服務(wù)視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)研究

郝雅瓊

(作者單位：山西大學(xué))

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服務(wù)視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)研究

郝雅瓊

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展，一直是理論研究關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程出現(xiàn)了新的發(fā)展方向，對(duì)高校就業(yè)服務(wù)也提出了新的要求。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)研究對(duì)于促進(jìn)高校就業(yè)服務(wù)質(zhì)量提升具有重要意義?；谝陨犀F(xiàn)實(shí)情況，本文在服務(wù)視角下，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)進(jìn)行分析。從職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)對(duì)大學(xué)生的重要性角度著手，詳細(xì)分析該課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并基于對(duì)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程地位和課程教學(xué)體系構(gòu)建等方面，為課程教學(xué)發(fā)展提出幾點(diǎn)建議。

服務(wù)視角 大學(xué)生就業(yè) 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程 教學(xué)研究

有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2016年我國(guó)高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)已達(dá)到765萬(wàn)人，較2015年增加16萬(wàn)人，繼續(xù)保持逐年遞增的態(tài)勢(shì)①。高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入結(jié)構(gòu)性調(diào)整階段、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩的這一現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注度居高不下。為解決就業(yè)問(wèn)題，各地高校普遍開(kāi)設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程，其主要目的是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的掌握和有關(guān)能力的提升，引導(dǎo)大學(xué)生獨(dú)立完成制定人生目標(biāo)和樹(shù)立理想的過(guò)程，推動(dòng)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完成理想進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的研究是一項(xiàng)具有理論和現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)對(duì)大學(xué)生的重要性

(一)有助于大學(xué)生找準(zhǔn)努力方向，明確奮斗目標(biāo)

當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生一方面面臨就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，另一方面面臨對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃的迷茫。這種迷茫反映在教學(xué)活動(dòng)中，更多地體現(xiàn)為缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)的目的是提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，讓他們完成獨(dú)立設(shè)計(jì)人生目標(biāo)的過(guò)程，促進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)自主的利用教育資源來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。若缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)教學(xué)，則不利于大學(xué)生找到自身職業(yè)發(fā)展的方向，也不能更好地明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)因缺乏針對(duì)性，且所學(xué)知識(shí)涉及的范圍較小、不具結(jié)構(gòu)的完整性，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生盲目開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，減弱了學(xué)習(xí)效果，弱化了對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。因此，從大學(xué)生入學(xué)初期就應(yīng)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育教學(xué)，同時(shí)針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行全面的指導(dǎo)和培養(yǎng)，有效提升其綜合素質(zhì)，為大學(xué)生明確學(xué)業(yè)目標(biāo)、尋求適合自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃以及充分發(fā)揮自身價(jià)值提供切實(shí)有效的指導(dǎo)意見(jiàn)，給今后大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之路打下良好的基礎(chǔ)。

(二)有利于大學(xué)生提升職業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力

開(kāi)展科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程能夠有效促進(jìn)大學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值觀、性格興趣、綜合能力等做出理性的自我評(píng)估，幫助大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我、了解自我，在學(xué)校生活或社會(huì)活動(dòng)中能夠明確的給自己進(jìn)行理性的定位，進(jìn)而找到自身短板，為進(jìn)一步提升綜合能力邁出第一步。這對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)選擇的決策能力和提高職業(yè)素養(yǎng)有重要意義。通過(guò)啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我了解和了解社會(huì)，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力和職業(yè)需要的完美結(jié)合。同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)市場(chǎng)上人才流動(dòng)過(guò)快、盲目擇業(yè)、高就業(yè)成本以及搶業(yè)等狀態(tài)進(jìn)行有效的控制，也能從一定程度上減少學(xué)生就業(yè)困難、企業(yè)無(wú)優(yōu)才可聘等現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的穩(wěn)定性，改善大學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)比較國(guó)內(nèi)外高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)體系可以發(fā)現(xiàn)，先進(jìn)國(guó)家已經(jīng)具備完善的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育體系，并從在校學(xué)生培養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上做出進(jìn)一步延伸。例如美國(guó)的課程教學(xué)，將職業(yè)規(guī)劃教育拓展到“在讀—就業(yè)前—就業(yè)后”，已畢業(yè)的校友也可以繼續(xù)學(xué)習(xí)并接受指導(dǎo)②。反觀我國(guó)，課程教育體系和一些先進(jìn)國(guó)家差距較大，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的時(shí)間普遍不長(zhǎng)，且教學(xué)存在發(fā)展不均衡、不完善的狀況，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(一)學(xué)生缺乏規(guī)劃意識(shí)，課程重視不足

