高職生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查與對策研究
——以臺職院營銷專業(yè)為例

葉禮東

(作者單位：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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高職生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查與對策研究
——以臺職院營銷專業(yè)為例

葉禮東

職業(yè)認(rèn)同感不僅是學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，提高自身專業(yè)能力的動力來源，更是學(xué)生完成由專業(yè)學(xué)習(xí)者向職業(yè)工作者這一身份轉(zhuǎn)換的重要基礎(chǔ)。本文以本校營銷專業(yè)學(xué)生為對象，研究學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀、職業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)的關(guān)系，并進(jìn)一步分析探討影響學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的因素，最后提出培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的對策。

高職生 職業(yè)認(rèn)同感 現(xiàn)狀 影響因素 對策

一、研究背景

職業(yè)認(rèn)同是與個體的職業(yè)角色有關(guān)的主觀自我概念，它是個體對職業(yè)群體成員共有的態(tài)度、知識、信念、技能等職業(yè)形象特征的認(rèn)同。針對目前有關(guān)高職生職業(yè)認(rèn)同感研究存在的不足之處，筆者希望以本校營銷專業(yè)學(xué)生為對象，研究學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀、職業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)的關(guān)系，并進(jìn)一步分析探討影響學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的因素及培養(yǎng)、增進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的對策，從而為今后的教學(xué)改革提供一些有益的借鑒。

二、研究方法

調(diào)查對象為本校營銷專業(yè)一、二、三年級的學(xué)生，每個年級隨機抽選一個班，并集中進(jìn)行調(diào)查目的、填表注意事項、回收方式等問題的說明溝通。本次調(diào)查共回收問卷109份，有效問卷95份。在對問卷編碼并錄入SPSS22后，再利用軟件從每個年級中隨機抽取了男女各14名，共84份問卷，作為分析樣本，采用SPSS22進(jìn)行統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果分析

(一)營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感基本情況分析

采用SPSS22的均值比較分析，結(jié)果顯示“希望畢業(yè)后從事營銷工作”項目平均得分3.4405，介于“不確定”和“基本符合”之間，表明學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感總體偏低。

分年級看，大一、大二學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感情況非常相似，“基本符合”的比例最高，分別達(dá)到50%和42.9%；大三學(xué)生則“不確定”的比例最高，占46.4%，“基本符合”的比例大幅下降到32.1%。綜合來看，大三學(xué)生相比大一、大二學(xué)生，職業(yè)認(rèn)同感總體上是降低的。

(二)職業(yè)認(rèn)知和情感因素與職業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)分析

采用SPSS22的相關(guān)分析，結(jié)果顯示職業(yè)認(rèn)知和情感與職業(yè)認(rèn)同感顯著相關(guān)(P<0.01)。進(jìn)一步對職業(yè)認(rèn)知和情感的具體項目與職業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)只有“從事營銷工作要拉關(guān)系做推銷不喜歡”、“從事營銷工作會有很好的前途”、“從事營銷工作能發(fā)揮我特長”、“從事營銷工作會讓我感自豪”、“我自信能做好營銷工作”幾個因素與職業(yè)認(rèn)同感是顯著相關(guān)的(P<0.05)，其他職業(yè)認(rèn)知和情感因素則與職業(yè)認(rèn)同感不相關(guān)。

(三)職業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)的相關(guān)分析

學(xué)業(yè)情況分為學(xué)習(xí)目標(biāo)(提高營銷專業(yè)素質(zhì))、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為(認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程，積極參加實踐鍛煉)、學(xué)習(xí)成績(專業(yè)課程成績)四個項目，分別與職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果顯示，無論學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、學(xué)習(xí)成績，均與職業(yè)認(rèn)同感顯著相關(guān)(P<0.01)。

(四)專業(yè)意愿與兼職情況對職業(yè)認(rèn)同感的影響

(1)專業(yè)意愿對職業(yè)認(rèn)同感的影響。專業(yè)意愿是學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的態(tài)度傾向，本研究通過調(diào)查項目“就讀營銷專業(yè)的原因”來測定。對學(xué)生按“就讀營銷專業(yè)的原因”分組，進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同感的差異檢驗。結(jié)果顯示，因“自己喜歡”就讀營銷專業(yè)的學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感平均得分較高，因“工作好找”就讀營銷專業(yè)的學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感平均得分次之，“迫不得已”就讀營銷專業(yè)的學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感平均得分較低，三者有極顯著的差異(P<0.01)。

(2)兼職情況對職業(yè)認(rèn)同感的影響。學(xué)生兼職包括營銷類的兼職，也包括非營銷類的兼職。對學(xué)生按“有無兼職”分組，進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同感的差異檢驗，發(fā)現(xiàn)“有兼職”的學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感平均得分較高，“無兼職”的學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感平均得分較低，二者有極顯著的差異(P<0.01)。

(五)學(xué)生獲取職業(yè)信息的途徑分析

學(xué)生獲取職業(yè)信息的途徑主要是自身經(jīng)歷、熟人朋友、學(xué)校老師、媒體等。該調(diào)查項目為多選題，故采用多重響應(yīng)分析得到各種職業(yè)信息獲取途徑的頻率。結(jié)果顯示，學(xué)生依靠“自身經(jīng)歷”和“熟人朋友”獲取職業(yè)信息的比率最高，均達(dá)到60%以上，“學(xué)校老師”這一途徑則相對較少。

四、對策建議

第一，學(xué)生的專業(yè)意愿對職業(yè)認(rèn)同感有顯著影響，喜歡就讀營銷專業(yè)的學(xué)生有較高的職業(yè)認(rèn)同感。因此，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生自主選擇專業(yè)的權(quán)利，這是提高職業(yè)認(rèn)同感的基礎(chǔ)和前提。一是在招生階段應(yīng)盡量減少非志愿學(xué)生的錄取比例；二是在新生入學(xué)以后，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，職業(yè)前景、職業(yè)聲望、自我效能感、職業(yè)特點是否符合自己個性，這幾方面的認(rèn)知和情感因素是影響學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)注重實踐教學(xué)和能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中獲得自我效能感和職業(yè)自豪感。在教學(xué)過程中，強調(diào)讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，努力幫助學(xué)生在點滴的進(jìn)步中不斷增強自我效能感和職業(yè)自豪感。

第三，走出去與請進(jìn)來相結(jié)合，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)認(rèn)知和情感。一方面，鼓勵學(xué)生參加兼職鍛煉，深入了解職業(yè)和崗位工作的實際情況，培養(yǎng)自身的工作能力，增強職業(yè)認(rèn)同感；另一方面，請企業(yè)的職業(yè)人走進(jìn)學(xué)校，開展職業(yè)知識、技能等講座和教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

[1]張愫怡.醫(yī)科大學(xué)生職業(yè)認(rèn)同學(xué)業(yè)情緒的狀況及關(guān)系研究[D].福建:福建師范大學(xué),2009.

(作者單位：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

葉禮東(1975-)，男，講師，企業(yè)管理碩士。