網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽說課“浸入式”教學(xué)法應(yīng)用研究

陳滿娥

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽說課“浸入式”教學(xué)法應(yīng)用研究

陳滿娥

［提要］提高非英語專業(yè)大學(xué)生的英語聽說能力是大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，也一直是大學(xué)英語聽說課要解決的問題。通過一年的教學(xué)實踐，認為在大學(xué)英語聽說課中運用“浸入式”教學(xué)法，不但有利于提高學(xué)生的聽說能力，也能促進大學(xué)英語教師職業(yè)素養(yǎng)的提高及發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;“浸入式”理論;大學(xué)英語聽說課

一、“浸入式”教學(xué)法的涵義

從加拿大法語教學(xué)成功經(jīng)驗借鑒而來的“浸入式”（Immersion）教學(xué)，指的是用某一外語作為教學(xué)語言的教學(xué)與課程模式---學(xué)生被“浸泡”在外語環(huán)境中；教師只用外語面對學(xué)生，不用或盡可能少用母語做中介，教師不但用外語教授外語，而且部分學(xué)科課程也用外語來講授。也就是說，在“浸入式”（Immersion）教學(xué)中，外語既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)時的工具和手段，這也符合語言作為交流的工具及手段的屬性?！敖胧健苯虒W(xué)使傳統(tǒng)的、孤立的外語教學(xué)向外語與學(xué)科知識教學(xué)相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。這種模式，是以克拉申的第二語言習(xí)得理論為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的理論為依據(jù)，既符合語言教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律、又符合學(xué)生身心發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)律的值得推廣的外語教學(xué)模式。

二、“浸入式”教學(xué)在大學(xué)英語聽說課中實施的可行性分析

（一）理論基礎(chǔ)

1．“浸入式”教學(xué)法的全英語教學(xué)原則與大學(xué)英語聽說課的要求相一致。

全英語教學(xué)原則是“浸入式”教學(xué)法的原則之一。因此在教學(xué)過程中，“浸入式”英語學(xué)習(xí)模式能夠排除母語學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的干擾。眾多研究表明，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言過程中所出現(xiàn)的語誤，從根本上說，是其母語學(xué)習(xí)的習(xí)慣對外語學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)者潛意識里將母語的習(xí)慣轉(zhuǎn)移到第二語言的學(xué)習(xí)中，甚至有的學(xué)生在用英語表達前，先得用中文把它寫下來；因此學(xué)習(xí)者在二語學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的錯誤大部分是由于受母語干擾?！敖胧健蹦Ｊ剑捎谑褂玫氖侨⒄Z教學(xué)，因此減少了母語的中介作用，讓學(xué)生學(xué)會直接用英語思考，也更有利于學(xué)生的交際及口頭表達。

2．“浸入式”教學(xué)法的注重語言輸入的高濃度及互動性的原則，有利于聽說氛圍的營建。

語言學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)是使學(xué)習(xí)者高度參與，并“沉浸”在大量的高濃度的語言輸入中。語言學(xué)習(xí)的目的是交流與使用；學(xué)習(xí)者接受到的知識最終要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者獨自輸出。因此在實施浸入式教學(xué)時，關(guān)鍵要營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性，調(diào)動學(xué)生全體參與。學(xué)生一直是整個教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)的主體，而教師應(yīng)是引導(dǎo)者的角色。

（二）現(xiàn)實條件

隨著我國社會發(fā)展和國際交流的需要，對高校畢業(yè)生的綜合文化素養(yǎng)以及英語綜合運用能力也有了更高的要求，要求他們不但能用英語在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中進行有效的交流，同時也具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，為其以后的繼續(xù)深造乃至終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為此，各高校紛紛利用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)室、多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、搭建自主學(xué)習(xí)平臺以及基于Internet網(wǎng)的遠程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等并把它們用于教學(xué)；從而營造出個性化的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境，提高大學(xué)英語教學(xué)效果。

三、大學(xué)英語聽說課“浸入式”教學(xué)法的實踐

本次教學(xué)實踐的主要對象是該校非外語專業(yè)大學(xué)生。具體教學(xué)實踐設(shè)計是：教學(xué)對象以本校2013級財會專業(yè)73名學(xué)生作為實驗的對象，進行為期一年的教學(xué)實踐。他們進入大學(xué)二年級的學(xué)習(xí)，英語素質(zhì)基本符合“浸入式”教學(xué)法的要求。我?，F(xiàn)有的自主學(xué)習(xí)教室、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我們創(chuàng)設(shè)課堂英語環(huán)境提供了條件。在實施教學(xué)時，不管采用哪種方法，都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出課程的三性:學(xué)習(xí)活動的興趣性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性及學(xué)習(xí)主體的參與性。保持活動的興趣性才能吸引學(xué)生參與進來并貫徹整個學(xué)習(xí)過程；學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性可以刺激學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動性，讓他們體會到語言學(xué)習(xí)并非真的單調(diào)乏味，而是能夠樂在其中；而要讓學(xué)生時刻意識到自我的學(xué)習(xí)主體身份，教師就必須運用教學(xué)策略，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)英語，自然習(xí)得英語，同時又能建立良好的師生學(xué)習(xí)關(guān)系，以促進學(xué)生各方面認知能力和第二語言能力的共同發(fā)展。由于目前完全符合本研究的教材缺乏，因此本實驗采用的教材是上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語聽說》，是一套輔以文字教材、磁帶、光盤并已建立在線平臺的立體化多媒體教材，其教學(xué)內(nèi)容相對豐富。另外更多的教學(xué)資料主要是通過Internet網(wǎng)來獲得補充。

