對當(dāng)前藏族高中生心理健康問題的研究

其米拉姆

(康定市藏文中學(xué) 四川 康定 626002 )

對當(dāng)前藏族高中生心理健康問題的研究

其米拉姆

(康定市藏文中學(xué) 四川 康定 626002 )

學(xué)生的心理健康問題一直是困擾教師工作的重要內(nèi)容，特別是處于特殊年齡段的高中生在心理健康方面有著相對較多的問題。本人作為藏族教師，在與藏族學(xué)生接觸的過程中，發(fā)現(xiàn)了藏族高中生在心理健康方面同樣存在一些問題，并對此進行了研究?？梢哉f研究少數(shù)民族學(xué)生的心理與教育，對于加快發(fā)展西部教育事業(yè)具有現(xiàn)實的意義。

藏族;高中生;心理健康;研究

我國是一個歷史悠久的多民族國家。許多少數(shù)民族聚積區(qū)多集中于邊遠地區(qū)或山區(qū)，由于歷史及環(huán)境原因，文化傳統(tǒng)與外族有較大差異，特別是經(jīng)濟發(fā)展緩慢，教育水平不高。因此，振興這些地區(qū)的教育，是改變現(xiàn)狀、提高少數(shù)民族生活水平的基礎(chǔ)工程。如何在現(xiàn)有財力、物力的基礎(chǔ)上迅速有效地實施民族教育成為有關(guān)各界所共同關(guān)心的問題。有關(guān)理論研究表明，由于文化背景不同，各個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、情感及個性特點各有差別，而這一點在以不同民族學(xué)生為教育對象的民族教育中顯得更為突出。對少數(shù)民族學(xué)生心理的研究是民族教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

1 關(guān)注藏族高中生心理健康的重要性

近年來，由高中學(xué)生心理問題引發(fā)的悲劇屢屢發(fā)生，令人痛心，同時，也越來越引起了社會的重視。家庭、學(xué)校、社會等環(huán)境因素給高中生的心理也會產(chǎn)生較大的影響，其不良影響容易導(dǎo)致高中生出現(xiàn)冷漠、自私、懷疑、自卑、厭學(xué)等方面的人格障礙等。

高中生年齡大多處于青春發(fā)育的高峰期，在生理、心理以及社會性等方面，都進入了一個新的發(fā)展時期。整個中學(xué)階段，高中生的學(xué)習(xí)生活是最緊張、最繁忙的，同時，期望與現(xiàn)實的沖突、學(xué)校教育與社會現(xiàn)實的沖突，使高中生面臨來自于家庭、學(xué)校、社會各方面的壓力。隨著社會發(fā)展帶來的學(xué)習(xí)方式的變化，給高中生的適應(yīng)帶來了很多新的問題和困難。事實表明，學(xué)習(xí)壓力及隨之產(chǎn)生的考試焦慮、交友困擾特別是青春期與異性交往的等問題目前高中生面臨的幾個主要心理問題，只有關(guān)注高中生的心里健康問題，積極尋求辦法解決這些問題，才能為學(xué)生們的成長成才打下堅實的基礎(chǔ)。

2 藏族學(xué)生與漢族學(xué)生在心理健康方面存在的差異

藏族學(xué)生與漢族學(xué)生不僅在心理健康的總體水平上存在顯著差異，而且在大多數(shù)單項指標(biāo)上也存在明顯差別。藏族學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程可以說是兩種或兩種以上文化間交流融合的過程，而這些影響交流的因素都可能對藏族學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生影響。這是與漢族學(xué)生產(chǎn)生心理差異的重要原因。

當(dāng)前，我國著手西部大開發(fā)，西部是我國少數(shù)民族聚居、雜居最多的地方，研究少數(shù)民族中小學(xué)生的心理與教育具有強烈的現(xiàn)實意義。近幾年涉及少數(shù)民族的跨文化心理研究較多，尤其是認知領(lǐng)域的研究成果較多。這方面的研究主要涉及兒童的思維特征、概念形成、學(xué)習(xí)能力、智力發(fā)展等的內(nèi)容。研究重點在不同民族文化背景下的學(xué)生認知結(jié)構(gòu)及特點、認知規(guī)律及發(fā)展、存在的差異等。當(dāng)前學(xué)術(shù)界對少數(shù)民族學(xué)生非智力因素差異的比較研究也取得一些成果，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生在非智力因素方面既有共性又有差異，獨特性十分顯著。

