基于市場需求視角的三維課程教學創(chuàng)新研究

姜 皖

(作者單位：安徽師范大學)

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基于市場需求視角的三維課程教學創(chuàng)新研究

姜 皖

近幾年，國內(nèi)三維動畫市場正在急速發(fā)展，但三維動畫市場高端人才十分稀缺。據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)在國內(nèi)三維動畫市場需高端人才已超400萬。與此同時，為了適應動畫市場的人才需求，國內(nèi)各大院校紛紛開設動畫專業(yè)，并逐步細分專業(yè)方向。由于我國的三維動畫教育還處于發(fā)展階段，在人才培養(yǎng)方案制定過程中定位不準確，太盲目。致使三維動畫專業(yè)畢業(yè)的學生與三維動畫市場所需求的創(chuàng)新復合型人脫軌。這一嚴重現(xiàn)象迫使各大高校在三維動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行系統(tǒng)的調(diào)整。

三維動畫 創(chuàng)新型人才 大學教育 動畫市場

三維動畫教學研究的意義重大，第一，突破傳統(tǒng)三維動畫教育模式，健全和規(guī)范三維動畫課程教學的內(nèi)容，調(diào)整人才培養(yǎng)方案結(jié)構(gòu)，適合動畫市場人才需求。第二，創(chuàng)新教學方式及提高教學質(zhì)量，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)作思維。第三，提高學生三維技能培養(yǎng)，把三維動畫項目引進課堂，讓學生提前接觸三維動畫公司項目運作。第四，拓寬學生就業(yè)面，提高學生自主團隊創(chuàng)業(yè)意識及藝術(shù)修養(yǎng)，同三維動畫市場所需人才接軌。第五，有助于提高動畫質(zhì)量，避免以數(shù)量占據(jù)質(zhì)量為主導。第六，有用于中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的學術(shù)研究參考。在國外，以亞洲國家韓國為例，各個高校在90年代末就開始實行動畫教育，在2000年達到更廣的推廣，并且三維動畫教育越來越受到關(guān)注，并且由國家出資支持一批優(yōu)秀教師出國深造以提高國內(nèi)三維動畫教育水平。至今，韓國境內(nèi)的大部分高校都設有三維動畫專業(yè)，并且形成產(chǎn)業(yè)與教學相結(jié)合的方式，讓學生不僅僅在課堂上學習，還結(jié)合外部實際的動畫項目，讓學生在實踐中掌握更為實用的動畫制作技巧，同時為學校的學科建設提供了資金來源和提高學科硬件建設提供基礎(chǔ)。本論文主要通過國內(nèi)外三維動畫高校教育及三維動畫市場方面進行分析，探索三維課程及人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新。

一、國內(nèi)外三維動畫教育現(xiàn)狀分析

(一)美國

20世紀80年代，美國開始探索運用計算機技術(shù)制作動畫。經(jīng)過一段時間的實驗性的探索，1995年，由迪士尼發(fā)行的三維動畫《玩具總動員》上映并獲得巨大的反響，則意味著三維動畫正式進入尋常人的生活。由此可見，軟件技術(shù)發(fā)展對于三維動畫發(fā)展的影響非常大。

美國到現(xiàn)在為止都為世界頂級三維動畫強國的稱號，第一所三維動畫專業(yè)創(chuàng)建于1974年，當時主要是理工技術(shù)為基礎(chǔ)的軟件實力和動畫相結(jié)合的方式發(fā)展起來。1987年成立了真正意義上的三維動畫專業(yè)。這與他相對發(fā)達的軟件技術(shù)平臺的關(guān)系密不可分，除此之外，還有它創(chuàng)新自由的美術(shù)教育。在很多制作公司都設有專門的動畫培養(yǎng)基地，例如迪士尼公司就設有自己的美術(shù)學校，這位學員提供了豐富的鍛煉機會，同時耳濡目染，直接影響著學員的創(chuàng)作能力和技巧。并且很多大學的三維動畫專業(yè)，甚至整個動畫專業(yè)都積極和外界制作公司合作，形成學員與社會接軌，已工作人員返回學校再教育的雙向合作模式。這種交流不僅活躍了教學內(nèi)容，而且還為三維動畫事業(yè)輸送高質(zhì)量人才的同時不斷地提高著已有的創(chuàng)作水平。

在教學內(nèi)容上，美國的三維動畫教育做到最大化專業(yè)細分，在某種意義上提高了教學質(zhì)量，學生通過專項的專業(yè)學習，提高了每個學生的專業(yè)素質(zhì)，也同時因為學生的專業(yè)性提高，影響著企業(yè)公司制作方面更加專業(yè)，制作水平更加完善。

