公益創(chuàng)業(yè)模式在高職院校構(gòu)建探析
——以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為例

麻麗娟 嚴(yán)田田

(作者單位：常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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公益創(chuàng)業(yè)模式在高職院校構(gòu)建探析
——以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為例

麻麗娟 嚴(yán)田田

在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)，公益創(chuàng)業(yè)得到社會(huì)的大力支持，越來(lái)越多的學(xué)生參與公益創(chuàng)業(yè)。但是公益創(chuàng)業(yè)也面臨著傳統(tǒng)文化、應(yīng)試教育、功利思想、認(rèn)識(shí)模糊、師資缺乏等問(wèn)題。以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為例，從公益類社團(tuán)、志愿者隊(duì)伍、系部創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)咨詢室、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等為公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目搭建平臺(tái)，探索出一個(gè)符合學(xué)院特色的公益創(chuàng)業(yè)模式，更好地服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。

高職院 公益創(chuàng)業(yè) 模式構(gòu)建

近年來(lái)，黨和政府高度重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，相繼頒發(fā)了一些鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的章程，如2008 年，教育部、人事部、勞動(dòng)保障部印發(fā)的《關(guān)于積極做好2008 年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中提到要“實(shí)施高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，

大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)”，[1]黨的十八大以來(lái)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視程度越來(lái)越高，十八大報(bào)告中提到“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，真正形成一種大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的大好局面。

一、公益創(chuàng)業(yè)在高校的發(fā)展

公益創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)的一種特殊形式，是以一種新型的創(chuàng)業(yè)模式。公益創(chuàng)業(yè)首先在國(guó)外產(chǎn)生并發(fā)展，后傳播到我國(guó)?！肮鎰?chuàng)業(yè)通常也譯為社會(huì)創(chuàng)業(yè)，起源于19世紀(jì)的英國(guó)，是西方國(guó)家公共服務(wù)市場(chǎng)化改革的產(chǎn)物?！薄肮鎰?chuàng)業(yè)也叫社會(huì)創(chuàng)業(yè)，具有公益性、創(chuàng)新性和市場(chǎng)導(dǎo)向性三大特點(diǎn)?！盵2]按照這一模式和特點(diǎn)，公益創(chuàng)業(yè)在我國(guó)已經(jīng)經(jīng)歷一段時(shí)間的發(fā)展，最早在我國(guó)公益創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)的是2009年，清華大學(xué)舉辦了第一屆“北極光杯”公益創(chuàng)業(yè)大賽，隨后湖南大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)相繼成立公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

公益創(chuàng)業(yè)因其內(nèi)在的合理性和強(qiáng)大的生命力，尤其是比較好的項(xiàng)目，越發(fā)展越具有可持續(xù)性，公益創(chuàng)業(yè)不僅得到政府的政策支持和高校的重視，也得到了社會(huì)和企業(yè)的幫助。很多大的企業(yè)在做社會(huì)公益的同時(shí)，也越來(lái)越傾向于對(duì)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的支持，例如在2010年，聯(lián)想集團(tuán)就開(kāi)展了針對(duì)社會(huì)青年和高校的公益創(chuàng)業(yè)計(jì)劃活動(dòng)，全國(guó)報(bào)名參加的人數(shù)非常之多，最后產(chǎn)生的十強(qiáng)項(xiàng)目不僅具有很好的社會(huì)效應(yīng)也能進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展，舉辦方對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行了資助。隨著國(guó)家和政府對(duì)公益創(chuàng)業(yè)的重視，高校也非常重視公益創(chuàng)業(yè)，很多高校都建立公益創(chuàng)業(yè)基地，開(kāi)設(shè)公益創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)和相應(yīng)的幫助。

二、公益創(chuàng)業(yè)在高職院校發(fā)展的困境與優(yōu)勢(shì)

盡管公益創(chuàng)業(yè)在我國(guó)發(fā)展有了一定的發(fā)展，但是與國(guó)外相比，發(fā)展速度、發(fā)展規(guī)模都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及國(guó)外。在發(fā)展過(guò)程中還遇到很多的困境。

