“以人為本”的高校管理研究

朱 珊

(作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院)

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“以人為本”的高校管理研究

朱 珊

現(xiàn)代教育的觀念是要以人為根本，可以說“以人為本”是現(xiàn)代高校管理理念的一個根本要求。實現(xiàn)“以人為本”的教育理念是現(xiàn)在新時期的高校教育要求。這個也是社會發(fā)展到一定的水平對于管理提出來的一個新的要求。樹立“以人為本”的教育管理新理念，建立一種以人性化溝通為基礎(chǔ)，一切制度以人為本，服務(wù)于人的人本教育管理模式。

以人為本高校教育高校 管理

高校教育的根本對象是人，最后的教育對象還是我們學(xué)生本體，所以說學(xué)生個體是教育工作的最為基本的出發(fā)點和最后的一個歸宿。隨意我們高校需要將學(xué)生放在首要位置，這樣才能實現(xiàn)對于高校的一個科學(xué)的管理。

一、高校管理的“以人為本”的基本內(nèi)容

現(xiàn)在管理思想的一個重要的內(nèi)容就是“以人為本”。追溯到這個思想的起源可以被認為是從70年代末到80年代初興趣的，主要是通過一個相對科學(xué)的管理渠道來進行對于人的管理。以人為本的基本內(nèi)容就是要理解學(xué)生本身的要求，要尊重學(xué)生主體，要在高校教學(xué)之中實現(xiàn)人文關(guān)懷的模式。

“以人為本”的高校教師管理是指在高校管理和各項工作中把教師作為管理活動的核心，正確認識人的價值，充分重視人的因素，以尊重、關(guān)心、發(fā)展教師為宗旨，充分調(diào)動廣大教職員工的積極性、主動性，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性。

二、“以人為本”的高校管理有何意義

(1)黨的十六屆三中全會明確指出：“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展?！币蚨?，在構(gòu)建現(xiàn)代高校內(nèi)部管理體系的過程中，樹立“以人為本”的管理理念顯得尤為重要。

(2)以育人為主是學(xué)校管理的根本宗旨學(xué)校工作大致可以分為兩方面，一方面是育人工作，這是學(xué)校工作重心，另一方面是管理工作，是為提高育人效果。教育的核心價值是育人，教育的目的是要使學(xué)生成為一個有道德的優(yōu)秀人才，因此，學(xué)校的管理必須是科學(xué)的，有效的，這樣才能保證管理的結(jié)果有實效性。

(3)構(gòu)建“以人為本”的高校管理體系有利于培養(yǎng)人的集體主義觀念。構(gòu)建“以人為本”的高校管理，也就是切實的滿足教師、學(xué)生的需求，關(guān)心，尊重每一位教師、學(xué)生，讓教師學(xué)生都有強烈的歸屬感，從而激發(fā)出教師、學(xué)生愛校情節(jié)，全身心投入學(xué)校建設(shè)發(fā)展中。

(4)“以人為本”高校管理體系的構(gòu)建，是符合科學(xué)發(fā)展觀的。這一體系的建立，足以調(diào)動起教師的主人翁意識，挖掘出教師的潛能，從而提高教學(xué)能力與效果。另一方面，能真正調(diào)動起學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生成為自己的主人，當(dāng)家作主，完善自我。

三、如何構(gòu)建“以人為本”的高校管理

(一)建立一個優(yōu)秀的教學(xué)管理隊伍

一所成功的學(xué)校不僅有良好的教育質(zhì)量與嚴謹?shù)慕虒W(xué)制度，同時應(yīng)該有用一個優(yōu)秀的教學(xué)管理隊伍。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者，而教學(xué)管理人員是教學(xué)活動的把控者，這足以看出教學(xué)管理隊伍的重要性。因此，在建立教學(xué)管理隊伍時應(yīng)該人盡其用，發(fā)揮長板原理，揚長避短，視情況安排合適崗位與工作。

(二)鼓勵教師進行自我增值、自我培訓(xùn)

教師素質(zhì)的提高，有賴于不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自身知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校作為教師的用人主體，自然是教師素質(zhì)提高的首要負責(zé)載體，但回歸到現(xiàn)實，我們更加應(yīng)該鼓勵教師們進行自我增值、自我培訓(xùn)。學(xué)校自然就需要為教師提供強大的支持與后援，為教師營造出一個良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，同時，在教師進行自我增值、自我培訓(xùn)中，落實一些相關(guān)的規(guī)章制度，比如薪金制度，獎勵機制，晉升制度，崗位用工制度等。

(三)實施懷柔管理政策

“以人為本”的高校管理制度，自然而然“人”是這個制度的主體。我們經(jīng)常說“管理是一門藝術(shù)”，如何在高校管理中以藝術(shù)形成制度，以制度實現(xiàn)教學(xué)成果最大化，這是管理者們要用心研究的問題。但是不得不說，懷柔政策的實施，并不代表就不要規(guī)章制度，俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，筆者只是提出希望這些規(guī)章制度是兼具人性化的，是充分尊重和考慮了高校教師的特點及特征的。在一定情況下，并不是起到控制作用，而是一種綜合的整合作用。舉個例子，科研是高校教師工作中重要的組成部分，很多高校在科研上都采用了量化的方式來考量，“以人為本”的高校管理，是否就該考慮通過激勵的方式來激發(fā)教師的創(chuàng)作性，創(chuàng)新性呢？如果一味地以量化標準來給教師們施壓，這無疑給學(xué)術(shù)造假提供了溫床。

(四)合理的、人性化的薪酬制度

合理、人性化的薪酬制度才是真正激勵教師們進行教學(xué)、科研活動的動力。一個讓人既能夠感受到公平公正，有能夠讓人看到提高空間的薪酬制度，才是一個相對合理的制度。找準學(xué)校的定位，建立人性化的薪酬，才是引進人才，防止人才流失的有效策略。

四、結(jié)語

“以人為本”的高校管理，強調(diào)的就是充分發(fā)揮人的主觀能動性，以人為中心。人才是整個教學(xué)、管理活動的主導(dǎo)者。教學(xué)計劃的實施指定，需要教師學(xué)生的參與，充分了解學(xué)生的知識需求，學(xué)校的基本建設(shè)體現(xiàn)人性化，各種教學(xué)體系的建立有利于教師的發(fā)展及潛力開發(fā)。總之，各種與教學(xué)相關(guān)的學(xué)校管理都應(yīng)該體現(xiàn)出人的重要性。

(作者單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院)