基于任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式下的刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

馬永剛

基于任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式下的刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

馬永剛

刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具備熟悉理論、操作精煉、邏輯分析能力強(qiáng)以及會(huì)鑒定等專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才。刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，與傳統(tǒng)的教授教學(xué)具有明顯的差別，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)方式對(duì)刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)較為實(shí)用。本文主要分析了任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式在形式技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)基于任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式下的刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師工作重點(diǎn)進(jìn)行了分析，希望對(duì)提升刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué) 刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn) 研究

一、前言

刑事科學(xué)技術(shù)的學(xué)科主要任務(wù)是培養(yǎng)公安部門(mén)負(fù)責(zé)勘察的專業(yè)技術(shù)人員。所以，讓學(xué)生完成針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目充分地體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方式有效地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)一體化教學(xué)，并強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)技能、個(gè)人能力以及方法技能。本文主要對(duì)基于任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式下的刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究。

二、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式在刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式主要是通過(guò)將任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在我國(guó)的傳統(tǒng)教育理念中，注重理論知識(shí)的講授，在我國(guó)公安院校內(nèi)也普遍存在著灌輸模式的教學(xué)。

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并構(gòu)建刑事科學(xué)技術(shù)知識(shí)體系

一方面，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)興趣的提升。該模式能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用、邊學(xué)邊用，并化解該學(xué)科的抽象性，將抽象的專業(yè)知識(shí)演變成具體事物，由傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式轉(zhuǎn)向?qū)W生自主參與的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生熟練的進(jìn)行試驗(yàn)操作、并樂(lè)于參與刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)。教師可通過(guò)設(shè)定具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，逐漸積累學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和取得實(shí)驗(yàn)成果的成就感，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，促進(jìn)了學(xué)生在刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科中，形成全面的知識(shí)體系。教師根據(jù)任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)理論，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成任務(wù)，在任務(wù)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，自始至終都圍繞任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。經(jīng)過(guò)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生則形成各項(xiàng)相關(guān)知識(shí)的概念，從而構(gòu)建完整的刑事知識(shí)體系[1]。

（二）在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位

基于該種教學(xué)模式的刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)中的主體，教師成為了學(xué)生的咨詢者與指導(dǎo)者，這種學(xué)習(xí)關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，在進(jìn)行刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)更加突出了學(xué)生的自主性。教師明確實(shí)驗(yàn)的具體項(xiàng)目與學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生則結(jié)合理論知識(shí)與教師示范來(lái)自主完成實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是分配給學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中則會(huì)養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，并針對(duì)問(wèn)題提供解決方案。同時(shí)減少了傳統(tǒng)的講授時(shí)間，而是讓學(xué)生多觀察、多發(fā)現(xiàn)以及多動(dòng)手，充分發(fā)揮了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主導(dǎo)性，使學(xué)生擁有絕對(duì)的決策權(quán)與自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。

三、基于任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式下的刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師工作重點(diǎn)

（一）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)任務(wù)

在刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備初期，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其主要內(nèi)容必須涵蓋刑事科學(xué)技術(shù)人員在參與公安實(shí)踐活動(dòng)中必備的科學(xué)技能，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、內(nèi)容以及任務(wù)要充分鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力并且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需到達(dá)一定的難度系數(shù)，滿足學(xué)生研究需求，難度等級(jí)保證在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，多數(shù)學(xué)生都能掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵技術(shù)，從而完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣所在，只有學(xué)生對(duì)參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有濃厚興趣，才能確保實(shí)驗(yàn)課程的有效性，并未后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的組織與指導(dǎo)

刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)通常讓學(xué)生以劃分小組的形式進(jìn)行，也是任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式中主要的組成部分。所以，教學(xué)在組織學(xué)生進(jìn)行小組劃分時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異做出詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作互助的分組原則，明確每個(gè)學(xué)生必須完成的任務(wù)。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、勇于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)精神，給予學(xué)生精神層面的鼓勵(lì)[2]。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷變化及學(xué)生的實(shí)際需求，教育學(xué)生適當(dāng)更新學(xué)習(xí)方法，當(dāng)計(jì)劃實(shí)施發(fā)生變動(dòng)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)則應(yīng)做出相應(yīng)的微調(diào)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索、探究精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作形式增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（三）及時(shí)給予學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師針對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生對(duì)自身存在的不足和優(yōu)勢(shì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生“則其善擇而從之，其不善者而改之”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力具有積極作用，學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)從而找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)具備多樣化及可選性，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，從而在進(jìn)行刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)中善于運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)補(bǔ)救自身存在的不足，從實(shí)踐中積累刑事技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述了任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式在刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及基于任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式下的刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師工作重點(diǎn)，通過(guò)本文的論述認(rèn)為，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也滿足了刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求。

[1]時(shí)巧翠．公安院校刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革研究[J]．科教文匯(中旬刊),2016,01(02):87～88．

[2]李海英．公安院校刑事技術(shù)模擬實(shí)戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展[J]．漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,01(02):65～69．

（作者單位：黑龍江省鶴崗市公安局東山分局）