新常態(tài)下服務(wù)性學(xué)生黨支部的構(gòu)建研究

孫 蕾 李曉南 徐 揚(yáng)

(作者單位：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院工業(yè)自動(dòng)化學(xué)院)

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新常態(tài)下服務(wù)性學(xué)生黨支部的構(gòu)建研究

孫 蕾 李曉南 徐 揚(yáng)

本文主要是結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r，分析高校學(xué)生黨支部在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)于這些問(wèn)題提出自己的意見(jiàn)和建議，并在文章的最后為構(gòu)建高校服務(wù)型學(xué)生黨支部提出自己的意見(jiàn)和建議。

服務(wù)性 學(xué)生黨支部 研究

一、項(xiàng)目研究綜述

(一)相關(guān)定義描述

服務(wù)型學(xué)生黨支部是基層服務(wù)型黨組織概念的延伸，特指是在學(xué)生群體中的黨支部，區(qū)別于一般的學(xué)校社團(tuán)而言，學(xué)生黨組織代表著當(dāng)下的社會(huì)主旋律和主流價(jià)值觀。是學(xué)生社團(tuán)中的先鋒組織。這樣的基層黨組織機(jī)構(gòu)還包括一整套體系，是一種自上而下的服務(wù)性組織。

(二)研究背景

大力推進(jìn)高校服務(wù)型學(xué)生黨支部建設(shè)是黨的本質(zhì)特征和根本宗旨的內(nèi)在要求，是學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神的實(shí)踐路徑，也是黨聯(lián)系、引導(dǎo)、組織、團(tuán)結(jié)大學(xué)生群體的關(guān)鍵紐帶與主要橋梁，是黨在新形勢(shì)下做好高校學(xué)生思想政治教育工作之最直接、最基本、最有效的組織載體。建設(shè)服務(wù)型學(xué)生黨支部要做到來(lái)自學(xué)生、植根學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。建設(shè)服務(wù)型學(xué)生黨支部是對(duì)原有高校學(xué)生黨支部建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，也是對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型學(xué)生黨支部的補(bǔ)充和完善，其最重要的特征就是通過(guò)對(duì)服務(wù)的思想、制度、作風(fēng)和方式等領(lǐng)域的強(qiáng)化和落實(shí)，高校學(xué)生黨支部要根據(jù)建設(shè)服務(wù)型基層黨組織的新形勢(shì)和新要求，結(jié)合大學(xué)生群體的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開(kāi)展工作，大力推進(jìn)校服務(wù)型學(xué)生黨支部建設(shè)，完善服務(wù)機(jī)制，夯實(shí)服務(wù)基礎(chǔ)，增強(qiáng)宗旨意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提升服務(wù)的本領(lǐng)、水平、能力與效率，充分發(fā)揮高校學(xué)生黨支部在高校基層黨支部建設(shè)中的堡壘作用。

二、當(dāng)下學(xué)生黨支部的發(fā)展情況

目前在我國(guó)的各個(gè)高校多有學(xué)生黨支部的存在，從普及率的角度來(lái)看還是比較可觀的，學(xué)生黨支部在每一個(gè)專業(yè)基本上都會(huì)有，并會(huì)以班級(jí)或者年級(jí)為單位，形成一個(gè)體系。與此同時(shí)，在上級(jí)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，一些學(xué)生黨支部也在班級(jí)開(kāi)展了一些活動(dòng)，對(duì)于進(jìn)一步提升學(xué)生的思想意識(shí)和覺(jué)悟起到了非常重要的作用。

三、服務(wù)型學(xué)生黨支部的建構(gòu)方式

(一)加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮組織熱能

學(xué)生黨組織的發(fā)展必須要建立在一定的組織機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生黨組織的活動(dòng)開(kāi)展一定要緊緊圍繞學(xué)校黨支部的思想方針，并和黨中央高度統(tǒng)一。在思想一致性的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生和學(xué)生社團(tuán)的自身發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展有針對(duì)性的工作。

強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)，不僅僅是要加強(qiáng)對(duì)于行動(dòng)和思想方面的雙重統(tǒng)一，更重要的是要加強(qiáng)黨在學(xué)生基層黨組織和學(xué)生群體之間的存在度，不能僅僅將黨的領(lǐng)導(dǎo)作為一句口號(hào)，而是要將執(zhí)行黨的指示作為行動(dòng)的綱領(lǐng)。同時(shí)還要充分結(jié)合地方的實(shí)際進(jìn)行靈活的變化，在最大程度上，既能很好的執(zhí)行黨的要求，也能最大程度商調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而不再讓學(xué)生黨組織僅僅停留在交入黨申請(qǐng)書的時(shí)候，而是能夠讓所有感受到其實(shí)黨組織是無(wú)處不在的，它能夠給同學(xué)們提供的幫助也是多方面的。

