潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
——做一個(gè)充實(shí)快樂(lè)的初三班主任

溫曉陽(yáng)

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
——做一個(gè)充實(shí)快樂(lè)的初三班主任

溫曉陽(yáng)

本文分列出初三班級(jí)管理的四個(gè)階段，并從班級(jí)、學(xué)生和家長(zhǎng)三方面對(duì)初三班級(jí)工作進(jìn)行了規(guī)劃安排。通過(guò)明確班級(jí)目標(biāo)、小組量化管理、制定班級(jí)公約、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍以及注重于學(xué)生家長(zhǎng)的良好溝通等手段，從細(xì)微處做好學(xué)生初中階段最重要一年的班級(jí)管理。

管理 交流 培養(yǎng) 目標(biāo)

一、班級(jí)管理階段

曾經(jīng)帶過(guò)三屆初三畢業(yè)班，從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我認(rèn)為初三管理中，大致可以分為四個(gè)階段：

第一階段：絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間觀念，以為才開(kāi)學(xué)，離中考還早。這時(shí)候我們要積極提醒學(xué)生進(jìn)入備考狀態(tài)，嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)。

第二階段：經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的觀察我們基本上已經(jīng)非常清楚哪些學(xué)生是我們的主抓對(duì)象。在成績(jī)分析后老師開(kāi)始指定學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

第三階段：階段：早戀、打游戲、與老師發(fā)生沖突等現(xiàn)象都是學(xué)生進(jìn)入初三后期極易出現(xiàn)的問(wèn)題。

第四階段：中考的前一周，這段時(shí)間是學(xué)生最浮躁、迷茫的時(shí)候。我們要注意學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)處理。

二、管理工作安排

又成為了一名初三畢業(yè)班的班主任，深感責(zé)任重大，為了做好班主任工作，我做了如下工作：

（一）向?qū)W生明確了班級(jí)目標(biāo)的要求

我向?qū)W生提出的目標(biāo)有：

近期：要在開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)改善班級(jí)律情況，一個(gè)月內(nèi)明顯提高作業(yè)質(zhì)量；

中期：第一學(xué)期期中考試保持優(yōu)勢(shì)科目，縮小弱勢(shì)科目的距離；

遠(yuǎn)期：全班學(xué)生作為合格畢業(yè)生從初三年級(jí)畢業(yè)，爭(zhēng)取有更多學(xué)生考入高一級(jí)學(xué)校深造。

在目標(biāo)提出后，我重視班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心的帶頭作用和全班同學(xué)的主體作用，確保目標(biāo)實(shí)施。

（二）在班上繼續(xù)推行學(xué)習(xí)小組量化管理機(jī)制

我在班上一直推行量化管理，也就是把學(xué)生分成八個(gè)學(xué)習(xí)小組，在勞動(dòng)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)情況、上課討論、校規(guī)校紀(jì)、獎(jiǎng)懲情況、參加活動(dòng)等方面進(jìn)行量化管理。由班干部每周開(kāi)會(huì)給各組評(píng)分，各組長(zhǎng)給組員進(jìn)行登記并評(píng)分，每學(xué)期末不再評(píng)優(yōu)，就以各人的最后量化評(píng)分為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。通過(guò)這種管理方式，大大提高了學(xué)生的積極性，推動(dòng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也把自己從繁瑣的工作中解脫出來(lái)，提高了工作效率。

（三）強(qiáng)調(diào)班級(jí)公約，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

（1）規(guī)范早讀，中午，自習(xí)課的紀(jì)律。因?yàn)槎际菍W(xué)生自己管理，開(kāi)學(xué)之初做得并不好，達(dá)不到應(yīng)有的效果。后來(lái)班干部開(kāi)會(huì)討論之后，一致決定影響紀(jì)律的同學(xué)將要參加當(dāng)日班級(jí)勞動(dòng)，并影響本周的先進(jìn)組的積分。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，絕大多數(shù)的學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

