創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育環(huán)境

鄭瑞芳

“創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育環(huán)境”是人大附小于上世紀(jì)80年代提出的辦學(xué)指導(dǎo)思想。在這一辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，學(xué)校創(chuàng)造了適合于兒童發(fā)展的德育環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和校園文化環(huán)境；形成了“全員參與、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)”的德育特色，“負(fù)擔(dān)不重質(zhì)量高”的教學(xué)特色，“自主選擇、健康成長(zhǎng)”的體育特色；形成了獨(dú)特的校園文化和學(xué)生自主發(fā)展的辦學(xué)特色。

在我看來(lái)，一所名校除了要有明確的辦學(xué)方向和辦學(xué)定位外，更重要的是要有獨(dú)到的辦學(xué)思想。在新的形勢(shì)下，我校干部教師對(duì)“創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育環(huán)境”進(jìn)行了進(jìn)一步的深度解讀。我們認(rèn)為，堅(jiān)持“創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育環(huán)境”，不僅是我們多年來(lái)推進(jìn)教育改革的重要經(jīng)驗(yàn)，更是深化素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要。堅(jiān)持“創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育環(huán)境”，就是堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的改革與創(chuàng)新，就是真正落實(shí)素質(zhì)教育，就是為社會(huì)提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，就是最大程度地滿足學(xué)生發(fā)展的需要。多年來(lái)，在“創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育環(huán)境”的過程中，教師的教育觀、育人觀和質(zhì)量觀得以改變，學(xué)校的整體辦學(xué)水平有了新的提升。

一、開展適合于兒童發(fā)展的德育活動(dòng)

1“壘員參與，團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)”的德育特色

我校在德育工作中倡導(dǎo)“全員參與、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)”。學(xué)校組織的讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、踢毽子比賽、廣播操比賽等都是以班集體為單位，每個(gè)孩子都參與。這既增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又為每位學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)。

在50周年校慶活動(dòng)中，學(xué)校借用中國(guó)人民大學(xué)的世紀(jì)館作為大會(huì)會(huì)場(chǎng)，孩子們?nèi)珕T參與到慶?；顒?dòng)中。一位家長(zhǎng)激動(dòng)地說：“人大附小50周年校慶的特別之處在于，它在某種程度上打破了‘一邊是純粹的舞臺(tái)，一邊是純粹的觀眾的傳統(tǒng)的慶祝會(huì)格局，全校師生都是觀眾，又都是演員!當(dāng)我看到全校學(xué)生一次又一次手舉花束、氣球、旗幟，沉浸在慶祝儀式中時(shí)，當(dāng)我聽到全場(chǎng)學(xué)生在校長(zhǎng)的指揮下高歌‘附小，我的驕傲?xí)r，我不能不為附小這種充分尊重學(xué)生的熱情、充分愛護(hù)學(xué)生的熱情的‘以學(xué)生為本的理念而感動(dòng)

2“自我感悟，自我管理”的德育特色

美國(guó)華盛頓圖書館墻上有一句很有哲理的話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！痹诘掠幕ㄔO(shè)中，我們本著少說教多體驗(yàn)、務(wù)求實(shí)效的原則，讓學(xué)生在做中感悟，在做中體驗(yàn)。

為了開闊孩子們的視野，豐富孩子們的精神世界，學(xué)校設(shè)計(jì)、組織了一系列豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)已成為一種常規(guī)：學(xué)生一年級(jí)人隊(duì)與家長(zhǎng)共植親子樹，二年級(jí)挖白薯，三年級(jí)到果園采摘，四年級(jí)實(shí)地考古，五年級(jí)到生存島參加拓展訓(xùn)練、接受國(guó)防教育，六年級(jí)野炊、赴上海畢業(yè)旅行。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了孩子們的親情，使他們懂得了照顧自己、關(guān)愛他人、惦念父母；開闊了孩子們的視野，提高了孩子們的技能，增強(qiáng)了孩子們的毅力，溝通了孩子之間的感情。