3 當(dāng)前藏族高中生心理健康方面存在的問題

據(jù)本人教學(xué)實踐中的發(fā)現(xiàn)，藏族學(xué)生的心理健康水平要稍低于漢族學(xué)生;在各個方面，除了在與父母的關(guān)系處理上高于漢族學(xué)生，以及在師生關(guān)系上沒有明顯差異外，其余各項上都低于漢族學(xué)生。其中問題表現(xiàn)在學(xué)習(xí)適應(yīng)和交往適應(yīng)方面，這說明藏族學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會普遍面臨一個生活環(huán)境和交往方式的適應(yīng)問題，在此期間需要一個重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程，如果對此關(guān)心不夠，可能會有部分學(xué)生出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象。

在學(xué)習(xí)上，大多數(shù)藏族學(xué)生比較沒有自信，一方面是在運用漢語不熟練情況下導(dǎo)致的，部分學(xué)科中大量使用漢語，一些漢語基礎(chǔ)差的藏族學(xué)生難以掌握，并對此產(chǎn)生害怕情緒；另一方面則是藏族學(xué)生在陌生環(huán)境下容易產(chǎn)生羞澀情緒，在學(xué)習(xí)生活中顯得畏手畏腳，不能展現(xiàn)自己額度風(fēng)采。

在與老師同學(xué)的交往過程中，上面提到的沒有自信的問題同樣突出，并直接影響到學(xué)習(xí)效果上來，與老師的交往過于害羞，不能與老師常態(tài)化的相互交流，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中對一些重點難點不能把握清楚，而且對于學(xué)習(xí)的進步，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生也會有負面效果。

在對未來的展望上，除個別學(xué)生有著清晰而堅定的信念外，多數(shù)學(xué)生對自己的未來較為迷茫，還未確定好自己今后的發(fā)展方向。當(dāng)時，這個問題在漢族學(xué)生中同樣存在，但是與其不同的是，藏族學(xué)生的迷茫在本民族文化傳承與未來事業(yè)的選擇上較為突出。

心理健康教育目前在廣大的漢族聚居地區(qū)倍受關(guān)注與重視，而在藏族聚居地區(qū)，作為對受教育的學(xué)生心理的研究幾乎是空白，僅有的一些研究無論在涉及范圍還是研究水平上都處于最初的探討階段。我們應(yīng)該引起重視，主動發(fā)現(xiàn)藏族高中生心理健康中存在的問題，并積極解決這些問題！

4 解決藏族高中生心理健康問題的幾點意見

首先，尋找心理健康教育和德育工作的結(jié)合點。特別是藏族學(xué)生在傳統(tǒng)文化教育中得到知識與當(dāng)前社會環(huán)境某些負面價值觀之間的矛盾應(yīng)當(dāng)及時疏導(dǎo)。高中班主任作為管理者角色往往從德育角度出發(fā)，而心理輔導(dǎo)者角色往往從心育出發(fā)解決學(xué)生的問題。學(xué)生中出現(xiàn)的大大小小的問題，是心理問題，同時也可能是德育問題或兩者交織在一起。高中班主任工作一項重要任務(wù)是德育與心理健康教育，兩者在實際操作過程中經(jīng)常會發(fā)生沖突。比如，有些班主任遇到班里的學(xué)生發(fā)生違紀(jì)行為，班主任繃著臉訓(xùn)斥學(xué)生，對學(xué)生進行說教，給以較嚴厲的批評，警示學(xué)生下次不能犯這樣的錯誤，但這樣可能忽視心理問題的疏導(dǎo)。

同時，要建立和諧的師生關(guān)系。對于藏族學(xué)生而言，對學(xué)生的尊重是極為重要的，一方面是保護某些相對害羞的藏族學(xué)生的自信心，另一方面，也是對一個學(xué)生應(yīng)有的做法。師生關(guān)系和諧了，師生的心理距離近了，班主任無論扮演哪個角色，學(xué)生都容易對班主任的班級教育教學(xué)行為產(chǎn)生認同、理解和支持，容易解決學(xué)生個體和群體中碰到的種種問題，有些沖突就會自然得到很好地化解。

[1] 林崇德主編.學(xué)校心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社，2000.12.

[2] 葉瀾.中國教師新百科——中學(xué)教育卷[M].北京:中國大百科全書出版社，2002.

[3] 邢強.影響藏族雙語兒童學(xué)習(xí)的社會文化心理機制研究[J].民族教育研究，2001. (4)

[4] 胡勝利.高中生心理健康水平及其影響因素的研究[J].心理學(xué)報，1994. (2)

其米拉姆，女，藏族，教師，四川康定人，單位：康定市藏文中學(xué)。

G444

A

1672-5832(2016)06-0245-01