情境教學法在高校籃球課堂中的運用淺探

張弘毅

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情境教學法在高校籃球課堂中的運用淺探

張弘毅

【摘 要】情境教學法在高?；@球課堂中的運用有很多具體方式，如創(chuàng)設(shè)多媒體情境，創(chuàng)設(shè)游戲情境，創(chuàng)設(shè)生活情境等。希望本文的寫作可以讓情境教學法被更多高?；@球教師所認知和運用。

【關(guān)鍵詞】情境教學法 高校籃球 多媒體 生活 游戲

情境教學法在21世紀的今天已然成為一種主流教學方法。它的出現(xiàn)可謂是我國教育史上的一場革命。情境教學法有利于緩解枯燥的教學氛圍，讓課堂教學變得更加豐富多彩。同學們在情境教學法的影響下也會對相關(guān)學科產(chǎn)生濃厚學習興趣。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體情境的創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一種典型運用方式。因此，對于教育的前沿陣地——高校籃球課堂，更應(yīng)適時創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓情境教學法的運用更具科技感。

例如，執(zhí)教“跳投”時，我發(fā)現(xiàn)很多學生的跳投技術(shù)動作均不同程度上存在錯誤。有同學的起跳和投籃動作銜接的不夠流暢，有同學在投籃時沒有撥指動作，有同學在投籃時撥指不夠充分。針對學生存在的各種錯誤，我偷偷用智能手機將其拍攝下來，下課后快速將其制作成一個微視頻。第二節(jié)課時，我用多媒體將微視頻播放給同學們看。看到自身存在的各種錯誤，很多同學均羞愧地低下了頭。接下來的時間里，我針對同學們的各種跳投錯誤進行了一一指正。通過有效指導，很多同學均快速糾正了自身的籃球跳投技術(shù)錯誤。

所以說，在高?；@球課堂中適時創(chuàng)設(shè)多媒體情境是必要的。它可以給同學們營造出一個更加直觀的視覺感受，可以快速吸引學生的學習注意力。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

高?；@球課堂教學方法的運用不應(yīng)過于死板，應(yīng)充分考慮到大學生的興趣需要。在這樣的基本要求下，高?；@球教師在課堂中應(yīng)適當創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)不斷激發(fā)大學生的籃球?qū)W習興趣。

例如，執(zhí)教“運球”一課時，經(jīng)過簡單示范之后，我要求學生自主進行運球練習。但練習一段時間過后，我發(fā)現(xiàn)學生的運球練習積極性明顯下降，甚至還有部分同學干脆坐在一邊聊天了。看到此種情況我并未惱火，而是重新將同學們召集在一起，說道：“同學們，接下來我們一起玩一個游戲好不好？”“游戲”這一字眼傳入學生的耳中，他們的疲憊之情似乎在頃刻間就消失了，各個均表現(xiàn)得非常踴躍。我接著說道：“游戲的內(nèi)容是這樣的：兩人一組進行運球練習，一個同學運球進攻，另外一名同學防守。一旦防守被突破抑或是運球同學丟失手中的球，該名同學均需要為另外一名同學表演一個節(jié)目。二人交替輪換，直至老師宣布游戲結(jié)束?！痹谶@樣的游戲情境影響下，同學們的運球練習積極性被徹底點燃起來。看到同學們踴躍地參與熱情，我的內(nèi)心也頗感欣慰。

在高?；@球課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情境要選擇好時機，一般應(yīng)選擇在學生籃球練習積極性普遍較低的時候進行。此時創(chuàng)設(shè)游戲情境可以讓游戲情境的作用發(fā)揮至極點，可以最大程度上優(yōu)化整個籃球課堂教學過程。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

所謂的生活情境是指與學生的生活密切相關(guān)的情境。在高?；@球課堂中適時創(chuàng)設(shè)生活情境同樣可以起到激發(fā)學生籃球?qū)W習興趣的重要作用。相關(guān)研究表明：適時創(chuàng)設(shè)生活情境可以有效提高高校籃球課堂教學質(zhì)量，讓籃球?qū)W習更具趣味性。

例如，在公體籃球教學第一課時，我并未直接進行相關(guān)籃球技能的教學。因為同學們在中小學階段已經(jīng)學習過籃球運動項目，對于籃球?qū)W習并不陌生。為了更好地引導他們進行大學階段的籃球?qū)W習，我要求學生結(jié)合自身實際談?wù)勔酝幕@球?qū)W習經(jīng)歷。我的這一要求提出之后，同學們立刻打開了話匣子。有同學說：“以前我是校隊助力，所以籃球技能還說得過去。記得以前訓練的時候非?？啵覍δ嵌斡洃浻葹樯羁?，但是到現(xiàn)在為止我卻并不后悔。”有同學說：“我是女生，對于籃球?qū)W習并不感興趣。爸爸媽媽老是說打籃球太有失女孩子的優(yōu)雅。這種思想對我影響特別嚴重。”有同學說：“我的籃球技術(shù)水平雖然不高，但是我卻非常喜愛籃球。我感覺打籃球的時候身心是最放松的，也是我最開心的時刻。”同學們滔滔不絕地訴說著自己以往的經(jīng)歷。所有同學均說完之后，我說道：“也許有同學會問，為什么大學還要學習籃球呢？中小學不是已經(jīng)學習過了嗎？在這里我想說，籃球?qū)W習應(yīng)是一個終身學習的項目，它不僅可以鍛煉我們的身體，還可以有效緩解我們的精神壓力。所以在接下來的時間里還希望大家認真配合我的教學工作，積極參與籃球?qū)W習……”

生活情境的創(chuàng)設(shè)是一門學問，應(yīng)緊扣籃球?qū)W習主題。具體教學實踐表明：在高?；@球課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境是必要的，它可以讓我們的籃球課堂教學更具生活性，有效拉近籃球?qū)W習與生活之間的距離。

四、結(jié)語

事實上，情景教學法在高?；@球課堂中的運用方式還有很多。情境教學法在高?；@球課堂中的運用應(yīng)是我們永恒探索的課題，高校一線籃球教師應(yīng)對情境教學法進行持之不斷的研究和踐行，進而通過情境教學法的有效運用不斷提高高?；@球課堂教學質(zhì)量，不斷激發(fā)大學生的籃球?qū)W習興趣。

參考文獻：

[1]張振宇,劉浩.大學籃球課堂中情景教學的實證性研究[J].運動,2012(10).

[2]吳慶軍.情境教學在高職院?；@球公共課教學中應(yīng)用的實驗研究[J].福建師大福清分校學報,2010(05).

（作者單位：河北省承德市承德醫(yī)學院）

作者簡介：張弘毅(1987-)，男，漢族，河北承德人，就職于承德醫(yī)學院公體部，助教，本科。