學(xué)校重視學(xué)生的心理健康教育，在校園文化建設(shè)中采用了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路——裝修了“心語(yǔ)小星”，留給孩子們自我交流的天地。此外，學(xué)校在樓梯腳下設(shè)立的“無(wú)人售貨亭”也是根據(jù)孩子們的建議設(shè)計(jì)的，它不僅為臨時(shí)忘帶學(xué)習(xí)用具的學(xué)生提供了方便，更重要的是考驗(yàn)了孩子們的自制力，“拿走的是需要，留下的是責(zé)任”?！盁o(wú)人售貨亭”培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的一份責(zé)任?！侗本┤?qǐng)?bào)》曾以“人大附小用信任培養(yǎng)誠(chéng)信”為主題對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道。

重視德育的實(shí)踐性使我們深深體會(huì)到：對(duì)于孩子們來(lái)說，過程和體驗(yàn)是一種生活積累，是一種人生積淀。教育不是憑空說教，而是一種過程，只有親身經(jīng)歷這個(gè)過程，孩子才能有所體驗(yàn)；有了體驗(yàn)，才會(huì)有所感悟，才會(huì)內(nèi)化，才會(huì)有所收獲。

3“與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新”的德育特色

環(huán)保教育是我校的一個(gè)特色，近幾年，我們力求在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)有所創(chuàng)新。學(xué)生們變廢為寶，用畫報(bào)紙做拉花、用易拉罐做裝飾物裝點(diǎn)教室過新年。在校園文化建發(fā)中，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了“變廢為寶角”，它既為孩子們提供了動(dòng)手、動(dòng)腦的天地，也提醒大家時(shí)時(shí)刻刻樹立節(jié)約的意識(shí)。

2005年，我校遷入位于世紀(jì)城的新校址。學(xué)校一下子接收了8個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)班近500名學(xué)生，為了使來(lái)自四面八方的孩子盡快融入到附小這個(gè)大集體中，我們組織學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)班旗，以此增強(qiáng)班集體的凝聚力。每周一，學(xué)校開展特色升旗活動(dòng)，升國(guó)旗，校旗、班旗，激勵(lì)學(xué)生愛國(guó)、愛校、愛集體。

二、打造適合于兒童發(fā)展的教師隊(duì)伍

學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展取決于教師的可持續(xù)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)人大附小“十一五發(fā)展規(guī)劃”，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，打造出人大附小的教學(xué)特色，形成人大附小獨(dú)特的教師成長(zhǎng)模式，我們提出深化教學(xué)改革、走學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展之路的目標(biāo)，為教師搭建可持續(xù)發(fā)展的舞臺(tái)，提升和體現(xiàn)教師的自我價(jià)值，使教師體驗(yàn)到教育事業(yè)的甘甜，樹立更高的奮斗目標(biāo)。

1在師德師風(fēng)建設(shè)上下工夫

我們要求每位教師牢記“一個(gè)中心”：“創(chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育環(huán)境”；“三種意識(shí)”：目標(biāo)意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)；“五種精神”：愛校如家的敬業(yè)精神，開拓進(jìn)取的探索精神，愛生如子的博愛精神，不甘落后的進(jìn)取精神，不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神；“七項(xiàng)要求”：道德上要有高度，待生上要有熱度，管理上要有尺度，處事上要有大度，課堂上要有風(fēng)度，教研上要有深度，事業(yè)上要有亮度。

學(xué)校特別關(guān)注教師生命價(jià)值與職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，多次請(qǐng)專家做理想信念報(bào)告，弘揚(yáng)社會(huì)主義人生觀、價(jià)值觀；先后組織黨團(tuán)員和入黨積極分子參觀大寨、航天城、李大釗紀(jì)念館、紅旗渠、紅巖紀(jì)念館等，提高教師的政治思想素質(zhì)。附小支部多次被評(píng)為“中國(guó)人民大學(xué)優(yōu)秀黨支部”。

2在打造學(xué)習(xí)型組織上花氣力

學(xué)校組織了“名人講堂”：每學(xué)期都邀請(qǐng)教育教學(xué)專家來(lái)校做報(bào)告，以開闊教師的視野，讓教師獲得多方面的知識(shí)和信息，拓展教師的知識(shí)外延，深化教師的知識(shí)內(nèi)涵。近年來(lái)，學(xué)校先后邀請(qǐng)了20余位知名專家為教師講學(xué)。