(二)培育服務(wù)意識(shí)，建設(shè)服務(wù)體制

學(xué)生黨支部還必須建立起一套完整的服務(wù)體制，讓整個(gè)體制可以完全運(yùn)作起來(lái)而不至于成為一盤散沙。要建立起自上而下的學(xué)生黨支部系統(tǒng)，可以在全校范圍內(nèi)設(shè)置支部，并在各個(gè)學(xué)院設(shè)置分支，在各個(gè)學(xué)院之下還可以成立每個(gè)專業(yè)院系的分支，最后成立年級(jí)分部，通過(guò)這樣的建構(gòu)達(dá)到一個(gè)層層遞進(jìn)的模式，構(gòu)建這樣的模式的目的就在于以在各個(gè)層面對(duì)于學(xué)生群體中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的解決，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生反映的問(wèn)題，也可以用最快的速度加以解決。最為重要的是，還能對(duì)某一件事關(guān)群體利益的事件進(jìn)行后期的追蹤。從而在增加學(xué)生黨支部在學(xué)生群體中存在感的同時(shí)，也可以在最大程度上為這一群體提供服務(wù)，并真正將提供這一項(xiàng)職能落實(shí)下去，讓學(xué)生黨支部可以真正成為為學(xué)生提供服務(wù)的組織。

(三)基于人本主義，調(diào)動(dòng)群體熱情

人本主義的思想理念主要體現(xiàn)在以人為本的社會(huì)主流價(jià)值觀之中，是我們當(dāng)下最為重要的普世價(jià)值。在學(xué)生黨支部的構(gòu)建中就要充分做到以人為本，在工作的細(xì)節(jié)處落實(shí)人本主義，真正將服務(wù)性黨支部建設(shè)起來(lái)。對(duì)于每一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體而言，需要得到的幫助并不相同。在建設(shè)服務(wù)型黨支部的工作中，我們需要適當(dāng)引進(jìn)社會(huì)工作系統(tǒng)，通過(guò)招募一些學(xué)生志愿者來(lái)進(jìn)行社會(huì)工作理論方面的培訓(xùn)，同時(shí)還要強(qiáng)化考核制度，對(duì)于合格的學(xué)生志愿者，將他們派駐到各級(jí)黨支部之中，并結(jié)合黨支部的相關(guān)工作開(kāi)展來(lái)執(zhí)行社工關(guān)照的職能。

(四)設(shè)立班級(jí)分支，加強(qiáng)校社聯(lián)動(dòng)

從整個(gè)黨支部制度建立體制而言，學(xué)生分支不能納入到正式的服務(wù)型黨組織當(dāng)中來(lái)，主要是由于班級(jí)人數(shù)過(guò)少，并且班級(jí)黨員的數(shù)量往往達(dá)不到黨組織分支設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)，有些低年級(jí)的班級(jí)甚至班級(jí)中并沒(méi)有黨員。但是建立服務(wù)型黨支部需要在班級(jí)的層面上設(shè)置分支，也是非常有必要的。對(duì)于班級(jí)分支而言，最主要的工作應(yīng)該是盡最大可能地將每一項(xiàng)服務(wù)工作可以落實(shí)到實(shí)處，而不是僅僅在收集入黨申請(qǐng)書的時(shí)候發(fā)揮作用。同時(shí)，因?yàn)榘嗉?jí)分支可能是最直接接觸到學(xué)生群體的機(jī)構(gòu)，所以在很大程度上，班級(jí)分支還發(fā)揮著傳達(dá)的作用。

[1]陳翔磊,馬波.獨(dú)立學(xué)院黨支部組織生活的實(shí)效性研究[J].教師,2011(23).

[2]楊新建,潘旭陽(yáng),付益.提高高校學(xué)生黨支部組織生活有效性策略研究[J].湘潮(下半月),2011(02).

(作者單位：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院工業(yè)自動(dòng)化學(xué)院)

孫蕾(1981-)，女，山東萊州人，本科，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院工業(yè)自動(dòng)化學(xué)院，助理研究員，研究方向：高教研究。