討論式教學(xué)在《國(guó)際投資》課程中的應(yīng)用

馬偉偉

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討論式教學(xué)在《國(guó)際投資》課程中的應(yīng)用

馬偉偉

【摘 要】《國(guó)際投資》是門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科?！秶?guó)際投資》的教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心。本文結(jié)合大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《國(guó)際投資》的學(xué)習(xí)要求，探討《國(guó)際投資》課程教學(xué)方法的問(wèn)題，提出在《國(guó)際投資》課程中應(yīng)充分發(fā)揮討論式教學(xué)的作用，以期更好地提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際投資 教學(xué)方法 討論式教學(xué)

一、《國(guó)際投資》課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

（一）重教授輕學(xué)生參與

我國(guó)高校開設(shè)的《國(guó)際投資》大多以教師講授為主，教法單一，這種教學(xué)模式以課堂教授知識(shí)為主，重視每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)度，忽視了學(xué)生的參與，忽視了對(duì)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致的結(jié)果是教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度不足，學(xué)生無(wú)法將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生覺得學(xué)而無(wú)用便失去了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果更差。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力或提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面缺乏一些有效的方法和手段。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

《國(guó)際投資》是門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。目前，《國(guó)際投資》教學(xué)理論與實(shí)踐的脫節(jié)表現(xiàn)在兩方面：一是教材與實(shí)際的脫節(jié)，《國(guó)際投資》教材非常多，但這些教材的內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)大多類似，一般包括國(guó)際投資理論、國(guó)際投資環(huán)境、國(guó)際證券投資理論，有些教材還會(huì)增加中國(guó)吸引外商直接投資和對(duì)外直接投資的內(nèi)容。它們的共同特點(diǎn)是理論體系完整、教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏投資實(shí)踐方面的知識(shí)和操作方法。即使學(xué)生很好地掌握了教材中的知識(shí)，仍然無(wú)法獨(dú)立承擔(dān)某些投資項(xiàng)目的投資與管理。此外，國(guó)際投資環(huán)境的變化和國(guó)際投資水平的不斷發(fā)展要求課程的內(nèi)容不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。二是我國(guó)的高校普遍缺乏具有相關(guān)領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。所謂“雙師型”教師是指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，有相關(guān)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)從事教育工作的教師。高校的教師大多是來(lái)源于高等院校，畢業(yè)后留校任教或者到另外一所高校從事教育工作。這些教師理論水平和學(xué)歷較高，但缺乏實(shí)際投資經(jīng)歷和實(shí)踐，課堂上無(wú)法將知識(shí)與實(shí)際很好地結(jié)合起來(lái)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的效果會(huì)有所減小。

（三）教學(xué)方法缺乏豐富的案例支持

《國(guó)際投資》有些章節(jié)介紹國(guó)際投資理論，包括國(guó)際直接投資理論和國(guó)際證券投資理論，如壟斷優(yōu)勢(shì)理論、內(nèi)部化理論、產(chǎn)品生命周期理論、比較優(yōu)勢(shì)理論、國(guó)際生產(chǎn)折衷理論、證券投資組合理論、投資行為金融理論等等，這些理論缺乏相關(guān)的案例支持，學(xué)生普遍理解起來(lái)比較費(fèi)力。國(guó)際投資環(huán)境評(píng)估方法涉及到投資障礙分析法、等級(jí)評(píng)分法、動(dòng)態(tài)分析法、加權(quán)等級(jí)評(píng)分法等，教材中介紹了相關(guān)的方法，沒有采用相關(guān)的案例，這就需要讓學(xué)生深入討論這些方法的適用情況。國(guó)際投資項(xiàng)目可行性研究章節(jié)講到項(xiàng)目的初步可行性研究?jī)?nèi)容包括市場(chǎng)狀況，生產(chǎn)能力和銷售策略，人力、動(dòng)力、原材料等資源狀況，建廠地址的選擇，項(xiàng)目的技術(shù)方案和設(shè)備的選型，項(xiàng)目的組織管理結(jié)構(gòu)，項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度，項(xiàng)目的資金籌措，產(chǎn)品的成本估算、盈利率和還貸期估算的財(cái)務(wù)分析、項(xiàng)目的不確定性分析，這些內(nèi)容沒有相關(guān)的案例支持，學(xué)生理解難度會(huì)加大，需要學(xué)生討論，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，很多高校教師多是畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，缺乏實(shí)際經(jīng)歷，對(duì)案例的選取只能來(lái)自報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、雜志等方面，缺乏第一手資料，特別是涉及跨國(guó)并購(gòu)等案例尤為單薄，無(wú)法適應(yīng)國(guó)際投資環(huán)境的變化，需要同學(xué)們通過(guò)討論來(lái)拓展知識(shí)面，增加說(shuō)服力。

