經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)會計實訓(xùn)課教學(xué)改革研究

焦曉寧 朱 香

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經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)會計實訓(xùn)課教學(xué)改革研究

焦曉寧 朱 香

【摘 要】會計學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，會計實訓(xùn)的目的主要是為了提高實際應(yīng)用水平。本文主要探討目前我校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)會計實訓(xùn)課中出現(xiàn)的問題，并且提出相應(yīng)的建議，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】會計 實訓(xùn)課 改革

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計越重要。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在科技日新月異的今天，社會對人才的要求越來越高，經(jīng)濟(jì)學(xué)原有的會計和財務(wù)管理知識體系已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，因此必須對教學(xué)活動進(jìn)行改革。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)會計實訓(xùn)課教學(xué)改革的重要性

（一）提升就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性較高的課程，和金融學(xué)、市場營銷學(xué)、國際貿(mào)易等相近學(xué)科相比更注重研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力，語言表達(dá)能力，但卻缺乏企業(yè)最看重的業(yè)務(wù)能力，因此雖然被視為熱門學(xué)科，但就業(yè)并不樂觀。通過對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談得出這樣的結(jié)果：大部分學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在廣而不在精，就業(yè)渠道雖多卻沒有明確的方向，希望增加實踐課程的培訓(xùn)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，實訓(xùn)課可以鞏固課堂上學(xué)到的知識，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生們的眼光不再僅僅局限于教材上，提升了教學(xué)的實用性、高效性和系統(tǒng)性。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)會計實訓(xùn)課教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個相對熱門的專業(yè)，但卻存在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的問題，主要是因為企業(yè)需要的是理論知識扎實、業(yè)務(wù)熟練，并且具有創(chuàng)新精神的員工。而目前來看，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)理論性的課程偏多，培養(yǎng)目標(biāo)不明確。雖然鍛煉了學(xué)生思考問題、分析問題的能力，但由于實踐環(huán)節(jié)的缺失，學(xué)生們解決實際問題的能力并不能得到有效的發(fā)展。會計學(xué)是經(jīng)管類學(xué)科的主要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門理論與實踐并重的學(xué)科，只有同時注重這兩方面的培養(yǎng)，才能顯著提高學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)會計實訓(xùn)課教學(xué)問題如下：

（一）課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置不合理主要體現(xiàn)在重理論而輕實踐。雖然現(xiàn)在已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的粉筆式教學(xué)，大多采用多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，但是由于實訓(xùn)課本身的難度和場地等客觀因素的限制，課程設(shè)置尚不能體現(xiàn)出實踐教學(xué)的主體地位，理論課程繁多提高了學(xué)生的應(yīng)試能力，但實際操作能力依然缺乏。通常情況下，要想使學(xué)生熟練掌握課程知識，就必須教與學(xué)相結(jié)合，理論課程和實踐課程不能相隔太長時間，而應(yīng)該立刻在實踐中鞏固理論知識。

（二）教師缺乏相關(guān)經(jīng)驗

大部分教師從大學(xué)畢業(yè)后就直接參加到工作中，雖然專業(yè)知識扎實，但是也缺乏一定的實踐經(jīng)驗，無法對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實踐培訓(xùn)。而事實是，無論是在理論課程的講述上，還是在實踐課程的操作上，都對教師有更高的要求。

（三）對場地要求高

學(xué)生的實踐培訓(xùn)效果在很大程度上取決于實訓(xùn)實驗室的專業(yè)化程度，不僅體現(xiàn)在硬件上，還體現(xiàn)在軟件的更新程度上。雖然我校已經(jīng)建設(shè)好現(xiàn)代化的實訓(xùn)實驗室，但是由于學(xué)生人數(shù)眾多，而實驗室的實際承載力有限，導(dǎo)致實驗室不能得到最大化地利用。

（四）教學(xué)觀念落后，教材落后

轉(zhuǎn)變以講述理論課程為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。目前的教學(xué)大多還是以教師講述為主，學(xué)生可能在一開始可以聚精會神的聽講，但是據(jù)調(diào)查，這種專注力一般只能保持15分鐘，因此在課堂后半段會出現(xiàn)很多學(xué)生走神，甚至是玩手機(jī)等現(xiàn)象。由于企業(yè)是以利潤為主，企業(yè)會選擇最有效率的方式進(jìn)行核算，因此核算方式的更新速度很快，但是現(xiàn)在的會計教材大多是紙上談兵，更新具有滯后性。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)是目前大學(xué)里出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。剛剛來到大學(xué)的興奮感和積極性不消幾周就會幾近消失，大多數(shù)學(xué)生開始出現(xiàn)“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”這種消極思想，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須在課堂上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）考核方式單一

由于會計學(xué)科理論與實踐并重，而傳統(tǒng)的考核方式通常只注重理論課程的考核。一張試卷定輸贏的考核方式有一定的片面性，也抹殺了部分同學(xué)對實訓(xùn)課的積極性。考核方式的單一使部分同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)中缺乏精力，積極性只存在于考前的一兩周，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)會計實訓(xùn)課教學(xué)改革措施

