如何提高小學生的口語交際能力

莫結結

如何提高小學生的口語交際能力

莫結結

口語交際是一種有聲的語言，主要通過口語進行雙向或多向的信息交流活動。小學生必須具備較強的口語交際的基本能力，能夠在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，養(yǎng)成合作精神。本文結合小學生特點，介紹了提高小學生口語交際能力的策略。

小學生 口語交際能力 培養(yǎng)

在小學教育階段，教師要注重培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生更加文明的開展溝通與社會交往。小學生正處于學習語言的關鍵時期，教師應引起足夠的重視，主動探索有效的方法與途徑，及時開展讀學生的口語訓練。教師只有提高小學生的口語交際能力，讓每位學生都樂于交際，善于表達，從而真正實現(xiàn)新課改下提出的教學目標。

一、創(chuàng)設和諧教學情境，激發(fā)學生興趣

教師課堂教學期間，教師要結合口語交際主題，精心創(chuàng)設與學生生活實際相符的教學情境，引導學生全身心進入到情境中，主動交際，提升自己的口語交際能力。由于小學生一般有著較強的表演欲，教師可以組織學生進行表演，激發(fā)他們的交際熱情。例如：課文《小壁虎借尾巴》的故事性很強，教師可讓學生演課本劇，分別安排學生扮演小壁虎、小魚和老牛等角色。學生在分配到角色以后，要練習各自角色的臺詞，將課本語言化為自己的口語語言，同時配上適當?shù)膭幼骱捅砬?，這樣表演才更加生動。采取這種教學方法，學生不僅可以加深對課文內容的理解，還在商量與分配角色的時候，實現(xiàn)了自身口語交際能力的提升。學生在與他人進行交際的過程中，自己的主觀能動性得到了充分發(fā)揮，參與熱情也十分高漲。由此可見，教師要注重創(chuàng)設良好的教學情境，調動學生主動參與的欲望，讓學生敢于開口，積極交往，實現(xiàn)口語交際能力的提升。

二、靈活采用教學形式，促進師生互動

為更好地培養(yǎng)學生的口語交際能力，教師要組織開展各種形式的交際活動，加強師生、生生之間的互動讓學生傾聽和表達能力、應對能力等得到提升[1]。教師要用好課件，讓學生可以更加形象直觀進行理解，教材里面有很多生動有趣的圖畫，是對課文內容的形象化，便于學生接受，能夠激發(fā)學生觀察、思考和說話的欲望。此外，除了在課堂上培養(yǎng)學生口語交際能力以外，教師還可以帶著學生進入到大自然中，或者是帶到人群中、社會中，讓學生在不斷的交際過程中，明確自身的不足，從而及時改正，最大限度提升口語教學效率。例如：教師可以問學生：“你最喜歡吃什么水果呢？請描述一下?！?，然后教師將常見擺在學生面前，學生個人眼前一亮，隨著老師的適當點撥，紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。教師可以問學生：“夸一夸你喜愛的玩具。”學生興趣盎然，爭著在同學面前舉著玩具，起勁地介紹。這樣的教學既加強了師生互動，還有利于學生口語交際能力的發(fā)展。

三、通過民主平等交流，增強學生自信

在新課改背景下，要求學生主動說、說清楚。在課堂教學過程中，為讓學生敢于說，說得好，教師先要幫助學生建立強大的自信。小學生自尊心都比較強，認為自己是最棒的，在發(fā)言的時候，都希望教師認同自己的方法。教師就是要抓住學生這個心理，調動學生說的欲望。有些學生比較內向，在課堂上一般不敢說，不愿意說，主要是因為怕說錯，被其他同學笑話，長期下來，就顯得自信心不足。對此，教師可采取多種方式，鼓勵學生大膽表達自己的觀點。例如：教師可以與家長聯(lián)系，讓他們在孩子放學回家以后，傾聽孩子的想法，讓孩子將自己在班級上或生活上的所見所聞說出來，不拘于內容和形式。學生在與父母交流的時候，一般會放下心中防備，敢于說出心里話，尤其是對性格內向的學生而言，是加強語言訓練的有效方法。再如學了《秋姑娘的信》，可讓學生想象說話，秋姑娘還會給誰寫信，寫什么……在寬松和諧的氛圍中，學生可以自由發(fā)言，使學生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。

四、發(fā)揮示范引導作用，加強口語訓練

在口語教學中，教師還要做好示范，給予學生正確的引導。小學生閱歷還很淺，語言表達能力尚處于發(fā)展時期，為幫助學生進行有效練習，教師可在課前5分鐘，讓學生上臺演講，形式和內容不限，可以是詩歌故事、今日要聞、親歷趣事、閱讀收獲等，為學生提供給多口語交際的機會[2]。在學生發(fā)言完畢以后，可由其他學生進行評議。學生剛開始進行評議時，容易出現(xiàn)前沿不搭后語的情況，但在長時間練習下，學生說話將越來越流利。在訓練一段時間后，教師可以提高對學生說的要求，即在說的過程中，注意語調高低、音色圓潤、表情動作、聲音抑揚頓挫等方面內容，從而進一步促進學生聽說能力的發(fā)展，并幫助學生積累更多的習作素材。例如：很多學生喜歡看動畫片，教師可以問學生：“你最喜歡哪一部動畫片呢？為什么喜歡這部動畫片？”然后讓學生回答問題，學生可以將動畫片中有趣的情節(jié)說出來，整個課堂氛圍十分活躍。如此一來，學生都積極發(fā)言，加強了口語交際訓練，而教師要適時給予學生點撥，為學生進行補充。

五、結語

總之，教師要為學生創(chuàng)設出輕松、有趣的環(huán)境，讓學生可以隨心所欲進行交談，主動參與到口語交際實踐活動中。此外，教師還要注意加強與學生的互動，靈活采取教學方法，讓每一位學生都有機會開口說話，并在反復的實踐聯(lián)系中，提升自己的口語交際能力。

[1]李紅花．關于小學生語文口語交際能力培養(yǎng)的幾點建議[J]．中國校外教育,2016(04):32．

[2]馬自英．淺談如何培養(yǎng)小學生的口語交際能力[J]．學周刊,2016(36):191～192．

（作者單位：廣東省肇慶市懷集縣實驗小學）