“95后”大學(xué)新生入學(xué)教育工作的調(diào)查分析
——以西南交通大學(xué)為例

商 姚郭 培

“95后”大學(xué)新生入學(xué)教育工作的調(diào)查分析
——以西南交通大學(xué)為例

商 姚1郭 培2

針對“95”后大學(xué)新生的鮮明年代群體特征，對大學(xué)新生入學(xué)教育的總體效果、教育內(nèi)容、教育形式等方面開展了問卷調(diào)查。通過調(diào)查分析，說明“95”后大學(xué)新生入學(xué)教育總體情況不容樂觀，存在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式不能完全適應(yīng)“95后”大學(xué)新生需求等問題，并從多方面和多角度提出了相應(yīng)的對策和建議。

“95后”大學(xué)生 入學(xué)教育 調(diào)查分析

當(dāng)前，各類高校都高度重視新生入學(xué)教育。大學(xué)新生入學(xué)教育是學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)的第一堂課，它能夠幫助新生及時、科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，使他們盡快地熟悉、適應(yīng)大學(xué)生活，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)了解所學(xué)專業(yè)及其就業(yè)趨勢，重視和逐漸認(rèn)識自我及其自身成才的途徑，為日后的成長、成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見。大學(xué)新生入學(xué)教育這堂課上的好不好，直接關(guān)系到學(xué)生能否盡快適應(yīng)大學(xué)生活和未來的發(fā)展，同時也關(guān)系到高校思想政治教育工作能否取得實(shí)效。

每個時代的大學(xué)生都顯現(xiàn)出鮮明的時代印記，具有獨(dú)特的年代群體特征。隨著信息技術(shù)和工業(yè)化的發(fā)展，這種年代群體特征每隔數(shù)年就可能發(fā)生顯著的變化。如“95后”大學(xué)生的年代群體特征就具有鮮明的矛盾性：熱情開放又沉默孤獨(dú)；具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識但又具有很強(qiáng)的依賴性；樂于助人但又常常缺乏責(zé)任心；勇于奮斗但心理承壓能力又較弱；理性愛國但理想信念又不穩(wěn)定等特點(diǎn)[1-2]?！?5后”生的這種矛盾性群體特征導(dǎo)致其思想觀念和行為方式更加多元化。因此，高校必須加強(qiáng)對各種年代大學(xué)新生入學(xué)教育的研究，查找大學(xué)新生入學(xué)教育中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，為探索加強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育實(shí)效性提供依據(jù)。有鑒于此，筆者針對西南交通大學(xué)多個學(xué)院的“95后”大學(xué)新生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，以期掌握“95后”大學(xué)新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀，找尋實(shí)效性不理想的原因，提出“95后”大學(xué)新生入學(xué)教育工作的相關(guān)對策和改進(jìn)措施，為學(xué)校更好地開展“95后”大學(xué)新生入學(xué)教育工作提供指南。

一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

“95后”大學(xué)新生入學(xué)教育工作的調(diào)查研究采用無記名隨機(jī)抽樣的方式在大二學(xué)生中進(jìn)行，并采取問卷調(diào)查形式開展，總計(jì)設(shè)計(jì)了11個問題，包括新生入學(xué)教育的總體評價，新生入學(xué)教育的內(nèi)容、教學(xué)形式等多個方面。調(diào)查對象為全校17個二級學(xué)院中的6個代表性學(xué)院，包括土木工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、電氣工程學(xué)院、藝術(shù)傳播學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院，涵蓋了工學(xué)、理學(xué)、藝術(shù)、管理等學(xué)科門類。共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收調(diào)查問卷923份，回收率為92.3%。剔除無效問卷86份后，有效問卷為837份，有效率為83.7%，其中男生470名，女生367名。抽樣調(diào)查學(xué)院及學(xué)生人數(shù)分布情況見表1。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

在對“你認(rèn)為新生入學(xué)教育對你今后的大學(xué)生活有無指導(dǎo)意義”的回答中，認(rèn)為“有”的占55.7%，認(rèn)為“不多”的占34.8%，認(rèn)為“沒有”的占9.5%；在對“在新生入學(xué)教育時，你的態(tài)度是什么”的回答中，“主動接受”的占41.8%，“隨隨便便”的占50.8%，“消極被動”的占7.4%；在對“你對所參加的新生入學(xué)教育的整體評價是什么”的回答中，“很滿意”的占21.5%，“滿意”的占28.3%，“一般”的占47.2%，認(rèn)為“差”的占3.0%；在對“如果你在新生入學(xué)教育期間可以選擇，你會干什么”的回答中，“寢室休息”的占21.0%，“外出活動”的占34.4%，“主動參加入學(xué)教育”的占44.6%。

