以學(xué)定教構(gòu)建教師培訓(xùn)高效課堂

王 驊

(陜西省銅川市耀州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 陜西 銅川 727000)

以學(xué)定教構(gòu)建教師培訓(xùn)高效課堂

王 驊

(陜西省銅川市耀州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 陜西 銅川 727000)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的去探索、獲取知識(shí)，形成能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)、行為習(xí)慣。但在實(shí)際教學(xué)中，把學(xué)生看作受教育的對(duì)象和灌裝知識(shí)的容器，在課堂教學(xué)中不能發(fā)揮學(xué)生的主體性，重外部控制輕內(nèi)部轉(zhuǎn)化。深深的影響力課堂教學(xué)效率的提高。當(dāng)下，為了深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的效率，形成實(shí)實(shí)在在地高效課堂，各級(jí)各類學(xué)校、教育研修機(jī)構(gòu)積極進(jìn)行以學(xué)定教高效課堂理論的實(shí)踐。耀州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)著我區(qū)教師的繼續(xù)教育工作，近年來，不斷拓展教師培訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化培訓(xùn)管理，培訓(xùn)工作成績突出，為提升我區(qū)教師綜合素質(zhì)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。筆者作為一名進(jìn)修學(xué)校的教師，承擔(dān)了骨干教師培訓(xùn)、師德培訓(xùn)等教師培訓(xùn)課堂教學(xué)任務(wù)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，就“以學(xué)定教”構(gòu)建高效課堂理論的實(shí)踐有以下粗淺的認(rèn)識(shí)，具體內(nèi)容如下：

1 我眼中的“以學(xué)定教”

“以學(xué)定教”是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。就教師進(jìn)修學(xué)校而言，教師培訓(xùn)課堂面對(duì)的是成人，面對(duì)的是兢兢業(yè)業(yè)辛苦一線的教師，我稱之“學(xué)員”，從“學(xué)”的角度，我以為必須是了解學(xué)員，熟悉學(xué)員，引領(lǐng)學(xué)員，首先掌握“學(xué)情”：積極開展調(diào)查研究，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，到一線廣泛收集信息，分析教師的培訓(xùn)需求，做到有的放矢，目標(biāo)明確，讓來參訓(xùn)的教師培有所得，提升培訓(xùn)課堂的針對(duì)性，有效性，讓參訓(xùn)教師接受最想接受的理論，解決最需解決的問題。教師培訓(xùn)課有時(shí)間安排集中緊促的局限，有時(shí)一本教材要求一周時(shí)間完成教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)必須突出，成人教育本身也有一定的工學(xué)矛盾，惜時(shí)如金，如果不掌握“學(xué)情”，無異于打一場(chǎng)無準(zhǔn)備的戰(zhàn)斗，教學(xué)效果將大打折扣。其次了解“學(xué)員”：我區(qū)中小學(xué)按地域有城鄉(xiāng)、前后塬、高低段之分，學(xué)員的實(shí)際情況有所不同，要提高課堂教學(xué)的效率，就要做到知己知彼，深入了解參訓(xùn)教師的學(xué)歷層次、職稱現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)氛圍、工作環(huán)境、從教學(xué)科、年齡教齡等，才能在課堂教學(xué)中針對(duì)不同的參訓(xùn)教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，比如，師德培訓(xùn)課堂中，針對(duì)城區(qū)教師，我重點(diǎn)講述了“廉潔從教”，針對(duì)新教師重點(diǎn)講述職業(yè)責(zé)任。了解學(xué)員還能促進(jìn)教師和學(xué)員之間的溝通交流，利于“親其師，信其道”，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。再次摸清“學(xué)法”：就是要明確學(xué)員采用何種方式方法接受培訓(xùn)內(nèi)容，摸清學(xué)員學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提升興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)，采取座談、討論的形式、讓學(xué)員煥發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，接受理論的最好形式是貫徹與工作實(shí)踐。摸清學(xué)員的學(xué)法，才能確定科學(xué)高效的教法，去構(gòu)建真正的高效課堂。