在教師中廣泛開展讀書活動(dòng)：每學(xué)期都為教師購(gòu)置并推薦教育教學(xué)專著，指定必讀書目；還在校園網(wǎng)上定期向教師推薦好文章，拓寬教師學(xué)習(xí)交流的渠道。學(xué)校把教師閱覽室建在每個(gè)辦公室，將各種教育刊物和各種報(bào)紙放到各辦公室的書刊架上，教師可以隨時(shí)閱覽，報(bào)紙每日更新，教育刊物每周更換，教師看到自己喜歡的文章可以到文印室免費(fèi)復(fù)印下來(lái)，作為資料保存。

3在創(chuàng)新師訓(xùn)方式上做文章

(1)專業(yè)引領(lǐng)——在專家引領(lǐng)下提升

為了發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，學(xué)校成立了由兩位特級(jí)教師領(lǐng)銜，市、區(qū)骨干教師參加的“教育教學(xué)研究會(huì)”，定期圍繞教育教學(xué)中

的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題展開研討，推廣成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成立了“名師工作室”，聘請(qǐng)全國(guó)知名的教學(xué)專家為學(xué)校的教學(xué)工作提供專業(yè)支持。每學(xué)期都開展“走近名師”活動(dòng)，請(qǐng)校內(nèi)外的特級(jí)教師、優(yōu)秀教師上示范課或做學(xué)術(shù)報(bào)告。這些活動(dòng)有力地促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

(2)同伴互助——在經(jīng)驗(yàn)共享中前行

同伴的支持與合作是教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠得到的最便利、最快捷、最直接的幫助，對(duì)教師提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題有十分重要的意義。教師的專業(yè)發(fā)展需要教師之間在思想觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行充分的交流。為此，學(xué)校創(chuàng)新教師備課模式，實(shí)行“五步走”的備課流程，即“假期里的分單元主備——開學(xué)初的各年級(jí)組對(duì)口互備——開學(xué)后的教師個(gè)人復(fù)備一固定的教研活動(dòng)組內(nèi)說課、研究確立專題——具有年級(jí)特色的教研成果展示”，這樣既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又提高了教師備課的質(zhì)量。

我們還加大了對(duì)課堂教學(xué)的研究力度，以提高教師的執(zhí)教能力。學(xué)校組織了組內(nèi)研究課、青年教師評(píng)優(yōu)課、黨員風(fēng)采展示課、新調(diào)入教師亮相課、骨干教師引領(lǐng)課；還組織了特色校本教研活動(dòng)——“系列教學(xué)活動(dòng)”四步曲：教研組同備同上一節(jié)課一校內(nèi)評(píng)優(yōu)課——市級(jí)骨干教師研究課一名師引領(lǐng)示范課等。這些活動(dòng)為各層次的教師搭設(shè)了課堂展示及業(yè)務(wù)交流的舞臺(tái)，教師們感到收獲很大。

學(xué)校努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外的各種學(xué)術(shù)交流和研究活動(dòng)?，F(xiàn)在，我校教師參與的國(guó)家級(jí)和市級(jí)科研課題研究共有17項(xiàng)。學(xué)校的校報(bào)有一個(gè)固定的版面——“走進(jìn)新課改”、“走近名師”，專門刊登教師對(duì)課改的思考、對(duì)課堂教學(xué)的反思以及外出學(xué)習(xí)的體會(huì)等，為教師提供學(xué)術(shù)交流、共同提高的平臺(tái)。

(3)自我反思——在梳理得失中成長(zhǎng)

經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)。自我反思意識(shí)和自我反思能力越強(qiáng)的教師，其發(fā)展欲望越強(qiáng)，成長(zhǎng)越快。學(xué)校積極提倡教師撰寫“教育反思”，鼓勵(lì)教師經(jīng)常梳理自己的思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究問題，不斷提高自己的專業(yè)水平。期末，學(xué)校組織隨筆交流，并整理印制《教師隨筆集》。目前，絕大多數(shù)教師都已經(jīng)撰寫了上萬(wàn)字的“教師隨筆”，學(xué)校準(zhǔn)備幫助部分教師出版?zhèn)€人隨筆集。

