論法律理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

張靖威

九江職業(yè)大學(xué) 332000

論法律理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

張靖威

九江職業(yè)大學(xué) 332000

將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是在進(jìn)行法律教學(xué)的過(guò)程中最行之有效的方法，也是取得最佳教學(xué)成果的保證，只有通過(guò)提高教師的綜合素質(zhì)，使教師充分認(rèn)識(shí)到理論和實(shí)踐二者在法律教學(xué)的過(guò)程中缺一不可，才能夠使他們有針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)方法，從而取得良好的教學(xué)效果。本文對(duì)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及將理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合的重要性進(jìn)行了論述，供廣大教師參考。

法律；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；有機(jī)結(jié)合

一、引言

我國(guó)正處于法治建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，加強(qiáng)人民群眾的法律意識(shí)就成為了法制社會(huì)建設(shè)過(guò)程中的關(guān)鍵，而學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的主要建設(shè)者，對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)和法制教育進(jìn)行強(qiáng)化可謂是大勢(shì)所趨，這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于法律學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，為我國(guó)法治主義社會(huì)的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐教學(xué)的重要性

法律與其他學(xué)科最大的不同之處在于，它具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，人們可以通過(guò)對(duì)法律的學(xué)習(xí)和運(yùn)用在實(shí)際生活中保障自己的合法權(quán)益，甚至可以影響社會(huì)的發(fā)展和走向，由此可以看出，在對(duì)法律進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)占據(jù)著極其重要的位置。法律的主要作用在于通過(guò)頒布相關(guān)文件的方法對(duì)社會(huì)存在的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)，任何事任何人都必須要遵守法律，并且接受法律的調(diào)整，這就決定了法律理念具有其他學(xué)科理念所不具有的高度概括性，所以教師在進(jìn)行法律教學(xué)的過(guò)程中，需要運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，針對(duì)不同的法律理論選擇與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)際案例進(jìn)行解釋說(shuō)明，這樣做可以加快學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和接受速度，并且加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如果教師過(guò)于注重理論教學(xué)，而沒(méi)有將其與實(shí)踐相結(jié)合，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，無(wú)法運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。例如，我國(guó)的《繼承法》對(duì)由于繼承人放棄繼承權(quán)而影響其履行非法定義務(wù)的行為判定無(wú)效，學(xué)生通過(guò)教師的講解可以明白該法規(guī)的含義，但是在面對(duì)實(shí)際情況時(shí)卻很難根據(jù)不同的情況做出相應(yīng)的判斷，為了避免學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的情況發(fā)生，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中選擇有代表性的實(shí)際案例，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐的方式透徹理解該法規(guī)的含義和實(shí)行條件，這樣做可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于法律學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。與此同時(shí)，教師還應(yīng)把旁聽(tīng)法庭的審理過(guò)程、了解法律實(shí)踐的過(guò)程等實(shí)踐活動(dòng)帶入到教學(xué)之中，這樣做可以使學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)工作崗位的熟悉度，避免對(duì)刑事訴訟等法律環(huán)節(jié)出現(xiàn)厭惡感。讓在對(duì)法律知識(shí)有了透徹的了解之后，可以選擇讓學(xué)生去當(dāng)?shù)氐姆ㄔ横槍?duì)案件的審理進(jìn)行旁聽(tīng)，這樣做一方面可以使學(xué)生對(duì)在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的法律知識(shí)進(jìn)行全方位、多層次的復(fù)習(xí)和鞏固，另一方面，也可以使學(xué)生通過(guò)親身的觀察和參與，減輕對(duì)于刑事訴訟等司法環(huán)節(jié)的陌生感和恐懼感，同時(shí)還可以對(duì)法官、律師、辯護(hù)人等參與者的思維方式、應(yīng)變能力以及表達(dá)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行旁聽(tīng)后，教師可以通過(guò)在課堂上進(jìn)行模擬法庭的方式，提高學(xué)生在課堂上的參與度，使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)刑事訴訟等司法程序流程的熟悉度，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著無(wú)法替代的重要作用。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐也是加快學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的步伐的有效方法，大部分學(xué)生即使在課堂上對(duì)所學(xué)習(xí)的法律知識(shí)有了透徹的掌握，但是由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，仍舊無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確地與遇到的情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)，從而降低了自己在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。為了避免上述情況的發(fā)生，就需要教師為學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以及在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

法律理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者是相輔相成的關(guān)系，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)都無(wú)法脫離對(duì)方而單獨(dú)存在，脫離了相應(yīng)理論的法律實(shí)踐教學(xué)是無(wú)用的，脫離了實(shí)踐的法律理論教學(xué)是僵化的，教師如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的重要性而弱化了實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中所占的比例，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，課堂氣氛沉悶無(wú)趣，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)于法律學(xué)習(xí)的積極性是非常不利的。與此同時(shí)，教師如果過(guò)于重視實(shí)踐教學(xué)而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的理論進(jìn)行鞏固教學(xué)，那么即使學(xué)生在課堂上熱情高漲，但是當(dāng)在實(shí)際生活中遇到需要解決的突發(fā)情況時(shí)，學(xué)生無(wú)法及時(shí)運(yùn)用相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行解決，所以單獨(dú)進(jìn)行理論教學(xué)或是實(shí)踐教學(xué)都是非常不可取的[7]。所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和方法，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)所占的比例逐漸趨于平衡，并且根據(jù)實(shí)際情況將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行巧妙的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有了透徹的了解，而且在步入社會(huì)開(kāi)始工作后，能夠?qū)⒆约涸谡n堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到工作崗位上，只有達(dá)到這樣的效果，才是教師進(jìn)行教學(xué)的初衷，也只有達(dá)到這樣的效果，才能使同學(xué)們對(duì)于法律學(xué)習(xí)擁有高漲的熱情，從而提高學(xué)生的綜合法律水平。

四、結(jié)論

綜上所述，由于法律的特殊性，所以將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合是教師想要進(jìn)行高效法律教學(xué)的必要方法，只有將專(zhuān)業(yè)的法律知識(shí)和富有趣味性的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，才能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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[4]王麗.法律理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合研究[J].法制與社會(huì),2011,29:232-233.

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[7]岳鑫.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題研究[D].哈爾濱理工大學(xué),2013.