以學(xué)定教的落腳點(diǎn)在“教”，如何理解“教”，首先是確定教學(xué)內(nèi)容，教師培訓(xùn)課堂不同于中小學(xué)，教材不定，教學(xué)內(nèi)容更新快，因而任課教師須盡快熟悉教材，依據(jù)掌握的學(xué)情、學(xué)法和學(xué)員實(shí)際確定教學(xué)內(nèi)容，界定內(nèi)容的外延，深化內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容捻熟于心，才能在課堂上收放自如、游刃有余。當(dāng)然，這就要求任課教師要具備深厚的學(xué)養(yǎng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，消化吸收，會(huì)學(xué)習(xí)，長于歸納總結(jié)，理清思路。其次制定教學(xué)方法，成人教育更注重教學(xué)方法的應(yīng)用，教學(xué)方法單一、呆板，非常不利于學(xué)員接受教學(xué)內(nèi)容，不利于喚醒學(xué)員思維，那種滿堂灌式的教法容易使學(xué)員昏昏欲睡，多樣化的教法特別有益于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，比如：時(shí)而講、時(shí)而討論發(fā)言、時(shí)而觀看視頻、聽音樂、講故事、說案例。一堂高效的成人培訓(xùn)課必然會(huì)用多樣化的教學(xué)方法支撐。再次注重教學(xué)管理，成人培訓(xùn)課堂聽課人數(shù)多，以講座式的大課為主，課堂氛圍的掌控不能忽視教學(xué)管理，學(xué)會(huì)維持課堂秩序，對(duì)個(gè)別學(xué)員的“言行”幽默地點(diǎn)到為止，決不能視而不見，分組討論要精心設(shè)計(jì)，制定“規(guī)矩”，相信管理出效率，盡職盡責(zé)的課堂教學(xué)管理一定會(huì)促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

2 高效課堂的一些實(shí)踐

2.1 認(rèn)真分析學(xué)情。在我校的師德培訓(xùn)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了《城區(qū)教師師德培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》，制定了師德培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、理念、模式等選項(xiàng)，共計(jì)80份，委托天寶路業(yè)務(wù)站長楊滿良到塔坡小學(xué)發(fā)放、收集問卷，后對(duì)問卷進(jìn)行了分析，形成《城區(qū)教師師德培訓(xùn)需求分析》一文，掌握了城區(qū)教師對(duì)師德培訓(xùn)的一些意見和建議，讓我在課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式方面做出調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容中增加如何面對(duì)職業(yè)倦怠、提升幸福感等。并把師德培訓(xùn)的終極目標(biāo)——讓學(xué)生受益這一理念貫徹于教學(xué)當(dāng)中。

2.2 多樣化教學(xué)方法?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。在成人培訓(xùn)的大課中我盡力克服滿堂灌式的教法，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體，制作了PPT,課件，運(yùn)用圖片、視頻、音樂等豐富教法，學(xué)員樂于接受。在新教師培訓(xùn)中，我充分發(fā)揮學(xué)員的主體性，把課堂交給他們，設(shè)計(jì)了一個(gè)“我最難忘的一個(gè)老師”的話題，讓他們逐個(gè)發(fā)言，我來點(diǎn)評(píng)，要求掌聲鼓勵(lì)、讓他們理解教師工作的閃光在于成就人，塑造人，提升職業(yè)尊嚴(yán)，幸福感。師德培訓(xùn)課堂中，我利用網(wǎng)絡(luò)下載的8張師德問題漫畫，讓學(xué)員分組討論，自選代表發(fā)言，可以質(zhì)疑、創(chuàng)新，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛好，教學(xué)效果明顯。

2.3 拓展教學(xué)內(nèi)容。成人培訓(xùn)教學(xué)基本無教材輔導(dǎo)用書，有些內(nèi)容有理論多，案例少，為此，我利用網(wǎng)絡(luò)，搜集代表性的教育案例，師德培訓(xùn)課堂中，我往往用最新的，離我們最近的師德案例，比如西安蓮湖區(qū)的“綠領(lǐng)巾”事件，折射出某些教師管理理念的短視、粗鄙、缺乏人性化。用我區(qū)名師王衛(wèi)民的事跡詮釋愛和責(zé)任的師德內(nèi)涵。另外，我還多次去是圖書館“充電”，查找相關(guān)培訓(xùn)資料，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，盡力給參訓(xùn)教師提供“好吃有營養(yǎng)的”培訓(xùn)內(nèi)容。

2.4 人性化的課堂管理。以人為本，關(guān)愛學(xué)生是教育者的根本。在課堂教學(xué)管理中，我遵從人性化原則，言語大方得體，不諷刺挖苦學(xué)員，態(tài)度和藹、對(duì)于課堂中個(gè)別喧嘩的學(xué)員采用注視、微笑，提問的方式，或幽默自嘲，促使他或她盡快回歸課堂。遲到的學(xué)員進(jìn)課堂無需報(bào)告，坐下聽課即可，確有急事須早退的學(xué)員說一聲也行。當(dāng)你尊重別人，定會(huì)收獲一份尊重。一個(gè)互相尊重，和諧的課堂也是一個(gè)有效率的課堂。

王驊(1981-)，漢族，大學(xué)本科，二級(jí)語文教師，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，就職于陜西省銅川市耀州區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，研究方向：教學(xué)。

G623.5

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1672-5832(2016)11-0228-01