4在構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制上動(dòng)腦筋

學(xué)校自籌資金，對(duì)在教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，還特別設(shè)立了每月固定的骨干教師獎(jiǎng)勵(lì)基金。每學(xué)年，學(xué)校評(píng)選出師德高尚、業(yè)績(jī)突出、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生喜歡的教師，分別授予學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、教學(xué)輔助崗位“榮譽(yù)教師”稱號(hào)，作為人大附小教師的最高榮譽(yù)。學(xué)校通過網(wǎng)站、校報(bào)、櫥窗、畫冊(cè)等形式，宣傳這些教師的優(yōu)秀事跡，學(xué)年末進(jìn)行表彰并給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

所有這些舉措都體現(xiàn)了我們一貫倡導(dǎo)的管理思想：發(fā)現(xiàn)和尊重教師的自身價(jià)值，在活動(dòng)中肯定教師，在活動(dòng)中讓教師體驗(yàn)成功，在活動(dòng)中煥發(fā)教師的生命激情，在活動(dòng)中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)適合于兒童發(fā)展的評(píng)價(jià)方式

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信?！痹谟说倪^程中，沒有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要；在學(xué)習(xí)的過程中，沒有什么比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)學(xué)生的好奇心更重要。近兩年，我校在已經(jīng)積累了較為豐富的小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，決定對(duì)一年級(jí)學(xué)生第一學(xué)期的期末考核形式進(jìn)行大膽的改革。

對(duì)于剛剛步入學(xué)校幾個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，什么最重要?我們認(rèn)為，不是寫在試卷上的等級(jí)，而是孩子的學(xué)習(xí)興趣?！罢嬲膶W(xué)習(xí)是愉快的，當(dāng)快樂的心情不存在時(shí)，學(xué)習(xí)也就跟著停止?！碑?dāng)一個(gè)人自信時(shí)，他最有可能發(fā)揮自己的潛力，表現(xiàn)出最佳的生命狀態(tài)。在探索一年級(jí)第一學(xué)期期末考核新形式的過程中，我們打破了已往一張?jiān)嚲矶ǖ燃?jí)的做法，采用生動(dòng)活潑的“智力闖關(guān)”形式。語(yǔ)文學(xué)科通過“智闖五關(guān)”(我會(huì)聽、我會(huì)說、我會(huì)背、我會(huì)讀、我會(huì)寫)的形式，對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行分項(xiàng)考查。數(shù)學(xué)學(xué)科通過“智闖三關(guān)”(我算得又對(duì)又快、我能解決生活中的問題、我敢于向難題挑戰(zhàn))的形式，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力、解決實(shí)際問題的能力、綜合應(yīng)用知識(shí)解決較復(fù)雜問題的能力進(jìn)行考查。測(cè)試的全過程家長(zhǎng)可以陪同。

這種考核形式很受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。學(xué)生們認(rèn)為，這種“闖關(guān)考試”很好玩兒，很有意思，一點(diǎn)兒也不覺得緊張。新學(xué)期一開學(xué)，孩子們就問教師：“老師，咱們什么時(shí)候還考試啊?”家長(zhǎng)們認(rèn)為，這種考核形式很有創(chuàng)意，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓家長(zhǎng)和孩子一起參加考核，家長(zhǎng)可以全方位了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，有利于今后有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。這種從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的形式，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，有利于讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂地成長(zhǎng)。

我校的這項(xiàng)改革引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，中央電視臺(tái)少兒頻道、北京新聞、《中國(guó)教育報(bào)》、《北京晚報(bào)》、《北京晨報(bào)》、《新京報(bào)》、《法制晚報(bào)》等多家新聞媒體都進(jìn)行了報(bào)道，很多教育專家也對(duì)此項(xiàng)改革給予了高度評(píng)價(jià)。

四、營(yíng)造適合于兒童發(fā)展的校園文化環(huán)境

學(xué)校文化如同一個(gè)人的氣質(zhì)修養(yǎng)，它是一所學(xué)校思想文化內(nèi)涵的最直接的表征，是一個(gè)組織的“精、氣、神”。校園文化是一種無(wú)形的精神力量，它潛移默化地熏陶、感染著學(xué)校的每一位師生，能夠增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，進(jìn)而形成向心力和凝聚力。