（一）注重實踐課程，在實訓(xùn)課中鞏固理論知識

轉(zhuǎn)變課程設(shè)置方法，樹立學(xué)以致用的課程目標(biāo)，保持理論課程和實踐課程1：1的課程設(shè)置，使學(xué)生們把理論課程中掌握的理論知識快速鍛煉成實踐能力。課堂上不僅采用多媒體教學(xué)法，還可以采用情景演示法、分組討論法等，使學(xué)生們在愉快的學(xué)習(xí)體驗中掌握牢固知識，并且提高了學(xué)生們的相互協(xié)作能力，改變學(xué)生們不能將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作能力的現(xiàn)狀。

（二）定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)

做好對現(xiàn)役教師的培訓(xùn)工作，提升教師的實踐能力。學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)中具有豐富經(jīng)驗的會計師到校進(jìn)行講座等指導(dǎo)；建立規(guī)范的教師培訓(xùn)基地，與時俱進(jìn)地對教師進(jìn)行專業(yè)知識的灌輸；可以讓教師參與到實訓(xùn)實驗室的建設(shè)中來，提高教師的動手操作能力，以便對學(xué)生們進(jìn)行演示；定期安排教師們組成調(diào)查小組進(jìn)行社會調(diào)查，學(xué)習(xí)建賬和財務(wù)制度等；同時鼓勵教師自發(fā)調(diào)研，以便收集案例和素材，通過這些生動的案例教學(xué)充實課堂，對學(xué)生起到啟發(fā)作用。

（三）充分利用好實訓(xùn)實驗室，加強(qiáng)實訓(xùn)實驗室建設(shè)

實訓(xùn)實驗室的建設(shè)尤為重要，是整個課程的支撐。不僅要求具備一定的專業(yè)化和現(xiàn)代化設(shè)施，還要注重各種會計軟件的更新。由于會計工作的特殊性和機(jī)密性，可能無法實現(xiàn)所有學(xué)生頂崗實習(xí)的要求，因此對實驗室的要求必須保持高標(biāo)準(zhǔn)和仿真性。實訓(xùn)實驗室需具備完善的工作流程環(huán)節(jié)及崗位設(shè)置，以確保學(xué)生們在實訓(xùn)中近乎真實的工作體驗。

（四）樹立教與學(xué)相結(jié)合的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)更新教材

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的以教師講述為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)方式，教師在課堂中可以一邊講述一邊操作，加深學(xué)生們的記憶，之后再留給學(xué)生們時間自己操作，對學(xué)生們的操作進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。由于會計教材的內(nèi)容具有滯后性，教材的更新也有一定的必要，可以選擇一些有針對性的教材，畢竟經(jīng)濟(jì)學(xué)科要掌握的會計知識和會計學(xué)科相比著重點有一定的差別，因此要注重兩者的差異性。

（五）通過實踐課程吸引學(xué)生興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在課堂上吸引學(xué)生興趣尤為重要，這也要求教師在課程設(shè)置時采用多元化的教學(xué)方式和教學(xué)手段。在實訓(xùn)課程中，為每個同學(xué)設(shè)置自己的崗位，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉他們的崗位意識和相互協(xié)作的能力。每個班級都人數(shù)眾多，老師不能兼顧每個人的操作過程，這就需要在會計流程工作中進(jìn)行分組教學(xué)，各個組可以相互競爭，相互監(jiān)督，指正錯誤，獲得更快的進(jìn)步。

（六）對實訓(xùn)課程效果進(jìn)行評估

傳統(tǒng)的考核方式抹殺了一部分學(xué)生對實訓(xùn)課的積極性和主動性，因為只要在臨考前抓緊復(fù)習(xí)就能得到不錯的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致部分學(xué)生對實訓(xùn)課態(tài)度松懈。因此必須采用多元化的考核方式，對實訓(xùn)課程效果進(jìn)行相應(yīng)的評估。會計核算對會計的細(xì)心程度有著相當(dāng)高的標(biāo)準(zhǔn)，因此可以從實訓(xùn)流程、細(xì)心程度、協(xié)作能力等方面進(jìn)行綜合評估，另外在實訓(xùn)過程中對每個學(xué)生進(jìn)行觀察，作為平時成績加入總成績中，也會產(chǎn)生一定的正面性。

四、結(jié)論

針對目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)會計實訓(xùn)課教學(xué)的改革，本文提出了相應(yīng)的建議，但在實際操作中會出現(xiàn)各種各樣的困難，難以達(dá)到預(yù)期的效果，因此必須對改革中的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和分析，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的動手能力和實際操作能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的會計教學(xué)是整個經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中非常重要的一部分，只有不斷地探索和學(xué)習(xí)，才能研究出一套適合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式，使學(xué)生成為適合社會發(fā)展的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：（大理大學(xué)）