(一)公益創(chuàng)業(yè)在高職院校發(fā)展的困境

(1)我國(guó)傳統(tǒng)文化影響公益創(chuàng)業(yè)。我國(guó)文化深受儒家思想的影響，儒家思想強(qiáng)調(diào)中庸，傳授給百姓的是按部就班，不是積極進(jìn)取，這與創(chuàng)業(yè)精神大相徑庭，所以傳統(tǒng)文化教導(dǎo)人們是守業(yè)文化而不是創(chuàng)業(yè)文化。絕大部分家長(zhǎng)都希望子女通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)就業(yè)，很少家長(zhǎng)愿意讓子女在就業(yè)的時(shí)候選擇創(chuàng)業(yè)，畢竟創(chuàng)業(yè)比就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)更大。家長(zhǎng)對(duì)一般的創(chuàng)業(yè)是這樣的態(tài)度，對(duì)于營(yíng)利性較小的公益創(chuàng)業(yè)更是采取較為保守的態(tài)度。

(2)學(xué)生受應(yīng)試教育影響公益創(chuàng)業(yè)參與熱度。我國(guó)的應(yīng)試教育也給公益創(chuàng)業(yè)帶來(lái)一定程度的影響。應(yīng)試教育把分?jǐn)?shù)放在特別重要的位置上，對(duì)知識(shí)的灌輸遠(yuǎn)比創(chuàng)新思想的教育多得多，這種教育方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想，很難有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。同時(shí)，受到多元文化的影響，大學(xué)生的功利思想比較嚴(yán)重，不愿意積極參與到公益創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，部分學(xué)生有創(chuàng)業(yè)思想，但是創(chuàng)業(yè)的初衷就是為了謀利，而非服務(wù)社會(huì)的公益創(chuàng)業(yè)。

(3)高職院校對(duì)公益創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)比較模糊。一些高職院校對(duì)公益創(chuàng)業(yè)沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，甚至把公益創(chuàng)業(yè)理解為傳統(tǒng)意義上的公益活動(dòng)，沒(méi)有真正理解公益創(chuàng)業(yè)的真實(shí)內(nèi)涵，實(shí)際上公益創(chuàng)業(yè)不是一味地排斥經(jīng)濟(jì)效益，是將經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值的共同體，只有良好的經(jīng)濟(jì)效益，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。正是因?yàn)橐恍└呗氃盒?duì)公益創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠全面，所以不能夠積極主動(dòng)地推動(dòng)公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

(4)高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資缺乏。目前，有部分高職院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了專門(mén)的公益創(chuàng)業(yè)教育課程，也有專門(mén)的公益創(chuàng)業(yè)教師。但是仍有大部分高職院校沒(méi)有專門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育教師，更沒(méi)有公益創(chuàng)業(yè)教師。創(chuàng)業(yè)教師大多數(shù)是由負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的輔導(dǎo)員兼任，在專業(yè)性上大打折扣。因?yàn)闆](méi)有專門(mén)的公益創(chuàng)業(yè)教育的教師，所以很多創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)不是針對(duì)某一群體的培訓(xùn)，而是“平均式”的分配，很多經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員因?yàn)楣ぷ鞯恼{(diào)整，又不從事創(chuàng)業(yè)工作，而是其他沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的輔導(dǎo)員擔(dān)任，這就嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

(二)公益創(chuàng)業(yè)在高職院校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

高職院校在進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)教育要比在普通高校有一定的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)上：

(1)就業(yè)的“基層性”讓更多學(xué)生愿意選擇公益創(chuàng)業(yè)。高職院校相較于本科院校而言，學(xué)歷較低，就業(yè)的層面也比較低，大多數(shù)學(xué)生都需要從基層做起，而一些本科院校的學(xué)生就業(yè)起點(diǎn)比較高，升職的空間比較大，很多本科院校的學(xué)生一畢業(yè)就能找一個(gè)非常不錯(cuò)的工作，在這種情況下，很多本科院校的學(xué)會(huì)不愿意放棄好的工作去選擇創(chuàng)業(yè)。而高職院校的學(xué)生在起點(diǎn)比較低的情況下，愿意走創(chuàng)業(yè)這條路，失敗對(duì)他們而言并沒(méi)有那么可怕，因?yàn)榫退銊?chuàng)業(yè)失敗，他們還可以從基層做起，不會(huì)浪費(fèi)寶貴的工作機(jī)會(huì)，在就業(yè)和公益創(chuàng)業(yè)的“博弈”中，高職院校的學(xué)生付出的代價(jià)要比本科生少得多，這就能夠吸引更多的高職生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)。