二、討論式教學(xué)在《國(guó)際投資》教學(xué)中的應(yīng)用

《國(guó)際投資》的教學(xué)方法應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生掌握實(shí)際操作技能為重心，以現(xiàn)代化技術(shù)為教學(xué)媒體，以課堂內(nèi)容為依據(jù)。討論式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主動(dòng)性，豐富學(xué)習(xí)案例，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，掌握實(shí)際操作技巧，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，很好地將理論與實(shí)際相結(jié)合。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)踐中教學(xué)，達(dá)到“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐一體化。

（一）討論式教學(xué)的特點(diǎn)

討論式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀教材，收集相關(guān)材料，并進(jìn)行群體性的討論，從而交流信息，深化認(rèn)識(shí)，發(fā)展智能的一種教學(xué)方法。它是以學(xué)生為中心，學(xué)生在活動(dòng)中處于主動(dòng)地位，能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，每個(gè)學(xué)生可以有自己的看法，互相啟發(fā)，加深對(duì)知識(shí)的理解，共同提高。這種方法有利于發(fā)揮學(xué)生的求實(shí)精神和創(chuàng)新精神?！秶?guó)際投資》面向的是具有一定的理論基礎(chǔ)，理性思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，討論法可以更好地發(fā)揮作用。

（二）討論式教學(xué)的形式

討論式教學(xué)的形式包括交流式、評(píng)述式、辯論式、質(zhì)疑式等。對(duì)于國(guó)際投資項(xiàng)目管理內(nèi)容可以采用交流式討論，就某一個(gè)公司的投資項(xiàng)目從機(jī)會(huì)研究、可行性研究以及撰寫研究報(bào)告方面進(jìn)行交流。對(duì)于早期的國(guó)際直接投資理論、主流的國(guó)際直接投資理論、發(fā)展中國(guó)家直接投資理論等可以采用評(píng)述式或質(zhì)疑式討論。對(duì)于跨國(guó)并購(gòu)的案例可以采取辯論式或質(zhì)疑式討論，討論一些成功案例和失敗案例，對(duì)案例的成功與失敗進(jìn)行辯論或者質(zhì)疑。

（三）討論式教學(xué)的基本要求

（1）討論的準(zhǔn)備

一般來(lái)說(shuō)，在討論前，需要師生雙方從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備：擬定討論的主要問(wèn)題；收集相關(guān)的資料，如期刊、書籍以及專門性的研究資料；進(jìn)行有目的的閱讀，將資料納入自己的知識(shí)體系；準(zhǔn)備討論的提綱、發(fā)言稿或者書面報(bào)告，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以準(zhǔn)備發(fā)言提綱，不善于發(fā)言的學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言稿；準(zhǔn)備表達(dá)方式，以一定的邏輯順序安排所要表達(dá)的觀點(diǎn)。教師需要準(zhǔn)備主持討論的計(jì)劃，包括如何開始、討論的辦法（交流式、評(píng)論式、辯論式、質(zhì)疑式），可能遇到的問(wèn)題，可能的結(jié)論，如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生間如何互動(dòng)等等。討論課往往需要花費(fèi)較多的時(shí)間，只有師生充分準(zhǔn)備，才能使討論順利進(jìn)行。學(xué)生在準(zhǔn)備材料，撰寫發(fā)言稿的過(guò)程中，自身的學(xué)習(xí)能力得到了提高。

（2）討論的開端

教師可以安排某些引導(dǎo)性的活動(dòng)使討論順利展開，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)討論的興趣，使學(xué)生有思考和反應(yīng)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)的方式包括：一教師可以作引導(dǎo)性的發(fā)言，幫助學(xué)生了解討論的內(nèi)容。如在討論前先設(shè)問(wèn)：當(dāng)前我國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況如何？哪個(gè)行業(yè)是國(guó)家的戰(zhàn)略新興行業(yè)？在戰(zhàn)略新興行業(yè)中哪個(gè)企業(yè)是龍頭企業(yè)，對(duì)這個(gè)行業(yè)的影響有多大？然后教會(huì)學(xué)生從相關(guān)軟件中查找需要數(shù)據(jù)，分別對(duì)經(jīng)濟(jì)各層次進(jìn)行分析，最后選出具體的投資對(duì)象，經(jīng)過(guò)討論學(xué)生了解到原來(lái)可以這樣選擇投資對(duì)象。二讓某個(gè)學(xué)生提出某些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，如有些人認(rèn)為TCL海外并購(gòu)是成功的，有些人認(rèn)為是失敗的，你怎么看？三是利用參觀、角色扮演、電影、幻燈、圖片等方式進(jìn)行討論。比如在課程的開始先讓大家討論知道的證券市場(chǎng)指數(shù)（上證指數(shù)、道瓊斯指數(shù)、納斯達(dá)克指數(shù)、金融時(shí)報(bào)指數(shù)），通過(guò)PPT展示相關(guān)的證券指數(shù)。四是可以利用考試、小考或預(yù)測(cè)來(lái)引發(fā)學(xué)生的討論。例如讓大家在課下推薦一支股票，從基本分析和技術(shù)分析方面給出理由。