從問卷調(diào)查結(jié)果可見，對于新生入學(xué)教育，有超過90%的同學(xué)持肯定態(tài)度，認(rèn)為可以從中受益，能為自己日后的大學(xué)生活提供幫助。雖然新生入學(xué)教育在其存在性上得到了大多數(shù)新生的認(rèn)可，但超過一半的同學(xué)仍是馬馬虎虎的態(tài)度應(yīng)付了事。這部分同學(xué)的不認(rèn)真和部分同學(xué)的抵觸情緒極大地降低了新生入學(xué)教育的實(shí)效性。另外，在面對“如果你在新生入學(xué)教育期間可以選擇，你會干什么”這一問題時，雖然有44.6%的同學(xué)選擇了“新生入學(xué)教育”，但超過一半的同學(xué)選擇了其他選項(xiàng)，可見新生入學(xué)教育的重要性并未被全體同學(xué)意識到。綜上可見，”95后”大學(xué)新生入學(xué)教育的情況整體不容樂觀。

“95后”大學(xué)新生入學(xué)教育的整體情況不容樂觀是否與入學(xué)教育的內(nèi)容選擇不當(dāng)有關(guān)呢？針對這個問題，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)了多個問題。

對于“對于你的大學(xué)，你最希望了解哪方面的內(nèi)容”可多選答案的問題的回答中，大學(xué)課程安排、畢業(yè)去向、行業(yè)工作待遇和前景等與自身學(xué)習(xí)和今后工作的相關(guān)內(nèi)容較為關(guān)注,分別占到61.1%、49.7%、44.6%，但對校情校史、學(xué)校規(guī)章制度、大學(xué)生活規(guī)劃等關(guān)注程度不高。但這些又與其自身生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，如何將校情校史、學(xué)校規(guī)章制度、大學(xué)生活規(guī)劃等生動的再現(xiàn)，吸引新生的學(xué)習(xí)興趣顯得非常必要。

在對“你認(rèn)為哪些專題教育對你幫助較大”的回答中，有44.8%的同學(xué)認(rèn)為“我的大學(xué)”目標(biāo)規(guī)劃，32.1%的同學(xué)認(rèn)為 “優(yōu)秀學(xué)長面對面”和26.9%的同學(xué)認(rèn)為“專業(yè)教育”等專題教育內(nèi)容對自己的幫助最大，只有少數(shù)同學(xué)選擇“愛黨愛國知識教育”，“團(tuán)學(xué)組織及團(tuán)學(xué)活動教育”和“校史校情教育”專題。究其原因，新生對“愛黨愛國知識教育”和“團(tuán)學(xué)組織及團(tuán)學(xué)活動教育”專題在高中階段已經(jīng)有了廣泛了解，而“校史校情教育”在高考填報志愿階段已經(jīng)做了大量閱讀，因此，新生對這部分內(nèi)容相對不感興趣，然而，這部分內(nèi)容不可或缺，新生的認(rèn)識深度、廣度和內(nèi)心的接受度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到我們期望的目標(biāo)，因此，改進(jìn)該部分專題教育的內(nèi)容和形式，增加其教育內(nèi)容的鮮活性非常緊迫。優(yōu)秀學(xué)長面對面活動契合了新生渴望成功、渴望優(yōu)秀的奮進(jìn)心理，加之優(yōu)秀學(xué)長的榜樣效應(yīng)、示范效應(yīng)以及采取的互動形式，因此該專題對新生有強(qiáng)烈的沖擊感，故而得到新生的高度認(rèn)可。

在對“你認(rèn)為在新生入學(xué)教育中，是否了解了你希望了解的內(nèi)容”的回答中，69.6%的同學(xué)認(rèn)為通過新生入學(xué)教育對自己關(guān)心的內(nèi)容有了一定的了解，基本沒有了解的占23.6%，完全沒有了解占6.8%。而69.6%認(rèn)為自己對所希望了解的內(nèi)容有一定了解的同學(xué)中，只有13.3%的同學(xué)認(rèn)為自己已經(jīng)充分了解了相關(guān)內(nèi)容，這組數(shù)據(jù)反映出了我們新生入學(xué)教育的規(guī)劃設(shè)計(jì)尚有很多不當(dāng)?shù)牡胤健Ｈ绾螌⑿律雽W(xué)教育規(guī)劃設(shè)計(jì)的更加合理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化是我們?nèi)雽W(xué)教育不得不面對的現(xiàn)實(shí)問題。

對于“新生入學(xué)教育效果欠佳的原因，你認(rèn)為主要是什么”的可多選答案問題，55.4%的同學(xué)認(rèn)為是入學(xué)教育內(nèi)容枯燥無味、21.5%的同學(xué)認(rèn)為是入學(xué)教育內(nèi)容信息不足、39.1%的同學(xué)認(rèn)為是入學(xué)教育的互動性不強(qiáng)，27.2%的同學(xué)認(rèn)為是入學(xué)教育對自己沒有太大用處。這表明，新生入學(xué)教育的內(nèi)容對“95后”大學(xué)新生的積極性和參與度影響最大。