(二)日韓

日本的動畫開始于第二次世界大戰(zhàn)以后。隨后，因為日本打開門戶吸收了大量的西方文化，動畫事業(yè)發(fā)展迅猛。日本的動畫教育發(fā)展與1975年，隨后設立了專門的動畫大學，代表大學有東京設計師學院，日本電子專門學校等。日本的動畫教育起步早，發(fā)展快之外，他的教育也有一定的獨特性。在日本的電子專門學校，日本工學院專門學校，東方學院專門學校電腦動畫得打大力支持的專門大學。根據(jù)時代的要求，日本的大學對于三維動畫學生的培養(yǎng)不僅僅受限于專業(yè)知識的教育，學生在學習期間也接受到電腦技術(shù)，二維多媒體動畫，繪畫，電影等知識的教育。

韓國的電腦動畫始于1994年樸先水(音譯)導演的九尾狐。隨后比較著名的三維動畫有《波露露和他的朋友們》等一系列深受觀眾喜愛，并且形成產(chǎn)業(yè)鏈的三維動畫。韓國的大學里大多都設立了專門的三維動畫專業(yè)。很多大學生都是熱愛三維動畫而選擇這個專業(yè)，畢業(yè)設計風格化明顯。相比于美國三維動畫最初始于公司開設的學院，日本的三維動畫也是基于二維動畫基礎(chǔ)上而開設的，而韓國在三維動畫教育方面相對獨立較早有著很強的競爭力。

韓國三維動畫教育方面主要尊重學生自我的學習目標的基礎(chǔ)上，設立專業(yè)的學習目標，帶領(lǐng)學生更好更快速地進入到專業(yè)學習中。這樣是教育或者學習過程，教師和學生，教育內(nèi)容等構(gòu)成要素間相互緊密的依存，發(fā)揮教育的最大作用。教學內(nèi)容上側(cè)重于學生的技術(shù)培養(yǎng)的同時注重藝術(shù)涵養(yǎng)的培養(yǎng)，通過多樣的教學內(nèi)容，讓學生自主選擇自己的專業(yè)方向的同時，老師作為輔佐，培養(yǎng)出了大批的藝術(shù)與技術(shù)兼?zhèn)涞膶W生。

(三)國內(nèi)三維動畫教育水平分析

早期的高校藝術(shù)教育培養(yǎng)高等人才的理論架構(gòu)中偏重對學生理論基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，其次是技能的培訓，結(jié)果高校學生畢業(yè)之后面臨相當大的困難：社會上的生產(chǎn)企業(yè)需要聘用的是立即能產(chǎn)生經(jīng)濟效益的工人，對于被聘用者的繼續(xù)學習和深入培養(yǎng)往往缺乏信心和足夠的物質(zhì)、人力支持，在對人才的二次開發(fā)上，不愿意投入過多的成本。這一矛盾的出現(xiàn)，促使社會上一批以社會辦學形式出現(xiàn)的培訓機構(gòu)如雨后春筍般不斷成長并壯大起來，但也只在某種程度上彌補了高校教育和社會生產(chǎn)實際需求間對于技術(shù)工種的空白，對于動畫藝術(shù)的發(fā)展并沒有多少貢獻，模式單一、缺乏想象力的教育模式顯然已不能滿足時代的需要。高校還在教育的硬件條件上不斷進行建設，從最早的配備拷貝臺、線拍系統(tǒng)，到建設專門的動畫軟件工作室、建設定格動畫拍攝間，再到錄音棚、后期、三維制作以及最近幾年對于三維動作捕捉系統(tǒng)、三維掃描系統(tǒng)等大型工作場所的投入，為三維動畫技術(shù)教育奠定了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。[1]隨著科技的發(fā)展，一般質(zhì)量和缺少創(chuàng)意、缺少藝術(shù)感的三維動畫已不能滿足觀眾對于高質(zhì)量、富逼真感和有視覺震撼力的動畫作品的強烈需要。因此中國政府繼續(xù)加大動漫產(chǎn)業(yè)的投入力度，國家“十二五”規(guī)劃中依然把動畫產(chǎn)業(yè)列為重點扶持產(chǎn)業(yè)。

二、國內(nèi)三維動畫市場需求分析

國內(nèi)三維動畫發(fā)展起步較晚，但是近年來隨著社會需求擴大，政府支持力度不斷擴大，市場也逐漸成熟起來，電影，電視及動漫游戲方面設計隊伍不斷壯大。例如動畫片《秦時明月》，運用了三維動畫技術(shù)，畫面效果表現(xiàn)優(yōu)秀，故事內(nèi)容設計完善等，受到不少觀眾的喜愛，也表現(xiàn)了國內(nèi)三維動畫創(chuàng)作的高水平。2016年出品的動畫電影《大魚海棠》利用三維技術(shù)和傳統(tǒng)二維結(jié)合的技法，設計制作，同樣得到了社會的廣泛好評。