（2）狠抓課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。學(xué)生必須學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。在課堂上，傾聽(tīng)是尊重老師的勞動(dòng)、尊重知識(shí)，同時(shí)也遵守了紀(jì)律。我也要求學(xué)生要放得開(kāi)，收得住，配合老師上好每一節(jié)課。每天由值日生總結(jié)當(dāng)天的紀(jì)律情況，每周評(píng)出先進(jìn)組，對(duì)先進(jìn)組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）堅(jiān)持寫(xiě)周記。擔(dān)任班主任，一直喜歡看學(xué)生寫(xiě)的周記，我覺(jué)得既是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，又有利班主任了解班級(jí)的情況，了解學(xué)生心中真實(shí)的想法，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。許多學(xué)生在周記中談到了自己的快樂(lè)與苦惱，我樂(lè)意和他們分享或分擔(dān)，同時(shí)，也適當(dāng)?shù)貙?duì)他們學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難進(jìn)行指導(dǎo)。班上的一個(gè)女生總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，因?yàn)槟樕祥L(zhǎng)青春痘，她還遭到班上幾個(gè)男生的惡意諷刺。她在周記中流露出內(nèi)心的自卑，感覺(jué)身邊沒(méi)有朋友的溫暖。我找她談心，告訴她長(zhǎng)青春痘也是成長(zhǎng)的一個(gè)標(biāo)志，同時(shí)肯定她的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫助她樹(shù)立自信。我又找到那幾個(gè)男生，指出他們這樣做是不尊重他人的表現(xiàn)，同時(shí)揭別人的短也是不道德的行為，要求他們當(dāng)面向她道歉。然后，我還找到幾個(gè)女生，要她們主動(dòng)和她交朋友，平時(shí)下課的時(shí)候多與她交流，我還把她安排到一個(gè)氣氛融洽的學(xué)習(xí)小組。這樣，我終于看到這個(gè)孤獨(dú)的女孩露出了微笑，期中考試她的成績(jī)明顯進(jìn)步。我知道，她終于融入了初三這個(gè)氛圍。

（4）注重能力的培養(yǎng)和鍛煉。為了培養(yǎng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓更多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會(huì)，班級(jí)時(shí)常展開(kāi)班干部競(jìng)選。競(jìng)選出的兩套班委會(huì)需要互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，輪流執(zhí)政。在競(jìng)爭(zhēng)氛圍下，班干部們的工作很盡心負(fù)責(zé)。另外，讓班委會(huì)組織管理自習(xí)課，既鍛煉了能力，又樹(shù)立了威信。同時(shí)班上還策劃了很多的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、新年聯(lián)歡等等。這些活動(dòng)給同學(xué)們帶來(lái)的歡樂(lè)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

（四）營(yíng)造平等互助的班級(jí)氛圍

良好的班級(jí)氛圍對(duì)每一個(gè)班級(jí)成員都具有無(wú)形而巨大的影響力。生活在集體中的人，主觀上都不愿意為集體抹黑、受周?chē)溯p視。所以我通過(guò)班委這個(gè)群體，主動(dòng)幫教后進(jìn)生，在學(xué)習(xí)上幫教結(jié)對(duì)子，課余時(shí)間跟他們交朋友，用班干部的行為思想去感染、影響其他學(xué)生，讓每位學(xué)生都自信快樂(lè)地生活在集體中。班上的個(gè)別班干部，開(kāi)始他倆對(duì)于被分派和不太守紀(jì)律的男生同座很不理解，覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)受了影響。后來(lái)，經(jīng)過(guò)我反復(fù)地做工作，她們終于懂得了只有大家進(jìn)步才能真正進(jìn)步的道理，很樂(lè)意地接受并主動(dòng)幫助其他同學(xué)。

（五）加強(qiáng)交流，達(dá)成共識(shí)

（1）注重師生的情感交流。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，中國(guó)自古也有“親其師信其道”的名言。我覺(jué)得當(dāng)好班主任首先要熱愛(ài)學(xué)生，并且要讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)?！笆郎蠜](méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，因而世上也不會(huì)有完全相同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生他們有自己的頭腦，自己的性格，自己的意愿，自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)，作為班主任，我覺(jué)得我比較注重與學(xué)生溝通，了解他們的共性和個(gè)性，我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，就要了解學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通，與學(xué)生平等的交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我喜歡找學(xué)生面談，發(fā)現(xiàn)一段時(shí)間學(xué)生有異常情況，學(xué)習(xí)成績(jī)有下滑跡象，我總喜歡找學(xué)生聊天。班上一個(gè)非常優(yōu)秀的女生，一直擔(dān)任班長(zhǎng)。有段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)這孩子總是悶悶不樂(lè)，情緒不太穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)也下滑了。我找她談心，故意對(duì)她的問(wèn)題避而不談，專門(mén)聊些我自己讀書(shū)時(shí)候的事情，告訴她老師其實(shí)很羨慕她現(xiàn)在的生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，表?yè)P(yáng)她是個(gè)非常優(yōu)秀的孩子。然后我問(wèn)她，太優(yōu)秀的學(xué)生是否壓力大？她低下頭，對(duì)我說(shuō)出了心里話，原來(lái)她覺(jué)得負(fù)擔(dān)重，生活失去了目標(biāo)。我們聊了很久，我以我的經(jīng)驗(yàn)告訴她怎樣面對(duì)生活中的問(wèn)題，幫助她樹(shù)立克服困難，朝理想邁步的信心和勇氣。最后，她是笑著離開(kāi)我辦公室的。不久，我發(fā)現(xiàn)這孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，在學(xué)校經(jīng)常能看到她快樂(lè)的笑臉。我覺(jué)得，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心把你當(dāng)作一個(gè)知心朋友的時(shí)候，班主任的工作就好做了。