從對“新生入學(xué)教育中，哪種方式給你的印象最深刻”的回答中可以看出，參觀講解和交流座談被大多數(shù)同學(xué)看好，分別占到39.9%和26.9%，而學(xué)習(xí)講座相較其他方式而言最不受學(xué)生歡迎，僅占13.9%，所以我們應(yīng)當(dāng)積極改進(jìn)學(xué)習(xí)講座教育的方式。調(diào)查還表明，靈活的教學(xué)形式是增加新生積極性和參與度的重要手段。

在回答“如果可以選擇，你更希望誰來給你上課”的回答中，有39.8%的學(xué)生希望是“學(xué)長學(xué)姐”，因?yàn)榭梢愿淤N近新生所處狀態(tài)，更加貼近新生心理。16.0%的學(xué)生希望是輔導(dǎo)員，44.2%的學(xué)生希望是學(xué)校專業(yè)教師，這樣可以更加客觀的了解到學(xué)校相關(guān)情況。從上可見，今后我們可以增加高年級學(xué)長學(xué)姐參與新生入學(xué)教育的比例，而不是僅限于校內(nèi)教師。

在對“你覺得一學(xué)期過去，大學(xué)的主要壓力來自哪方面”的回答中，69.3%的同學(xué)普遍認(rèn)為大學(xué)的壓力主要是學(xué)習(xí)之外，36.1%的同學(xué)認(rèn)為來自于人際交往。這提示我們，在大學(xué)生新生入學(xué)教育活動中，應(yīng)該大力加強(qiáng)“95后”大學(xué)新生人際關(guān)系處理等相關(guān)教育專題。

三、對策與建議

根據(jù)“95后”大學(xué)生新生入學(xué)教育問卷調(diào)查果，結(jié)合“95后”大學(xué)生的特點(diǎn)，對“95后”大學(xué)新生入學(xué)教育提出了以下對策和建議：

（1）“95后”大學(xué)生有著鮮明的時代群體特點(diǎn)，新生入學(xué)教育應(yīng)該貼合“95后”大學(xué)生的時代特征，與時俱進(jìn)。

（2）新生入學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)新生適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)其獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，獨(dú)立奮斗的觀念。

（3）盡量避免單方面的灌輸式“教育”，轉(zhuǎn)向雙向互動式教育。通過志愿者活動、午餐會等各種聚會、現(xiàn)場咨詢服務(wù)和等互動形式來幫助新生盡快熟悉環(huán)境。

（4）專業(yè)前景和個人發(fā)展是“95后”大學(xué)新生普遍關(guān)注的內(nèi)容，新生入學(xué)教育中應(yīng)該強(qiáng)化相應(yīng)內(nèi)容。特別是結(jié)合學(xué)生個人家庭背景以及個人發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行針對性教育尤為必要。

（5）新生入學(xué)教育中應(yīng)強(qiáng)化人際關(guān)系處理藝術(shù)等教育內(nèi)容，以及時間管理、情緒管理等方面的教育內(nèi)容。

（6）增加大學(xué)生活安全系列教育內(nèi)容，如醫(yī)療、保險、消防、地震逃跑演習(xí)等和財產(chǎn)、人身安全等，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，建立學(xué)生個人成長的安全責(zé)任。

（7）目標(biāo)規(guī)劃、校史校情、專業(yè)教育三個專題應(yīng)邀請學(xué)校學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或老師擔(dān)任，從宏觀的角度給予學(xué)生指導(dǎo)；資助專題、評獎評優(yōu)等日常管理、事務(wù)性工作整合為“獎勤助貸補(bǔ)”專題，由相關(guān)輔導(dǎo)員擔(dān)任講解。

（8）將入學(xué)教育系統(tǒng)化、課程化，并在第一學(xué)期分階段實(shí)施，可將各種入學(xué)教育知識匯編成《學(xué)生入學(xué)教育課程》教材，在大一迎新時發(fā)放，通過對各專題或章節(jié)實(shí)施必修、限選、選修等設(shè)置，讓新生自由靈活地選擇接受教育，修滿規(guī)定學(xué)分者，入學(xué)教育可判合格，同時，這種教育管理方式有利于入學(xué)教育常態(tài)化，而不僅僅是新生入學(xué)前幾周。

[1]林良盛．“90后”大學(xué)生特點(diǎn)及其教育引導(dǎo)對策研究[J]．哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(3):77～79．

[2]陳耿慶． 淺析”90后”大學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建和諧大學(xué)課堂[J]．高教高職研究，2008(12):169～170．

（作者單位：1.西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院；2.電子科技大學(xué)）

商姚（1975-），女，漢族，四川瀘州人，西南交通大學(xué)土木工程學(xué)院研究生輔導(dǎo)員，講師；郭培（1988-），女，漢族，河北邯鄲人，助教，碩士研究生，現(xiàn)任電子科技大學(xué)輔導(dǎo)員，研究方向：新聞傳播學(xué)。