高校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策探討

羅利平

高校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策探討

羅利平

網(wǎng)絡(luò)教育是目前我國(guó)高校教育信息化建設(shè)必須重視的環(huán)節(jié)，很多高校都有屬于自己學(xué)院特色的網(wǎng)絡(luò)教育資源，雖然表面上打出了自己學(xué)院的特色，但是本質(zhì)上卻缺乏整體規(guī)劃，沒(méi)有完整的功能齊全的系統(tǒng)，在很多方面缺乏統(tǒng)一性，本文主要是從目前我國(guó)高等教育學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教育資源的現(xiàn)狀，以及目前存在的問(wèn)題，最后在師資力量、硬件資源以及課程資源等方面提出了自己的見(jiàn)解，希望可以改善目前網(wǎng)絡(luò)教育資源出現(xiàn)的問(wèn)題，更好地為高校服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)教育 資源 存在問(wèn)題 改善措施

一、高校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）一般情況下，各專業(yè)教師自己制作本專業(yè)多媒體教學(xué)課件，再讓網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)人幫忙上傳至網(wǎng)絡(luò)

很多專業(yè)教師由于缺乏較高的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，因此他們制作的課件以PPT為主，只能夠?qū)⑺v解的內(nèi)容簡(jiǎn)單地搬到網(wǎng)上，缺乏靈動(dòng)性和生動(dòng)性。針對(duì)這一問(wèn)題各高校進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和規(guī)劃，但是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及程度懸殊，而且缺乏前瞻性、兼容性和規(guī)范性內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使大量網(wǎng)絡(luò)資源雖能達(dá)到教學(xué)任務(wù)卻不能成為優(yōu)質(zhì)資源。

（二）缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，高校網(wǎng)絡(luò)教育資源配置不能實(shí)現(xiàn)共享

技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的差異限制了資源共享。地域間和企業(yè)間的文化差異使大量網(wǎng)絡(luò)教育資源缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了很多教學(xué)資源平臺(tái)存在巨大差異，以至于難以實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)檢索方便和資源的共享。還有一些學(xué)校為了樹(shù)立形象打造品牌而樂(lè)于開(kāi)發(fā)使用本學(xué)校的資源，這也影響了資源共享的實(shí)現(xiàn)。更有一些學(xué)校在立項(xiàng)開(kāi)發(fā)時(shí)忽略查新，既沒(méi)有調(diào)研國(guó)內(nèi)外對(duì)于所要立項(xiàng)資源的開(kāi)發(fā)和使用情況，也沒(méi)有在論證、設(shè)計(jì)和人員培訓(xùn)等方面做必要準(zhǔn)備。這就導(dǎo)致了很多的低水平重復(fù)建設(shè)的產(chǎn)生，也阻礙了優(yōu)質(zhì)資源的推廣。

（三）人力資源的觀念和信息素養(yǎng)直接影響網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)

教育方式的變化，使師生關(guān)系由學(xué)生服從教導(dǎo)、服從管理變化為學(xué)生與老師關(guān)系平等這樣一種更為民主的關(guān)系。給了學(xué)生更充分的自主權(quán)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主和創(chuàng)新能力。然而，有些教師對(duì)于新型師生關(guān)系的理解不充分，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育持消極態(tài)度，不能理解網(wǎng)絡(luò)教育的巨大作用，對(duì)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教育和計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)不積極響應(yīng)與參加。因此很多教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)沒(méi)有足夠的技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的自主設(shè)計(jì)。

二、高校網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的策略

（一）借鑒國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

（1）合作共享。教育資源的網(wǎng)絡(luò)化需要設(shè)備、技術(shù)和資金等大量的投入，為了保證資金對(duì)硬件資源建設(shè)的充足供應(yīng)，我們需要社會(huì)的力量進(jìn)行扶持?？梢晕諆?yōu)秀企業(yè)和民間組織的資金進(jìn)行幫扶，讓學(xué)校與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，使網(wǎng)絡(luò)課程走向一個(gè)共同開(kāi)發(fā)的時(shí)代。

（2）提高標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。就現(xiàn)實(shí)情況而言，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，大部分都處于一種盲目的狀態(tài)中，對(duì)于這些問(wèn)題的解決，一定要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)設(shè)定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來(lái)，既可以解決資源的重復(fù)利用、減少資金浪費(fèi)，又可以使多個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)進(jìn)行更好的資源共享與交流互換，解決各個(gè)廠商由于系統(tǒng)之間無(wú)法合理有效地運(yùn)用信息而帶來(lái)的一系列問(wèn)題，不至于使網(wǎng)絡(luò)資源成為一個(gè)個(gè)單獨(dú)存在的部分。網(wǎng)絡(luò)教育資源要在合作中逐步完善，發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。

（二）完善網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源的分享與合作，包括學(xué)校內(nèi)外資源

本區(qū)域一樣類型學(xué)校的資源分享與合作，在全國(guó)之間實(shí)現(xiàn)一種共享模式，使全國(guó)高校的力量結(jié)合起來(lái)，讓分享與合作在高校之間形成一種信念，并更好地可以為社會(huì)進(jìn)行服務(wù)，走向國(guó)際，在全球范圍內(nèi)進(jìn)行分享與合作，使我國(guó)終身教育體系上升一個(gè)更高的層次。高校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)要以執(zhí)行國(guó)家的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，內(nèi)容和要求要有一個(gè)最基本的標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容要廣泛全面，教學(xué)內(nèi)容和要求上要體現(xiàn)分享與合作，對(duì)一些資源進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候要充分吸收和借鑒社會(huì)不同層面群體，例如，教師，學(xué)生，家長(zhǎng)等的意見(jiàn)，使該體系到一個(gè)最好的層面上，使共有資源和自己學(xué)校資源進(jìn)行高效的融合與配置，使自己學(xué)校的資源既有共享與合作，又有自己的特色，從而增強(qiáng)本校競(jìng)爭(zhēng)力，使資源達(dá)到一種有效的分享與合作。

（三）改善人力資源的配置，通過(guò)學(xué)習(xí)提高人員信息理解力，改變以往的教育模式

在信息環(huán)境下應(yīng)以主動(dòng)和自主學(xué)習(xí)為主，以計(jì)算機(jī)為主要的學(xué)習(xí)工具，資源的理解與運(yùn)用為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此學(xué)習(xí)環(huán)境下教師的主要作用則是為學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行解答，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路等方面。為了更好地解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，提高教師的信息文化水平尤為重要。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息數(shù)據(jù)化教育信息化的今天，教育資源網(wǎng)絡(luò)化已成為教育變革的核心問(wèn)題，影響著教育的發(fā)展。新型的網(wǎng)絡(luò)化教育需要高質(zhì)量的教育資源，我們要建立高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)資源就必須重視建設(shè)中的阻礙與問(wèn)題并努力解決。我們必須完善硬件基礎(chǔ)設(shè)施和軟件基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)提高網(wǎng)絡(luò)教育資源質(zhì)量，建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使更多的人享受新型的網(wǎng)絡(luò)化教育帶來(lái)的便利。

[1]程智．對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育概念的探討[J]．電化教育研究,2003(7):27．

[2]傅鋼善．代遠(yuǎn)程教育模式解析[J]．電化教育研究,2002(12):31．

（作者單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院）