《法律文書寫作》教學(xué)方法探究

杜雨桐

(作者單位：遼寧公安司法管理干部學(xué)院(遼寧政法職業(yè)學(xué)院))

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《法律文書寫作》教學(xué)方法探究

杜雨桐

作為高職院校教師，始終以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持適應(yīng)需求、面向人人為宗旨。以教育教學(xué)改革為前進(jìn)動(dòng)力，切實(shí)服務(wù)公安政法一線，提高我系對(duì)學(xué)院工作乃至全省公安政法工作能力。所以課程設(shè)置以培養(yǎng)服務(wù)型、實(shí)用型基層法律服務(wù)人才為目標(biāo)。以深化實(shí)踐教學(xué)改革、完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為牽引，緊密聯(lián)合公安政法實(shí)際部門，深化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

法律文書寫作 教學(xué)方法

法律文書課程作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，承載了學(xué)生日后各種法律事務(wù)工作。隨著我國法治建設(shè)的日漸完善，對(duì)于法律人才的基本寫作能力要求逐步提高。而法律文書課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)、內(nèi)容多等特點(diǎn)往往造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)混淆、實(shí)踐能力弱等現(xiàn)象。所以教師需要調(diào)整培養(yǎng)方法，采用針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)模式。

一、重視增加導(dǎo)入部分內(nèi)容

“導(dǎo)入”部分在常規(guī)的教學(xué)當(dāng)中，主要起到了復(fù)習(xí)前課或吸引學(xué)生注意，引入新課話題的作用，時(shí)常通常為5分鐘左右。而對(duì)于高職學(xué)生來說，講授法律文書這門綜合性較強(qiáng)的課程，增加導(dǎo)入部分的內(nèi)容，就顯得尤為重要了。

(一)導(dǎo)入法律專業(yè)知識(shí)

對(duì)于比較重要的課程，如公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)和人民法院的刑事法律文書，在開新課之前，往往要導(dǎo)入相關(guān)的法律概念?？紤]到學(xué)生對(duì)于刑法、刑事訴訟法的相關(guān)內(nèi)容掌握不夠扎實(shí)、牢固，以提問式或表格式的方式，快速拉回學(xué)生的法律專業(yè)知識(shí)記憶。這樣防止了學(xué)生很難將寫作內(nèi)容聯(lián)系司法實(shí)際的情況發(fā)生。比如，在講授《提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕書》的時(shí)候，在上課之前就要重溫一下提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕這一強(qiáng)制措施需要具備的情況，法定的要求和環(huán)節(jié)。這樣，才能在后續(xù)課上很自然的講述此文種無需把尚未查清的、為獲取確定證據(jù)的犯罪事實(shí)寫入。

(二)導(dǎo)入恰當(dāng)案例

法律文書的課程設(shè)置最大的一個(gè)特點(diǎn)就是課堂模式固定，當(dāng)然，這也是由于他的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)決定的。它不像是文學(xué)寫作課程，可以引入豐富的素材，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性；它不像刑法、民法的課程，有觸目驚心的大案、要案作為鋪墊。但是，法律文書作為訴訟環(huán)節(jié)的工具，具有很強(qiáng)的靈活性的特點(diǎn)，抓住這一特點(diǎn)，完全可以模仿其他課程讓自己的課程精彩起來。首先，以抓住學(xué)生吸引力導(dǎo)入新課為目標(biāo)，可以選用當(dāng)下熱點(diǎn)話題、受矚目的案例。比如在講解《請(qǐng)拘留報(bào)告書》時(shí)，可以引用當(dāng)下明星藝人吸毒的案例，既是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，又能恰當(dāng)流暢的引出主要內(nèi)容。其次，以鞏固重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重要知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，可以選用優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)作為解讀范本，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生很好地了解自身不足，同時(shí)，可以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的作用。

二、強(qiáng)化寫作結(jié)構(gòu)要素的記憶

法律文書是規(guī)范性、程式化非常強(qiáng)的寫作文體。每一個(gè)文種的講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)就是學(xué)生要將各個(gè)文種的規(guī)范性用語、寫作要素的排列順序熟記于心，達(dá)到熟練應(yīng)用的水平。所以在文種內(nèi)容結(jié)構(gòu)講解這一部分，教師應(yīng)該選擇更符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法——剖析案例法，運(yùn)用反向思維，反復(fù)加深對(duì)于寫作要素的記憶?，F(xiàn)在學(xué)生所使用的各類法律文書教材中，都將每一類文種的正文寫作要素進(jìn)行了系統(tǒng)的分類，成條例式進(jìn)行解說。這樣將主要內(nèi)容有層次、有主次地展現(xiàn)給學(xué)生。可是，這樣清晰的梳理反而使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)過于依賴教材，產(chǎn)生大意。

根據(jù)這種情況，在教師講授完教材內(nèi)容之后，馬上進(jìn)入案例賞析。這一輪的案例賞析以“教師帶動(dòng)學(xué)生”為主要方法，根據(jù)文種各個(gè)部分的格式要求引出相應(yīng)的內(nèi)容部分，將寫作要素與實(shí)際文書相對(duì)應(yīng)，完成第一次的記憶加深。在教師講解之后，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀書中例文，采用“教師引導(dǎo)學(xué)生”和提問的方式，要求學(xué)生先讀內(nèi)容，將文章按寫作要素進(jìn)行剖析。這就如同學(xué)習(xí)汽車的零部件，最初階段按照書本講解各個(gè)零件配置，第二階段將書中圖片與車實(shí)物相對(duì)照加深記憶。到了最后階段，可以把車拆分開來，將每一個(gè)零件進(jìn)行標(biāo)記。比如，要求學(xué)生指出例文的首部、正文、尾部，然后仔細(xì)劃分出文章中的每一句話分別屬于這一部分的哪種結(jié)構(gòu)要素。以“犯罪事實(shí)”為例，要求學(xué)生在文種劃出“時(shí)間、地點(diǎn)、動(dòng)機(jī)、目的、結(jié)果等”一系列要素。

又如，像“民事判決書”這樣文本寫作內(nèi)容較多的文種，單純的讓學(xué)生們寫作業(yè)就會(huì)占用過多的時(shí)間，學(xué)生的作業(yè)的價(jià)值度和老師批改的針對(duì)性都會(huì)有所下降。這種情況下，剖析案例法就更為合適一些，讓學(xué)生在優(yōu)秀的例文中找出“原告訴求”“被告訴求”“判決理由”等等，然后進(jìn)行評(píng)析，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用反向思維鞏固知識(shí)點(diǎn)的記憶。

為了能夠更好地運(yùn)用反向思維的案例剖析法，在練習(xí)的過程當(dāng)中，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備黑、藍(lán)、紅三種顏色的筆。黑色筆寫文章結(jié)構(gòu)要素，紅色筆劃出各個(gè)文種種要求的程式化的用語，藍(lán)色筆劃出每一種文書以及案件所依據(jù)的法律條文。這樣在感官上，也能對(duì)學(xué)生起到強(qiáng)化作用。

在法律文書寫作課程的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇一種較好的教學(xué)方式，能夠先主提高學(xué)生的法律文書寫作水平和實(shí)踐能力。將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)法律職業(yè)要求的應(yīng)用型、復(fù)合型的卓越法律人才，這是法律文書寫作課程教學(xué)工作者所追求的目標(biāo)。

(作者單位：遼寧公安司法管理干部學(xué)院(遼寧政法職業(yè)學(xué)院))