雖然我國比國外的三維動畫產(chǎn)業(yè)起步晚10年左右，但是在各種應用領(lǐng)域發(fā)展迅猛。2015年，我國網(wǎng)絡游戲市場規(guī)模達到337億元，動畫產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴大，因此動畫人才需求量不斷擴大。加上VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的推廣，更多三維動畫市場被打開，但是依然存在優(yōu)秀人才缺失的現(xiàn)象，曾經(jīng)市場上某企業(yè)給出月薪3萬的薪酬，但是還是沒有招到理想的人才。

理想的三維動畫人才必須兼?zhèn)浼夹g(shù)與審美能力，并且對于現(xiàn)在就業(yè)越來越困難的經(jīng)濟現(xiàn)狀，鼓勵年輕人利用技術(shù)創(chuàng)業(yè)，因此掌握一些經(jīng)營管理能力對團隊建設及創(chuàng)業(yè)都有很大幫助。但是我國的教育一直在“全面”及“創(chuàng)新”方面有所缺失。對于市場上三維動畫人才需求的分析，大部分企業(yè)需要有創(chuàng)新和團隊意識，可以獨立思考及制作的人才，這就需要在教育過程中按照社會需求改變和創(chuàng)新教育方式及內(nèi)容，從而使學生更快適應市場需求，并且為我國三維動畫應用的各個領(lǐng)域創(chuàng)造價值。

三、結(jié)語

國內(nèi)三維動畫起步比較晚，但發(fā)展比較迅速。唯一不足的就是質(zhì)量很難跟上。全國各大高校在近十多年都相繼開設三維動畫專業(yè)，由于教學硬件、師資力量及人才培養(yǎng)定位很難跟上。造成培養(yǎng)出的學生與動畫市場所需的人才脫軌，我認為創(chuàng)新三維動畫教育可以從以下幾點出發(fā)：

首先，應該通過聯(lián)合國外優(yōu)秀高校進行實地考察調(diào)研、國內(nèi)三維動畫市場調(diào)研及結(jié)合學校實際情況對三維動畫課程進行教學改革，融合國外動畫教育方式，可以通過引進國外優(yōu)秀三維動畫專業(yè)畢業(yè)人才或選送年輕的教師送到國外進行培訓。這樣可以吸取和借鑒國外優(yōu)秀教學方式代入三維動畫教學過程去，和國內(nèi)動畫教學實際情況相結(jié)合。

其次，分析三維動畫行業(yè)及專業(yè)教學現(xiàn)狀，以實際教學和實際項目相結(jié)合，探求解決方法與途徑。尋找三維動畫教學中規(guī)范、系統(tǒng)、專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系； 通過對三維動畫課程教學改革，以促進學生對三維動畫的重新認識，結(jié)合實際項目激發(fā)學生的求知欲，加強專業(yè)學習，以達到行業(yè)市場專業(yè)要求，為三維動畫行業(yè)市場規(guī)范化、系統(tǒng)化、專業(yè)化做出有力支撐，同時也擴大學生就業(yè)方向和創(chuàng)業(yè)途徑。同時我們要進一步的加大和動畫公司合作。把項目細分到專業(yè)中去，讓學生更好地把握理論和實踐的相結(jié)合。

動畫項目從社會需求和學校實踐出發(fā)，以安師大新聞與傳播學院在校學生為例，將實際教學案例與實踐項目相結(jié)合，梳理新的三維動畫設計教學內(nèi)容、教學方式、教學效果表現(xiàn)及如何將動畫公司項目引入課堂。使學生能獲得規(guī)范、系統(tǒng)、專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系，積累經(jīng)驗不斷創(chuàng)新。這對相關(guān)高校三維動畫課程體系建設發(fā)展提供一個借鑒。

[1]黃文靜.三維動畫技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及應對策略研究[J].大眾文藝,2011(08):231.

(作者單位：安徽師范大學)

證 明

都蕊同志：

您撰寫的《遼寧省工藝美術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展》一文，刊發(fā)于本刊 2016 年 11月第 33期(總第 354期)，由于排版編校原因，造成 28頁文章基金項目遺失，現(xiàn)添加如下：

2016年度遼寧省社會科學普及課題：遼寧省工藝美術(shù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)實錄課題編號：2016lslkpktzi-07

對因此給作者帶來的不便，表示歉意！

特此證明。