我校以校址搬遷為契機(jī)，把建設(shè)“藍(lán)天下最美麗的學(xué)?！?蘇霍姆林斯基)作為我們的目標(biāo)?？梢哉f，校園文化建設(shè)中的一點(diǎn)一滴都凝聚著我們對(duì)教育的思考、對(duì)兒童的關(guān)愛。

走近人大附小，“彩虹校門”為孩子們編織了七彩的夢(mèng)想；操場(chǎng)上的“七色看臺(tái)”、多功能廳的“七彩座椅”、榮譽(yù)墻上盛開的“七色花朵”，無(wú)不寄托著我們對(duì)孩子七彩人生的祝福和期盼；樓梯墻裙上2900名學(xué)生的“七彩小手印”既起到了“下樓梯靠右行”的方向指示作用，又記錄下孩子們成長(zhǎng)的印記，還保護(hù)了墻壁衛(wèi)生，同時(shí)也發(fā)展了孩子們的觸覺，可謂一舉多得。這一切帶我們走進(jìn)一個(gè)七彩的世界，讓人感覺到人大附小人浪漫與時(shí)尚的心態(tài)，感覺到師生跳動(dòng)的生命音符，也感覺到生活在這里的人們所特有的一種幸福與滿足。

我們認(rèn)為，學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的過程應(yīng)成為一種教育過程，學(xué)校應(yīng)該努力創(chuàng)造一切條件，讓學(xué)生親身參與到學(xué)校文化建設(shè)中。因此，在新校舍的環(huán)境建設(shè)中，學(xué)校本著“以人為本、環(huán)境育人、文化滲透、陶冶情操”的設(shè)計(jì)宗旨，發(fā)動(dòng)全校教師和學(xué)生共同參與“家”的設(shè)計(jì)，集思廣益，群策群力。學(xué)校的“心語(yǔ)小屋”、“文化石”等都采用了學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，那些小小設(shè)計(jì)師的名字被記錄在他們?cè)O(shè)計(jì)的作品上，成為孩子們永遠(yuǎn)的紀(jì)念。學(xué)校被評(píng)為“中國(guó)校園文化建設(shè)百佳示范學(xué)?！?。

在我們看來(lái)，校園文化設(shè)施不應(yīng)該是一種遠(yuǎn)離學(xué)生的、純粹形式化的擺設(shè)，而應(yīng)該成為發(fā)展學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官的載體。在我們學(xué)校，許多文化設(shè)施都是學(xué)生可以親自動(dòng)手操作、體驗(yàn)的。比如：我們將學(xué)校教學(xué)樓中樓的1層～4層利用聲光電技術(shù)，設(shè)計(jì)成幾個(gè)生態(tài)園——地貌景觀、動(dòng)物之谷、鳥的天堂、農(nóng)家小院，學(xué)生在那里可以看到各種景觀、動(dòng)植物，可以聽到風(fēng)雨雷聲、各種動(dòng)物的叫聲，還可以親手摸摸動(dòng)物的皮毛等。我們還將學(xué)校6個(gè)寬大的陽(yáng)臺(tái)設(shè)計(jì)為音樂園、讀書園、奧運(yùn)園、數(shù)學(xué)園、國(guó)際園、民族園，學(xué)生在那里可以親自動(dòng)手操作，彈彈、敲敲、打打、擺擺、拼拼、穿穿等。

學(xué)校的圖書館營(yíng)造了人性化的閱讀環(huán)境。我們將500多平方米的區(qū)域分為低年級(jí)“荷園”、中年級(jí)“林苑”、高年級(jí)“竹園”的園林閱覽區(qū)和電子閱覽區(qū)。學(xué)生們置身干似南方庭院的環(huán)境中讀書，時(shí)時(shí)感受著書香之美、知識(shí)之美與智慧之美。

一所名校只有不斷創(chuàng)新，才能永葆生機(jī)與活力，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。我相信，人大附小的明天會(huì)更加美好，我們的校園會(huì)永遠(yuǎn)彌漫著情趣之美、詩(shī)性之美、文化之美、和諧之美!