小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探究

張洪鳳

摘要：隨著教育改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)層面不能停留在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而是要重視對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)這也是新課改的要去。但在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是存在小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高分情況，針對(duì)這種情況幫助小學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使小學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到很多數(shù)字和概念性知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說要理解起來都比較抽象，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師更多的還是采用死記硬背的方式令學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。理解不了的抽象知識(shí)就背下來，這樣學(xué)生即使進(jìn)行了記憶也無法進(jìn)行準(zhǔn)確的運(yùn)用，學(xué)習(xí)效率自然也就難以提升。在教育改革中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)都發(fā)生了較大的變化，由更加關(guān)注外在成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注小學(xué)生內(nèi)在能力的發(fā)展。教師要基于改革要求和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不能只是令小學(xué)生進(jìn)行單純的記憶，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是非常重要的。只要使小學(xué)生樹立了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在大部分情況下小學(xué)生都能更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣即使是不同基礎(chǔ)的學(xué)生也能有進(jìn)步和收獲。教師作為數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建者以及學(xué)生的引導(dǎo)者，要對(duì)幫助小學(xué)生發(fā)展自身綜合能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

一、幫助小學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)不僅會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)影響較大對(duì)未來高階層的學(xué)習(xí)以及生活都會(huì)有重要影響。幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生形成終身自主學(xué)習(xí)的能力。正所謂教育的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。因此教師要通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考認(rèn)真聽課的習(xí)慣。是否認(rèn)真聽講直接影響了學(xué)生吸收知識(shí)的效率，但小學(xué)生由于年齡較小在課堂上的穩(wěn)定性較差，難以一整節(jié)課都集中注意力，為此教師要通過外部手段規(guī)范課堂紀(jì)律，對(duì)于不認(rèn)真聽講學(xué)生要嚴(yán)厲的批評(píng)同時(shí)采用豐富的教學(xué)形式吸引學(xué)生在課上的注意力，使學(xué)生抱著興趣進(jìn)行獨(dú)立思考。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真記筆記、仔細(xì)觀察的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中含有了豐富的圖畫和數(shù)字，為了使學(xué)生能夠更加的深入的理解這些信息，教師在課堂上要給學(xué)生足夠多的時(shí)間令學(xué)生對(duì)圖畫進(jìn)行思考和觀察。通過學(xué)生的觀察找出圖畫中有用的信息以及圖畫之間的差異，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、加深對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。在這一過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能得到較大程度的發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫、仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。書寫規(guī)范能夠提高數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確性，因?yàn)樵跁鴮懸?guī)范的前提下學(xué)生會(huì)降低計(jì)算步驟從而使計(jì)算過程更加細(xì)致、計(jì)算結(jié)果更加準(zhǔn)確。為此教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生以認(rèn)真、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行書寫。

二、通過科學(xué)的方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的途徑，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方式學(xué)生就能夠進(jìn)行舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。部分學(xué)生即使上課認(rèn)真聽講在課后也努力學(xué)習(xí)但是學(xué)習(xí)效果非常微弱，這就是典型的學(xué)習(xí)方法不正確。部分學(xué)生認(rèn)為只要將公式和概念背下來了就能夠在考試中獲得高分，但學(xué)生忽略了背公式只是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門，數(shù)學(xué)中最重要的是掌握公式運(yùn)用的方法。為此教師要給這部分學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握正確的學(xué)習(xí)方法從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

那么教師就要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，教材是教師展開教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是學(xué)生獲得知識(shí)最重要的途徑，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的使用教材。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)的“位置與方向（一）”一課為例，這一課有許多的圖片，教師要先令學(xué)生對(duì)教材中的圖片進(jìn)行觀察，圖片中的太陽(yáng)在右側(cè)、體育館與太陽(yáng)相對(duì)，這時(shí)人面向太陽(yáng)也就是說人面向東方，因此體育館在人的西側(cè)。教師可以依據(jù)教材中的圖片先為學(xué)生建立東南西北的概念，等學(xué)生能夠?qū)⒔滩膱D片中建筑的位置進(jìn)行熟練的掌握后再以實(shí)際生活中的方位繼續(xù)擰教學(xué)。

三、進(jìn)行學(xué)習(xí)小組構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中指出教師要在發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下組織學(xué)生展開以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，令學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究知識(shí)、獨(dú)立思考問題。根據(jù)學(xué)生個(gè)人的力量要解決學(xué)習(xí)中的問題會(huì)比較困難，但教師可以通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組分散這種困難，降低因?yàn)樾W(xué)生知識(shí)上的局限而帶來的難度。小組學(xué)習(xí)可以幫助完善個(gè)人學(xué)習(xí)中的不足之處，使學(xué)生在相互交流的過程中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

在構(gòu)建了學(xué)習(xí)小組后教師可以先統(tǒng)一的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，在講解完基礎(chǔ)知識(shí)后丟出一個(gè)探究性的題目，令學(xué)生在小組之中進(jìn)行討論從而解決教師提出的問題。這一過程教師可以采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，哪一個(gè)小組回答的最快、最好。就能夠獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到很大程度的激發(fā)。學(xué)生們的思維異常活躍但是當(dāng)學(xué)生面臨思維偏差問題時(shí)教師也要的及時(shí)的進(jìn)行糾正和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在正確的方向展開自主合作學(xué)習(xí)。最后小組之間互相展示自己的學(xué)習(xí)成果以及探究西路，小組之間可以相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從而優(yōu)化自主學(xué)習(xí)成果。

綜上所述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師想要降低學(xué)習(xí)難度提升教學(xué)效率就要對(duì)小學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，為高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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