我國(guó)傳統(tǒng)教育的理念對(duì)教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的教育思想具有深遠(yuǎn)的影響，處于義務(wù)教育階段中的大多數(shù)教師及家長(zhǎng)，都過(guò)于追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，甚至根本沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯的教育。所以，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃毫無(wú)概念。高中時(shí)期采用文理分科制度，學(xué)生僅僅根據(jù)自身文理成績(jī)孰高孰低來(lái)選擇學(xué)習(xí)的方向，并未聯(lián)系自身的能力特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好進(jìn)行考量。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行志愿填寫(xiě)時(shí)，也很少去全面地了解填報(bào)專(zhuān)業(yè)的具體內(nèi)容、性質(zhì)，全憑個(gè)人認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)熱門(mén)程度以及參照自己的高考成績(jī)來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的篩選，對(duì)未來(lái)的就業(yè)方向和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)沒(méi)有做到充分的考慮。發(fā)生這種現(xiàn)象的原因在于義務(wù)教育階段社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)不足，使得大學(xué)生在入學(xué)前缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，缺少大學(xué)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在入學(xué)后對(duì)課程的重視程度也有限，給高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了不利影響。

(二)學(xué)校教學(xué)條件有限，師資力量短缺

目前，我國(guó)高校對(duì)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育教學(xué)活動(dòng)的重視程度已有所增加，但是相對(duì)于其他基礎(chǔ)課程，其投入?yún)s顯得極為單薄。例如，教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備等方面的硬件條件未能滿足開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)際需求，同時(shí)教育觀念、教育機(jī)制以及教育體系等方面的軟件條件與現(xiàn)實(shí)需要也極為不符。

此外，多數(shù)高校缺少負(fù)責(zé)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育的專(zhuān)門(mén)教學(xué)機(jī)構(gòu)，且現(xiàn)有教學(xué)工作團(tuán)隊(duì)力量薄弱?，F(xiàn)階段高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師大多由輔導(dǎo)員或班主任兼職擔(dān)任，他們需要同時(shí)兼顧處理日常事務(wù)以及學(xué)生的思想政治教育，無(wú)法一心投入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)工作中，且教學(xué)團(tuán)隊(duì)中也普遍缺乏具有職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)資質(zhì)的專(zhuān)職教師。很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室只有空殼或從未設(shè)立，相關(guān)的教學(xué)、科研組織機(jī)構(gòu)缺失情況嚴(yán)重。上述教學(xué)條件有限和師資力量短缺的問(wèn)題更加制約了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育教學(xué)的發(fā)展步伐。

(三)課程教學(xué)方式陳舊，研究尚處起步

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門(mén)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的課程，且與社會(huì)發(fā)展變化息息相關(guān)，具有實(shí)操性和時(shí)效性的特點(diǎn)?，F(xiàn)階段在我國(guó)高校中開(kāi)展的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容多為理論課程，缺乏對(duì)實(shí)際運(yùn)用的指導(dǎo)，且授課方法局限于課堂講授，參與性教學(xué)方法的運(yùn)用不足，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需要，更與社會(huì)需求脫節(jié)。

雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育正逐漸引起社會(huì)各界的關(guān)注和重視，國(guó)內(nèi)現(xiàn)已有不少資深學(xué)者對(duì)此領(lǐng)域開(kāi)展了研究和探索，然而由于課程開(kāi)展時(shí)間較短，以及上文提到的諸如機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資隊(duì)伍等現(xiàn)實(shí)原因，國(guó)內(nèi)對(duì)該課程教學(xué)的研究尚處在起步階段，目前的研究成果能夠被高校實(shí)際應(yīng)用的很少，課程教學(xué)還有很大的提升空間。

三、服務(wù)視角下對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)發(fā)展的建議

促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和高校實(shí)際情況，本著更好的服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)來(lái)進(jìn)行。首要的任務(wù)是提升高校各層面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)體系的構(gòu)建來(lái)提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步促進(jìn)高校就業(yè)服務(wù)的完善。

(一)建立課程教學(xué)和服務(wù)一體化的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)