引發(fā)討論的方式多種多樣，但是需要注意，無(wú)論采用什么方式，時(shí)間都盡可能短，只要能達(dá)到吸引學(xué)生的興趣和注意并明確討論的方向即可。

（3）討論的引導(dǎo)

討論開始進(jìn)行后，教師的任務(wù)是確保討論朝正確的方向熱烈地展開。具體的技巧包括：一是靈巧地利用提問(wèn)。教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，圍繞問(wèn)題討論。為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，教師可以向?qū)W生提出隨意的、廣泛的和發(fā)人深思的問(wèn)題，提出的問(wèn)題最好具有發(fā)散性。教師的問(wèn)題應(yīng)面向所有愿意回答問(wèn)題的學(xué)生，也可以向個(gè)別學(xué)生提問(wèn)使其注意力集中。教師還可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，如“小剛，你同意小明的看法嗎？”“在這種投資環(huán)境下，你該怎么投資？”“如果讓你在這幾個(gè)投資地區(qū)進(jìn)行投資，你怎么選擇？”諸如此類的問(wèn)題能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行踴躍發(fā)言，使學(xué)生廣開思路。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)盡量少進(jìn)行答復(fù)或表明自己的觀點(diǎn)，最好由學(xué)生自己回答。二是創(chuàng)造良好的討論氣氛。一方面，教師應(yīng)盡力避免流露出對(duì)學(xué)生的評(píng)論贊賞或者厭倦的情緒，使所有學(xué)生受到同樣的對(duì)待；另一方面，教師對(duì)待學(xué)生自相矛盾的結(jié)論、膚淺的觀點(diǎn)或者錯(cuò)誤的推論應(yīng)該進(jìn)行分析，并予以糾正。當(dāng)討論比較混亂時(shí)，教師可以通過(guò)重復(fù)提問(wèn)使學(xué)生弄清情況，繼而弄清各種觀點(diǎn)。三是糾正離題現(xiàn)象。在討論過(guò)程中，難免出現(xiàn)離題的情況，一旦討論出現(xiàn)離題的情況，教師就應(yīng)提醒學(xué)生討論的論題。有時(shí)可以臨時(shí)中止討論，通過(guò)教師或者他人理清學(xué)生的思路，這是為了讓學(xué)生把我討論的方向。

（4）討論的評(píng)價(jià)

衡量討論是否成功，可以通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)來(lái)衡量。學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)可以逐步提高自己的討論技巧。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：討論是否達(dá)到了目的？討論不足的方面有那些？討論是否離題？討論離題時(shí)是否及時(shí)糾正？每個(gè)學(xué)生是否參加了討論？討論是否成了個(gè)別人的講壇等?！秶?guó)際投資》課程中成功的討論課主要表現(xiàn)為：學(xué)生積極參與了教學(xué)活動(dòng)；促使學(xué)生積極思考，關(guān)注國(guó)際投資環(huán)境的變化；學(xué)生對(duì)各種國(guó)際直接投資理論有自己的看法；豐富了跨國(guó)并購(gòu)的案例；掌握了評(píng)估國(guó)際直接投資的方法；能對(duì)公司的投資項(xiàng)目進(jìn)行可行性研究并撰寫可行性研究報(bào)告；學(xué)生學(xué)會(huì)從宏觀經(jīng)濟(jì)、行業(yè)動(dòng)態(tài)和公司層面分析，在經(jīng)濟(jì)周期性波動(dòng)中捕捉投資熱點(diǎn)；了解和掌握各種技術(shù)分析方法，準(zhǔn)確把握投資先機(jī)；學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集資料和分析問(wèn)題；學(xué)生的團(tuán)隊(duì)管理、協(xié)作、溝通、互助等素質(zhì)得到了提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)高校《國(guó)際投資》課程教學(xué)中存在輕學(xué)生參與、理論與實(shí)際脫節(jié)、缺乏豐富的案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題，這不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在課程教學(xué)方法上，應(yīng)該遵循理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。討論式教學(xué)這種“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的方式在《國(guó)際投資》課程中充分應(yīng)用有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效掌握現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)管理、協(xié)作、溝通、互助等素質(zhì)。

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（作者單位：安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)生處資助中心）

作者簡(jiǎn)介：馬偉偉（1983-)，男，漢族，河南安陽(yáng)人，助教，碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)。