(2)學(xué)生的“多層次性”使得部分學(xué)生愿意選擇公益創(chuàng)業(yè)。目前高職院校的招生層次多樣，有高招、自主招生、提前單招、注冊(cè)入學(xué)等多種形式，學(xué)生的多層次性，就使得學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理解不一樣，會(huì)有更多的學(xué)生選擇公益創(chuàng)業(yè)。

三、公益創(chuàng)業(yè)模式在高職院校的構(gòu)建——以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為例

公益創(chuàng)業(yè)越來(lái)越受到黨和政府的重視，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)該積極構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)模式，培養(yǎng)出更多的公益創(chuàng)業(yè)人才，會(huì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路，積極構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展模式，努力通過(guò)公益創(chuàng)業(yè)服務(wù)社會(huì)，通過(guò)公益創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)人才。

(一)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為公益創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)

我院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地于2013年成立，經(jīng)歷了這些年的發(fā)展，先后有73個(gè)學(xué)生項(xiàng)目入駐過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，很多優(yōu)秀的項(xiàng)目在實(shí)踐中成長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了發(fā)展的平臺(tái)，在這一平臺(tái)上不斷地壯大，一些不好的項(xiàng)目也在學(xué)生的更替和市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中淘汰，新的項(xiàng)目又會(huì)通過(guò)評(píng)審入駐。從13年到現(xiàn)在的累積項(xiàng)目中有15項(xiàng)是公益創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，隨著時(shí)間的推移，一些優(yōu)秀的可傳承的項(xiàng)目仍然在實(shí)踐基地屹立。例如2013年成立的快遞聯(lián)盟，在2016年正式成為非盈利為目的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并命名為“朝恒快遞中心”。類似這樣的公益類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還有“膜哥貼膜”等，公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不以營(yíng)利為目的，以服務(wù)學(xué)生為根本，也在客觀上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(二)創(chuàng)業(yè)咨詢室為公益創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)供養(yǎng)

為了更好地服務(wù)有創(chuàng)業(yè)意向?qū)W生，我院成立了“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”，導(dǎo)師團(tuán)成員都是經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)過(guò)，具有創(chuàng)業(yè)咨詢師資格的老師，他們長(zhǎng)期從事學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作，具有豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累，他們中的部分還是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)老師，有驕人的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我院設(shè)立了創(chuàng)業(yè)咨詢室，創(chuàng)業(yè)咨詢室的教師都是“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”的成員，創(chuàng)業(yè)咨詢室有明確的值班制度，?！皠?chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”的導(dǎo)師們對(duì)公益創(chuàng)業(yè)非常重視，本身具有良好的公益創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)，能夠在學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)中進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