開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)前進(jìn)的前提是成立專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)。由高校就業(yè)管理部門(mén)牽頭，教務(wù)管理部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)和人事部門(mén)等多方面協(xié)同完成，共同組織構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)?？稍诰蜆I(yè)管理部門(mén)的帶領(lǐng)下，成立專(zhuān)門(mén)的教研科室，由該科室負(fù)責(zé)課程建設(shè)、教學(xué)研究以及教學(xué)實(shí)施等工作；同時(shí)與教務(wù)、人事等相關(guān)部門(mén)進(jìn)行有效的溝通探討，盡快落實(shí)教學(xué)工作團(tuán)隊(duì)的建設(shè)并協(xié)調(diào)好相關(guān)事宜。就業(yè)管理部門(mén)還應(yīng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的服務(wù)窗口，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常咨詢與測(cè)評(píng)工作，及時(shí)與教研科室進(jìn)行信息溝通，將咨詢問(wèn)題情況以及測(cè)評(píng)結(jié)果等信息進(jìn)行反饋，為開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)提供數(shù)據(jù)支持，建立教學(xué)服務(wù)一體化的長(zhǎng)效機(jī)制。

(二)明確課程教學(xué)在人才培養(yǎng)方案中的重要性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中全面體現(xiàn)，并規(guī)定為必修課程，以增加師生對(duì)課程的重視程度，提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。在人才培養(yǎng)方案的其他課程，尤其是專(zhuān)業(yè)課程中，也要適當(dāng)加入對(duì)本專(zhuān)業(yè)方向職業(yè)生涯規(guī)劃的課程內(nèi)容，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從專(zhuān)業(yè)方向出發(fā)，結(jié)合自身情況，進(jìn)行更有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃咨詢，進(jìn)一步明確自身價(jià)值和未來(lái)就業(yè)方向。

(三)加快課程教學(xué)體系的構(gòu)建

首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應(yīng)從學(xué)生大一入校起，貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)過(guò)程。大一階段重點(diǎn)講解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身興趣和能力的探究。大二階段開(kāi)展了解職業(yè)世界的指導(dǎo)課程，通過(guò)課程講解、人物訪談等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解和對(duì)未來(lái)職業(yè)的探索。大三階段幫助學(xué)生明確未來(lái)就業(yè)的方向，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。大四階段進(jìn)行詳細(xì)的就業(yè)能力指導(dǎo)，同時(shí)向?qū)W生講解就業(yè)技巧和政策，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)歷、了解面試流程、掌握面試技巧。

其次，鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)操性和時(shí)效性，應(yīng)更多地采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，以小班教學(xué)為主，通過(guò)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)、專(zhuān)題講座、情景模擬演練、沙盤(pán)游戲活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到更快的成長(zhǎng)。

在教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，已將“把高校學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”列為提升高校就業(yè)服務(wù)能力的重要一環(huán)③。高校就業(yè)工作應(yīng)以《通知》為指導(dǎo)，立足本校實(shí)際，推進(jìn)觀念升級(jí)，探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的新思路、新途徑，建立起一套優(yōu)質(zhì)、高效的就業(yè)服務(wù)體系，形成“以教學(xué)促進(jìn)服務(wù)、以服務(wù)推動(dòng)教學(xué)”的良性運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，促進(jìn)課程教學(xué)和服務(wù)的共同發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

①國(guó)務(wù)院新聞辦就業(yè)和社會(huì)保障專(zhuān)題新聞發(fā)布會(huì)[OL].Http://www.mohrss.gov.cn/gkml/xxgk/201603/t20160310_235121.html.

②楊懷祥.美國(guó)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系研究及對(duì)我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示[J].學(xué)校黨建與思想教育,2010(1).

③教育部.關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[OL]http://www.moe.edu.cn/srcsite/A15/s3265/201512/t20151208_223786.html.

[1]屈善孝.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的思考[J].教育理論與實(shí)踐,2010(1):61～64.

[2]羅嘉慧,王麗萍,陳瑩穎,王侑美.廣東高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)供求現(xiàn)狀調(diào)查[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2013(7):82～85.

[3]馬小紅.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].教育探索,2014(8):62～63.

[4]徐幼文.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)體系及實(shí)現(xiàn)路徑[J].教育評(píng)論,2015(2):100～102.

[5]趙?，?駱雁南.以實(shí)踐育人理念推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2015(11):20～21.

(作者單位：山西大學(xué))