張弘毅
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情境教學法在高?;@球課堂中的運用淺探
張弘毅
【摘 要】情境教學法在高校籃球課堂中的運用有很多具體方式,如創(chuàng)設多媒體情境,創(chuàng)設游戲情境,創(chuàng)設生活情境等。希望本文的寫作可以讓情境教學法被更多高?;@球教師所認知和運用。
【關鍵詞】情境教學法 高?;@球 多媒體 生活 游戲
情境教學法在21世紀的今天已然成為一種主流教學方法。它的出現可謂是我國教育史上的一場革命。情境教學法有利于緩解枯燥的教學氛圍,讓課堂教學變得更加豐富多彩。同學們在情境教學法的影響下也會對相關學科產生濃厚學習興趣。
多媒體情境的創(chuàng)設是現代信息技術的一種典型運用方式。因此,對于教育的前沿陣地——高?;@球課堂,更應適時創(chuàng)設多媒體情境,讓情境教學法的運用更具科技感。
例如,執(zhí)教“跳投”時,我發(fā)現很多學生的跳投技術動作均不同程度上存在錯誤。有同學的起跳和投籃動作銜接的不夠流暢,有同學在投籃時沒有撥指動作,有同學在投籃時撥指不夠充分。針對學生存在的各種錯誤,我偷偷用智能手機將其拍攝下來,下課后快速將其制作成一個微視頻。第二節(jié)課時,我用多媒體將微視頻播放給同學們看??吹阶陨泶嬖诘母鞣N錯誤,很多同學均羞愧地低下了頭。接下來的時間里,我針對同學們的各種跳投錯誤進行了一一指正。通過有效指導,很多同學均快速糾正了自身的籃球跳投技術錯誤。
所以說,在高?;@球課堂中適時創(chuàng)設多媒體情境是必要的。它可以給同學們營造出一個更加直觀的視覺感受,可以快速吸引學生的學習注意力。
高校籃球課堂教學方法的運用不應過于死板,應充分考慮到大學生的興趣需要。在這樣的基本要求下,高?;@球教師在課堂中應適當創(chuàng)設游戲情境,通過游戲情境的創(chuàng)設不斷激發(fā)大學生的籃球學習興趣。
例如,執(zhí)教“運球”一課時,經過簡單示范之后,我要求學生自主進行運球練習。但練習一段時間過后,我發(fā)現學生的運球練習積極性明顯下降,甚至還有部分同學干脆坐在一邊聊天了??吹酱朔N情況我并未惱火,而是重新將同學們召集在一起,說道:“同學們,接下來我們一起玩一個游戲好不好?”“游戲”這一字眼傳入學生的耳中,他們的疲憊之情似乎在頃刻間就消失了,各個均表現得非常踴躍。我接著說道:“游戲的內容是這樣的:兩人一組進行運球練習,一個同學運球進攻,另外一名同學防守。一旦防守被突破抑或是運球同學丟失手中的球,該名同學均需要為另外一名同學表演一個節(jié)目。二人交替輪換,直至老師宣布游戲結束。”在這樣的游戲情境影響下,同學們的運球練習積極性被徹底點燃起來??吹酵瑢W們踴躍地參與熱情,我的內心也頗感欣慰。
在高校籃球課堂中創(chuàng)設游戲情境要選擇好時機,一般應選擇在學生籃球練習積極性普遍較低的時候進行。此時創(chuàng)設游戲情境可以讓游戲情境的作用發(fā)揮至極點,可以最大程度上優(yōu)化整個籃球課堂教學過程。
所謂的生活情境是指與學生的生活密切相關的情境。在高?;@球課堂中適時創(chuàng)設生活情境同樣可以起到激發(fā)學生籃球學習興趣的重要作用。相關研究表明:適時創(chuàng)設生活情境可以有效提高高?;@球課堂教學質量,讓籃球學習更具趣味性。
例如,在公體籃球教學第一課時,我并未直接進行相關籃球技能的教學。因為同學們在中小學階段已經學習過籃球運動項目,對于籃球學習并不陌生。為了更好地引導他們進行大學階段的籃球學習,我要求學生結合自身實際談談以往的籃球學習經歷。我的這一要求提出之后,同學們立刻打開了話匣子。有同學說:“以前我是校隊助力,所以籃球技能還說得過去。記得以前訓練的時候非常苦,我對那段記憶尤為深刻,但是到現在為止我卻并不后悔?!庇型瑢W說:“我是女生,對于籃球學習并不感興趣。爸爸媽媽老是說打籃球太有失女孩子的優(yōu)雅。這種思想對我影響特別嚴重?!庇型瑢W說:“我的籃球技術水平雖然不高,但是我卻非常喜愛籃球。我感覺打籃球的時候身心是最放松的,也是我最開心的時刻?!蓖瑢W們滔滔不絕地訴說著自己以往的經歷。所有同學均說完之后,我說道:“也許有同學會問,為什么大學還要學習籃球呢?中小學不是已經學習過了嗎?在這里我想說,籃球學習應是一個終身學習的項目,它不僅可以鍛煉我們的身體,還可以有效緩解我們的精神壓力。所以在接下來的時間里還希望大家認真配合我的教學工作,積極參與籃球學習……”
生活情境的創(chuàng)設是一門學問,應緊扣籃球學習主題。具體教學實踐表明:在高?;@球課堂中創(chuàng)設生活情境是必要的,它可以讓我們的籃球課堂教學更具生活性,有效拉近籃球學習與生活之間的距離。
事實上,情景教學法在高?;@球課堂中的運用方式還有很多。情境教學法在高?;@球課堂中的運用應是我們永恒探索的課題,高校一線籃球教師應對情境教學法進行持之不斷的研究和踐行,進而通過情境教學法的有效運用不斷提高高校籃球課堂教學質量,不斷激發(fā)大學生的籃球學習興趣。
參考文獻:
[1]張振宇,劉浩.大學籃球課堂中情景教學的實證性研究[J].運動,2012(10).
[2]吳慶軍.情境教學在高職院?;@球公共課教學中應用的實驗研究[J].福建師大福清分校學報,2010(05).
(作者單位:河北省承德市承德醫(yī)學院)
作者簡介:張弘毅(1987-),男,漢族,河北承德人,就職于承德醫(yī)學院公體部,助教,本科。