（2）寬容學(xué)生的過(guò)失。俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”?，F(xiàn)在的初中生都是00后的孩子，個(gè)性張揚(yáng)、自以為是、追求幸福但不愿付出、散漫成性，在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的行為過(guò)失，我覺(jué)得都屬于正?，F(xiàn)象，對(duì)其持有寬容的態(tài)度。一個(gè)男生是個(gè)性很強(qiáng)的孩子，初二的時(shí)候上課就喜歡講小話，上課經(jīng)常不守紀(jì)律，中午午休的時(shí)候，別的孩子能安靜的休息，他卻總是偷偷地做作業(yè)，批評(píng)了幾次效果也不好，反而對(duì)老師有抵觸情緒。我找他談話，與他討論紀(jì)律對(duì)于一個(gè)班級(jí)的重要性，要求他換位思考，如果他是老師會(huì)怎么做？他終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。第一次月考，他成績(jī)進(jìn)步了，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，我發(fā)現(xiàn)他變了，午休的時(shí)候很安靜，上課也不講小話，段考的時(shí)候成績(jī)進(jìn)步不少。

（3）和家長(zhǎng)成為朋友。老師個(gè)人的力量畢竟單薄，要想有好的教育效果就需要家長(zhǎng)的積極配合。我認(rèn)為班主任和家長(zhǎng)的溝通極為重要。且家長(zhǎng)也需要學(xué)習(xí)，需要和孩子共同成長(zhǎng)。我每次月考后都積極與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)成為學(xué)校教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾。在第一次的家長(zhǎng)會(huì)上，我是這樣講的：“孩子和父母是天然的朋友，血緣與愛(ài)是無(wú)法代替的，但是為什么孩子常常表現(xiàn)出逆反呢？這是因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)落后了，不了解孩子的心理，沒(méi)有和孩子成為真正的朋友。從某種角度上講，孩子的問(wèn)題也是我們家長(zhǎng)教育不當(dāng)?shù)漠a(chǎn)物。因此，不要隨便責(zé)備孩子，多從大人的角度找原因才是正確的態(tài)度。每一個(gè)家長(zhǎng)都很愛(ài)自己的孩子，那什么是愛(ài)呢？愛(ài)，就是共同感受，共同分享，共同成長(zhǎng)。”我要求家長(zhǎng)和孩子制定一個(gè)共同成長(zhǎng)計(jì)劃。一個(gè)男孩在班上一直成績(jī)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，和媽媽一起制定了成長(zhǎng)計(jì)劃以后，經(jīng)常和媽媽討論交流，父母有了參與意識(shí)，孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，母子之間的感情也比之前更好、更融洽。

當(dāng)班主任很累，需要操心的事情很多，有的時(shí)候還會(huì)很心煩。但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到一雙雙求知的眼睛；當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂(lè)地談笑，把你當(dāng)成最好的朋友；當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你，孩子變得懂事聽(tīng)話了…… 那快樂(lè)是從心里往外涌的！

[1]丁鋼．日常教育實(shí)踐的意義[C]．中國(guó)教育:研究與評(píng)論,教育科學(xué)出版社第5輯,北京,2004．

[2]丁鋼．教育與日常實(shí)踐[J]．教育研究,2004(02)．

[3]鞠玉翠．走進(jìn)教師的生活世界——教師個(gè)人實(shí)踐理論的敘事探究[D]．上海:華東師范大學(xué),2003．

[4]耿涓涓．教育理念:一位初中女教師的敘事探究[C]．中國(guó)教育:研究與評(píng)論,教育科學(xué)出版社第2輯,北京,2002．

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡雨花外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）