讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)化的思想政治課堂

丁曉平

讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)化的思想政治課堂

丁曉平

本文根據(jù)收集到的資料，結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何實(shí)現(xiàn)思想政治課堂教學(xué)的藝術(shù)化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，闡述了自己的意見，提出在課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念、激發(fā)興趣，言語幽默、寓教于樂等建議，希望能夠?qū)Ξ?dāng)前的思想政治教育提供一些幫助和啟示。

思想政治 藝術(shù)化 興趣

思想政治教育是當(dāng)前階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，傳統(tǒng)的思想政治教育基本上采用的是灌輸式教學(xué)，一些學(xué)校雖然應(yīng)用了多媒體教學(xué)，實(shí)際上還是將原來的一套搬到了多媒體上，所起到的實(shí)際作用非常有限。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從自身的角度出發(fā)，來豐富教學(xué)手段與方法，其中藝術(shù)化的手段是必不可少的，運(yùn)用靈活的方法與藝術(shù)的語言，讓學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)化的思想政治課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高學(xué)習(xí)水平能夠起到良好的幫助作用。

一、巧設(shè)懸念、激發(fā)興趣

教師在課堂上巧設(shè)一些懸念，可以學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于新知識(shí)有濃厚的學(xué)習(xí)欲望，在課堂的一開始就能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)解決當(dāng)前思想政治課堂教學(xué)比較枯燥的問題具有很好的幫助作用。比如說在學(xué)習(xí)毛澤東思想形成的時(shí)候，可以采用“講故事”的方式，向?qū)W生說明毛澤東思想產(chǎn)生的背景，主要闡述毛澤東是如何在艱苦卓絕的革命斗爭當(dāng)中，一步步走上黨最高領(lǐng)導(dǎo)者地位，他的革命思想是在什么時(shí)候產(chǎn)生的，產(chǎn)生以后是如何根據(jù)革命斗爭的形勢發(fā)展的，他的思想和主張是如何在革命斗爭當(dāng)中被實(shí)踐的。重點(diǎn)講述“農(nóng)村包圍城市”“星星之火可以燎原”等思想主張的形成與內(nèi)涵?！稗r(nóng)村包圍城市”為例，可以說明毛澤東生活的環(huán)境，他長期生活在農(nóng)村，家庭條件雖然不錯(cuò)，但對(duì)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化、思想等有深刻的了解，畢業(yè)以后在北京等地工作和生活，對(duì)城市與農(nóng)村的關(guān)系有更加深刻的理解?！稗r(nóng)村包圍城市”和“星星之火可以燎原”是一脈相承的，在中國有無數(shù)個(gè)村子，他們被統(tǒng)治階級(jí)壓迫，他們迫切地想“斗爭”掉頭上氣壓他們的各種統(tǒng)治者，“農(nóng)村包圍城市”就是講這些村落，變成一個(gè)個(gè)的歌名根據(jù)地，最終成為革命“星星之火”覆蓋中國大地，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村與城市力量對(duì)比的轉(zhuǎn)變。故事本身帶有一定的懸念，在講述的過程中教師可以在尊重客觀事實(shí)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┛鋸埖某煞?，比如說毛澤東大手一揮“我們回農(nóng)村”，這樣的故事效果更高，也更利于知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入與教學(xué)。

二、言語幽默、寓教于樂

思想政治的知識(shí)點(diǎn)具有邏輯性、抽象性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的時(shí)候本身具有一定的難度，要想達(dá)到數(shù)量的掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐的目的，在教學(xué)的過程中教師必須靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，如果一味地采用灌輸式教學(xué)，強(qiáng)制性的讓學(xué)生掌握各種知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)的過程中不管學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，光追求進(jìn)度與所謂的“效率”，教學(xué)的效果可能適得其反。教學(xué)不僅僅是一項(xiàng)工作，也是藝術(shù)性的創(chuàng)造過程，如果只是將其當(dāng)作一項(xiàng)工作，很難做好教學(xué)工作。語言能力是教師教學(xué)能力的一部分，優(yōu)秀的教師語言都比較風(fēng)趣，每一句話都能及激起學(xué)生聽課的興趣。從教學(xué)的角度來講，雖然思想政治都是一些知識(shí)和理論，但是知識(shí)的可塑性比較強(qiáng)，教師如果能夠運(yùn)用自己的思維、語言能力，將這些枯燥的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深加工，加工成小品、相聲、流行歌曲、故事、詩朗誦等，這樣豐富的、不斷變化的形式，對(duì)學(xué)生的感官將起到很大的刺激作用，將知識(shí)點(diǎn)以各種形式呈現(xiàn)出給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的不自覺的接受教師傳授的知識(shí)，并將其強(qiáng)化在自己的記憶當(dāng)中。比如說在學(xué)習(xí)“改革開放理論”中的“黑貓白貓理論”的時(shí)候，一上課教師可以講一下小時(shí)候貓抓老鼠的故事，說小時(shí)候自己奶奶家有一黑、一黃兩只貓，奶奶每天早上都能看到兩只貓抓的老鼠，每次都是那只小黃貓上去和奶奶親熱，奶奶就以為是小黃貓抓的，在食物的分配上偏向于黃貓，黃貓吃得好、黑貓吃得差，直到有一天早起看到黃貓?jiān)谒X、黑貓?jiān)谠鹤永镒ダ鲜蟛鸥淖兛捶?，從此以后兩只貓待遇發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。在講完這個(gè)故事的時(shí)候，教師可以問學(xué)生為什么兩只貓的待遇會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生很容易回答出問題，因?yàn)楹谪堊サ睦鲜?。教師可以在這里進(jìn)行知識(shí)延伸，抓老鼠相對(duì)于奶奶就是其價(jià)值所在，價(jià)值是衡量一種方法好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)，然后再進(jìn)一步的進(jìn)行知識(shí)延伸，學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)緊緊地掌握在教師的手中。

三、引入歷史、美化課堂

思想政治課的知識(shí)點(diǎn)雖然有很多，但這些知識(shí)點(diǎn)都與歷史發(fā)展有密切的關(guān)系，很多思想政治知識(shí)，本身也是歷史知識(shí)的一部分，最明顯的是一些重大的政治事件，比如說國共第一次和第二次合作、西安事變、新中國成立等，在講述這些與歷史緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以聯(lián)系一些歷史學(xué)知識(shí)，對(duì)這些重大歷史事件的形成進(jìn)行歷史背景分析，運(yùn)用思想政治學(xué)當(dāng)中矛盾論、因果聯(lián)系論等知識(shí)，對(duì)這些重大歷史事件進(jìn)行政治解讀，這樣聯(lián)系的教學(xué)方式，在一定程度上能夠減輕學(xué)生歷史與思想政治課的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，美化課堂不僅僅是聯(lián)系歷史，教師可以將一些重大的政治事件以風(fēng)趣幽默的動(dòng)畫片、FLASH的形式展現(xiàn)出來，利用聲光電全面的刺激作用，美化知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生感官進(jìn)行全方位的刺激，使學(xué)生更快、更牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)。

總之，藝術(shù)化的思想政治課堂適應(yīng)了素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)效性將會(huì)起到良好的幫助與促進(jìn)作用。

[1]洪章．簡論新課改下高中思想政治課的"生活化"教學(xué)[J]．學(xué)理論,2014(35)．

[2]武佐玲．高中政治教學(xué)生活化探析[J]．學(xué)周刊,2015(08)．

（作者單位：福建省上杭縣第一中學(xué)）