)論哪里，學(xué)生的第一份工作對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)影響很大，第一份工作的良好工作氛圍以及對(duì)學(xué)生的規(guī)范要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范和職業(yè)道德的養(yǎng)成，愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德在初職教育中可以得到很好的培養(yǎng)，企業(yè)也會(huì)分析學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整，剛畢業(yè)的學(xué)生遇到問題不會(huì)處理，有些事項(xiàng)不會(huì)做，沒關(guān)系，但一定要肯學(xué)，認(rèn)真踏實(shí)肯干。畢竟企業(yè)會(huì)給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)過度，大家都是過來(lái)人，都了解剛畢業(yè)出來(lái)找工作是個(gè)什么樣的狀態(tài)。企業(yè)有自己的判斷。我們鼓勵(lì)學(xué)生珍惜自己的第一份工作，努力學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)知識(shí)，并且要培養(yǎng)自己的毅力精神，在某一崗位上堅(jiān)持幾年，說不定你就會(huì)是領(lǐng)導(dǎo)者、老資歷，慢慢就會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

（四）關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)

最好的叫教育就是陪伴，在學(xué)生最需要你的時(shí)候，我們作為老師如果能陪在她身邊，和她一起度過難關(guān)，那么對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展是有益的。學(xué)生對(duì)于我們教師去就業(yè)崗位上走訪看望他們，表示非常期待和欣慰，這樣的做法，有利于了解學(xué)生的近況，幫助他們解決一些問題；有利于與企業(yè)交流溝通，了解他們所需；有利于開展思想教育，尤其是在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生，可以幫助學(xué)生適應(yīng)崗位和樹立職業(yè)目標(biāo)。及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，可以有效阻止一些不好現(xiàn)象的發(fā)生。每個(gè)人都希望被關(guān)心、被關(guān)注，我們的學(xué)生也一樣，老師的噓寒問暖、叮嚀囑咐，可以使人感到溫暖，心情舒暢，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可以無(wú)意識(shí)的影響和鼓勵(lì)到學(xué)生。我們應(yīng)該努力教育和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主，自強(qiáng)自信的生活態(tài)度。

綜上所述，頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要措施，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問題，需要社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、家庭共同協(xié)作解決，在頂崗實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理和教育也是學(xué)院不可忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)校教育可以盡可能的調(diào)整好教育模式，完善人才培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：張涵（1987-），女，白族，云南普洱人，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院，碩士研究生，助教，研究方向：藝術(shù)人類學(xué)。