(三)公益社團(tuán)為公益創(chuàng)業(yè)提供后備軍

近年來(lái)，學(xué)院領(lǐng)高度重視社團(tuán)的發(fā)展，我院社團(tuán)數(shù)量大幅提高，已經(jīng)突破100大關(guān)，社團(tuán)質(zhì)量明顯上升，各系都有自己特色的精品社團(tuán)。在這100來(lái)個(gè)社團(tuán)中，期中公益性社團(tuán)有10個(gè)左右。比較優(yōu)秀的公益社團(tuán)有“一加”公益社、“與它同行”動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)、“綠之源”環(huán)保協(xié)會(huì)等，“一加”公益社主要是通過(guò)在高校吸收熱愛(ài)公益的學(xué)生從事公益活動(dòng)，人數(shù)由剛剛成立的20人發(fā)展到現(xiàn)在的600多人。 “與它同行”動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)，該社團(tuán)主要是通過(guò)對(duì)流浪小動(dòng)物的收留和幫助。這些社團(tuán)都是公益為出發(fā)點(diǎn)，不斷對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體進(jìn)行幫助和幫扶，取得了很大的社會(huì)效應(yīng)。通過(guò)公益性社團(tuán)展開(kāi)公益活動(dòng)，“鼓勵(lì)校園公益實(shí)踐，將公益創(chuàng)業(yè)的種子播撒在大學(xué)生心中，發(fā)揮其對(duì)高職學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)性作用?！盵3]這些公益社團(tuán)的學(xué)生，會(huì)在開(kāi)展公益活動(dòng)的實(shí)踐中思考公益創(chuàng)業(yè)，很多公益創(chuàng)業(yè)者之前都具有豐富的公益活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，所以說(shuō)公益社團(tuán)的蓬勃發(fā)展會(huì)給公益創(chuàng)業(yè)提供后備軍。

(四)志愿者為公益創(chuàng)業(yè)提供血液基礎(chǔ)

志愿者是一個(gè)特殊的群體。“我國(guó)高校青年志愿者組織具有非政府性、非營(yíng)利性、自治性、自愿性、公益性、組織性和互異性，一般接受共青團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，具有第三部門(mén)的性質(zhì)，”[4]我院志愿者隊(duì)伍有嚴(yán)格的選拔過(guò)程和服務(wù)程序，學(xué)院團(tuán)委設(shè)志愿者總部，總體負(fù)責(zé)志愿活動(dòng)，各系部成立志愿者庫(kù)，班級(jí)還會(huì)實(shí)行“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)，這些志愿者平時(shí)進(jìn)行志愿服務(wù)。省市區(qū)重要賽事等需要志愿者的時(shí)候，發(fā)揮著非常重要的作用，我院成為2014年常州花博園志愿者定點(diǎn)學(xué)校。正是因?yàn)橛辛己玫闹驹刚叻?wù)體系，整個(gè)校園中彌漫著濃厚的志愿服務(wù)氣息，已經(jīng)形成了一種良好的校園文化氛圍。這些志愿者在志愿活動(dòng)中得到鍛煉，會(huì)進(jìn)一步思考公益創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)服務(wù)更多的人。龐大的志愿者隊(duì)伍為公益創(chuàng)業(yè)提供血液基礎(chǔ)。

盡管我國(guó)公益創(chuàng)業(yè)有所發(fā)展，但是由于公益創(chuàng)業(yè)發(fā)展起步較晚，再加上整個(gè)社會(huì)的責(zé)任感比較淡薄，重個(gè)人利益而輕社會(huì)公共利益，所以公益創(chuàng)業(yè)依舊任重而道遠(yuǎn)。高校因其自身的特點(diǎn)，理應(yīng)成為公益創(chuàng)業(yè)的排頭兵。結(jié)合高職院校生源特點(diǎn)，構(gòu)建公益創(chuàng)業(yè)模式具有非常重要的意義。我院以公益類社團(tuán)、志愿者隊(duì)伍、系部創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為抓手，通過(guò)創(chuàng)業(yè)咨詢室、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等為公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目搭建平臺(tái)，探索出一個(gè)符合學(xué)院特色的公益創(chuàng)業(yè)體系，更好地服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。

[1]曾建國(guó).大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2014(6).

[2]何曉民,朱曉華.高職院校公益創(chuàng)業(yè)教育探析[J].職教論壇,2013(20).

[3]曾佳,徐麗,王丹彤.論我國(guó)高校青年志愿者組織的發(fā)展現(xiàn)狀與前景[J].技術(shù)與市場(chǎng),2011(6).

(作者單位：常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

本文系中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究分會(huì)2014年高校學(xué)生工作課題《以學(xué)習(xí)中心為平臺(tái)的高職院校專業(yè)文化育人體系的研究—以常州輕院電子電氣工程系為例》階段成果之一(編號(hào)：LX2014Y009)，課題主持人：莊麗娟。