四、在大學(xué)英語聽說課實施“浸入式”教學(xué)法的意義

（一）有利于提高學(xué)生的聽說能力，實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)

克拉申認為，第二語言能力的發(fā)展只有通過潛意識的習(xí)得才能促進；語言習(xí)得系統(tǒng)是真正的語言能力，只有當(dāng)習(xí)得者接受的語言輸入略高于他現(xiàn)有的語言技能水平時，才能產(chǎn)生習(xí)得。而“浸入式”教學(xué)法遵循了克拉申的二語習(xí)得理論,著力構(gòu)建語言習(xí)得的氛圍,有利于提高學(xué)生的聽說能力。另一方面，“浸入式”教學(xué)法的實施原則之一是“全外語教學(xué)”，不同于常規(guī)的“雙語”教學(xué)，因此更有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力；同時改變以往“啞巴英語”式的教學(xué)；從而真正實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

（二）“浸入式”教學(xué)實踐有利于促進大學(xué)英語教師自身職業(yè)素養(yǎng)的提高及發(fā)展

與母語學(xué)習(xí)及其它專業(yè)學(xué)習(xí)不同的是,英語浸入式教學(xué)作為一種雙語教學(xué),要求教師既有良好的母語基礎(chǔ),同時具備較強的英語教學(xué)能力,尤其是專業(yè)基礎(chǔ)和英語口語授課能力。因此教師若要參與到“浸入式”教學(xué)的改革中，就使得教師自身必須拓寬視野、擴大知識面，不斷汲取知識來充實自己，尤其是加強口語方面的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，強化與同行相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進；否則就會被改革的浪潮所淹沒。這樣一來教師自身的職業(yè)素養(yǎng)得到了提高，從而也促進了其職業(yè)發(fā)展。

（三）有利于推進當(dāng)前高校的雙語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)改革，并為其提供教學(xué)實踐層面的調(diào)查報告

“浸入式”外語教學(xué)的實踐為當(dāng)前高校的雙語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)改革主要提供了以下教學(xué)實踐層面調(diào)查報告：1.要加強高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)及信息資源建設(shè)。它包括師資能力、教材選用和開發(fā)、教學(xué)方法、課程綜合性教學(xué)、教育管理機構(gòu)的參與及政策支持等多方面問題。學(xué)習(xí)外語需要肥沃的

“語言土壤”，需要語言學(xué)習(xí)的大環(huán)境，需要語言學(xué)習(xí)者的積極性動機。開展外語教學(xué)應(yīng)注意創(chuàng)造適宜的外語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，真正創(chuàng)設(shè)耳濡目染的氣氛,讓學(xué)生置身于英語環(huán)境之中。因此如何利用現(xiàn)代技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強高校自身硬件方面的配置，進行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及信息資源建設(shè)，營建一個浸入式教學(xué)的氛圍是非常重要的。2.要大規(guī)模地實施“浸入式”教學(xué)，就必須壯大高校英語教師隊伍，進行教師培訓(xùn)，提高師資質(zhì)量。而就目前的情況看,我國現(xiàn)行的師資力量難以滿足英語浸入式教學(xué)的現(xiàn)實要求，師資成為制約“英語浸入式教學(xué)”的因素。這一方面表現(xiàn)為浸入式教學(xué)師資數(shù)量上的不夠，另一方面更是浸入式教學(xué)師資質(zhì)量上的明顯不足。而“浸入式”教學(xué)也許是解決這些問題的可行途徑。

［1］雷敏.“浸入式”教學(xué)法在大學(xué)英語語法教學(xué)中的運用［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2010,（3）.

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［3］劉亞玲.“浸入式”教學(xué)法在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的實證研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2009,（10）.

［4］陸細霞，趙麗梅.論浸入式教學(xué)模式在我國大學(xué)英語教學(xué)中的局限性［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報，2011,（9）.

［5］牛曉艷.通過英語浸入式教學(xué)促進學(xué)生語言輸出的策略［J］.基礎(chǔ)英語教育,2011,（4）.

［6］蘇寧，陳曼菲.基于網(wǎng)絡(luò)的全浸入式英語教學(xué)［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007,（3）.

［7］謝萍，康旭平.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語“浸入式”教學(xué)模式研究［J］.老區(qū)建設(shè)，2014,（18）.

［8］徐秋霞.高校英語浸入式教學(xué)法應(yīng)用研究［J］.天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014,（10）.

陳滿娥(1970—),女，井岡山大學(xué)外國語學(xué)院副教授，研究方向為應(yīng)用語言學(xué)及英語教學(xué)。(江西吉安343009)

2014年江西省教學(xué)改革項目“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下‘浸入式’教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的運用研究”(JXJG-14-9-25)

［責(zé)任編輯：于龍廣］